Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе по теме "Орфоэпия"

Технологическая карта урока по  русскому языку в 5 классе.

Тема урока: Орфоэпия.

Тип урока : комбинированный

ТДЦ

Обучающий компонент: учащиеся в конце урока должны:

- знать предмет изучения орфоэпии как раздела науки о языке.

- понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учетом решаемых задач .

- уметь   выражать свои мысли, воспринимать и осваивать информацию, работать со схемой, с таблицей, приводить примеры, делать выводы, обобщения.

Развивающий компонент: умение работать с информацией на уроке,  умение сотрудничать в группе и в паре, высказывать и обосновывать свою точку зрения, развивать умение применять новые знания; формировать навыки правильной речи (нормы ударения и произношения); обогащать словарный запас учащихся; развитие творческих, речевых способностей учащихся;

Воспитывающий компонент: воспитание интереса и уважения к родному языку ; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в  парной работе: развитие уважения друг к другу .

Этапы урока	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
Организационный момент, мотивация к учебной деятельнос- ти	Организовать готовность учащихся  к работе на уроке, создание психологической, положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки  на уроке.	Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся.  Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь  громко скажем друг другу: «Добрый день!» Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь (Слайд 1) (мордашки)	Приветствие учащихся.	Готовность к работе на уроке. Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха. Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные
Актуализация знаний. Постановка учебной цели.	Обеспечить мотивацию учения. Совместно сформулировать цели урока. Актуализировать знания учащихся по изучаемой теме.	На доске написаны слова: стрелки и гвоздики. (слайд 2) Ребята, нарисуйте  эти предметы. Почему рисунков больше, чем слов? Почему получились разные рисунки? (слайд3) Как вы думаете? (На доске прикреплены 4 рисунка) (В каждом слове скрыто два, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному, т.к. ударение в этих словах может падать на разные слоги: стрелки (часов) – стрелки (военные), гвоздики (железные стержни) – гвоздики (цветы). - Мы видим, что очень важно правильно поставить ударение в слове, т.к. от этого может поменяться его лексическое значение. - Откройте тетради, запишите число. Классная работа.                                 (слайд4) Какой раздел науки о языке изучает правильное постановку ударения? ( Орфоэпия) - Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?  Давайте посмотрим, из каких частей состоит это слово. Каково значение каждой части?                                             (слайд5)  (“Орфо” - правильный, “эпос” - речь. Правильная речь) Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? (научиться правильно ставить ударение)	Рисуют предметы на доске. Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока Формулируют цель урока	Готовность к работе на уроке. Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха. Создание уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить знания Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). .
Усвоение новых знаний. Первичное закрепление знаний.	Обеспечить  восприятие , осмысление и первичное запоминание материала учащимися.	I. -Откройте учебник и прочитайте определение термина “орфоэпия”. (Чтение определения) Задание 1.- Сегодня на уроке мы познакомимся с принципами орфоэпии: научимся правильно ставить ударение и произносить звуки в словах. В случае затруднения мы обратимся к словарю. А помогут нам сегодня: 1) Словарь в учебнике “Произноси правильно”, 2) Школьный орфографический словарь, 3) Орфоэпический словарь. - Давайте вспомним, как работать со словарем. По какому принципу расположены слова в словаре? - Молодцы, все справились с заданием. Отгадайте загадку. Шутник он, невидимка-молоток, Тук! – и ударил в безударный слог… И сразу же исчез огромный замок, И появился маленький замок. - Кто этот шутник, ребята? (Ударение) - Чем отличается ударный слог от безударного? Задание 2  В группе однокоренных слов выделите корень и расположите слова так, чтобы ударение падало на первый, второй и т.д. слоги. (Задание выполняется по рядам, у доски по одному человеку от каждого ряда.) Молодежь, молод, молоденький, помолодел. Дорогой, дорого, дороже, дороговатый. Переносит, носит, разносит, переносной. - Характерной чертой русского ударения является его подвижность. В начале урока мы убедились в том, что от ударения может зависеть значение слова. Отгадайте загадки. 1) Я травянистое растение C цветком сиреневого цвета, Но переставьте ударение, И превращаюсь я в конфету. (Ирис – ирис) 2) Я сборник карт: от ударения Зависят два моих значения, Захочешь – превращусь в название Блестящей шелковистой ткани я. (Атлас – атлас) Задание 3                                                                                      Прочитайте правильно слова, записанные на доске, объясните значения. Составьте словосочетания или предложения. (Задание выполняется в парах) Пропасть, село, хлопок.                                (слайд6) - В чем мы убедились, выполнив это задание? (Важно правильно поставить ударение в слове, т.к. от этого зависит его лексическое значение) А сейчас мы проведем орфоэпический диктант.                                               - Отгадайте загадки, т.к. иногда рифма подсказывает правильное ударение в словах.                                                                                  1) Буквы – значки, Как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называется все…(Алфавит) 2) Из меня посуду тонкую, Нежно-белую и звонкую Обжигают с давних пор, Называюсь я…(Фарфор) 3) Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог, В ней бывает картотека, Специальный…(Каталог) Физкультминутка                                     (слайд 8)	Работают с учебником Несколько учащихся озвучивают свои примеры 3 уч-ка у доски Рабочий лист к уроку Отгадывают загадки, записывают отгадки и ставят ударение. Работают со словами, записывают в тетрадь. (Задание выполняется в парах) Отгадывают и записывают на доске и в тетрадях Физкультминутка	Уметь применять ранее полученные знания. Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с пословицами: определяют тему и главную мысль).
Закрепление изученного материала	Обеспечить закрепление знаний и способов действий	II.Закрепление изученного материала (слайд 9) Задание 4 Спишите с доски слова, расставьте ударение. В случае затруднения обратитесь к словарю. Обозначьте орфограммы в словах. Алфавит, фарфор, каталог, библиотека, красивее, звонит, приговор, средства, километр, документ, свекла, начал, досуг, процент, магазин. Мы справились с этим заданием. Теперь эти слова будем произносить правильно. - Вспомните, что изучает орфоэпия? Задание 5 Лексический диктант. Отгадайте слово по лексическому значению, правильно произнесите его, запишите, объясняя орфограммы. 1. Мастерская по пошиву одежды. (А[тэ]лье.) 2. Раздел науки, изучающий звуки речи. (Фо[нэ]тика.) 3. Широкая асфальтированная дорога. (Шос[сэ].) 4. Знак препинания. (Ти[рэ].) 5. Плавучая гора, отколовшаяся от родника. (Айс[б`э]рг.) 6. Высшее достижение мастерства. (И[д`э]ал.) 7. Нижние места для зрителей в театре. (Пар[тэ]р.) 8. Спортивная игра с мячиком. (Теннис [тэ].) 9. Название научного понятия. (Термин[т`э].) 10. Шарф, шейный платок. (Каш[нэ].) 11. Гостиница. (О[тэ]ль.) - Чему мы учились, выполняя задание? Куда можем обратиться в случае затруднения? III. Работа в группах ( 3 группы, каждая выполняет свое задание). 1. Спишите, поставьте ударение в словах – парах, имеющих одинаковое написание. Объясните. Косит косец, А зайчишка косит. Трусит трусишка, А ослик трусит. На путях я вижу сорок Резко скачущих сорок. Этот вид мне очень дорог Средь неведомых дорог. 2. Спишите, поставьте ударение в выделенных словах. Укажите, в каких примерах перенос ударения создает новое слово, а в каких – только изменяет их форму (падеж, число). Столяр сделал книжные полки.  По дороге двигались вооруженные полки. Открыты все окна. Я стою у окна. Я мою руки. Дай мою книжку. 3. Произнесите правильно выделенные слова. Спишите, обозначьте правильное произношение звуков. На выставке в музее мы видели модель нового самолета. Портрет Пушкина работы художника Кипренского. С самолета был выброшен парашютный десант. Мечта каждого – иметь персональный компьютер. Детектив исследовал место происшествия. Проверка выполнения заданий группами.	Работают в рабочих листах Проверяют Делают вывод Пишут под диктовку, проверяют на слайдах (Задание выполняется самостоятельно, по рядам)	Развивать умение применять новые знания. Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
Контроль знаний.	Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить недостатки  в знаниях и умениях.	Мини-тест (каждый делает самостоятельно) с последующей взаимопроверкой. Продолжите предложение. Орфоэпия – это… Найдите ошибку: Алфавит, процент, досуг, звонит.	Выполняют мини-тест	Обобщить, сделать выводы, самооценка УУД:познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Домашнее задание. Итоги урока. Рефлексия.	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения д.з. Дать оценку работы класса и отдельных учащихся (оценить уровень достижений ТДЦ)	Выполнить  индивидуальные задания.  Продолжите предложения: На уроке я работал… Для меня было трудно… Материал урока показался мне… На уроке я поставил бы себе оценку…	Запись учащимися задания в дневники.	Мотивация на выполнения д/з Рефлексивная оценка уч-ся Уметь обосновать выбор оценки.