|
Этапы урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
взаимодействия (УУД)
|
Промежуточный
контроль
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Вступительное
слово
СЛАЙД 1
Здравствуйте,
я рада очень рада вас видеть на нашем уроке. Сегодня наш урок я хотела бы
начать вот такими словами:
С малой
удачи начинается большой успех.
И пусть
эти слова станут девизом нашего урока. А как вы понимаете их смысл?
ДА,
прежде чем мы станем по-настоящему успешными пройдет много времени.
На слайде
2 слово «ВРЕМЯ»
|
Слушают
учителя. Участвуют в диалоге с ним. Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные: понимают
познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют необходимые действия и операции.
Коммуникативные:
работают в парах, (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)
|
Листы
обратной связи.
|
|
2.Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение
ранее изученного,
эвристическая
беседа с элементами игры.
|
-Ребята,
как вы понимаете значение этого слова?
Создает
проблемную ситуацию, побуждает к выдвижению гипотез, принимает и проверяет
каждую гипотезу.
А вот
как объясняет значение этого слова В.И. Даль в своем словаре: «Время- это
когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками, века за
веками»
-
Прочитайте выражения на слайде3:
Время
летит. Время разум дает .Делу- время, а потехе-час.
-Как вы
их понимаете? Запишите эти слова в тетради.
-А о
каком времени пойдет речь, вы скоро догадаетесь.
|
Отвечают
на вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию,
осваивают лингвистические термины.
|
Фронтальная
|
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме;
осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения,
устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
слушают, задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения
|
Устные
ответы
|
|
3. Выявление
места и причины затруднения
|
Беседа,
обсуждение результатов предыдущего этапа, работа с деформированным текстом.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и
умственной деятельности учащихся.
|
Задание
на слайде 4:
Наша
Таня громко плакать:
Уронить
в речку мячик.
-Тише,
Танечка, не плачь:
Не
утонуть в речке мяч.
( А. Барто)
-Какой
недостаток текста вы заметили? (Глаголы записаны неправильно)
-Исправьте
глаголы так, чтобы стихотворение звучало правильно. Запишите глаголы в
тетради в столбик.
Давайте
зададим вопросы к выписанным глаголам. Определим вид глагола.
Слайд 5
А теперь
определим, в какой момент речи происходит действие?
|
Обдумывают
ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли. В сотрудничестве с учителем
делают выводы. Знакомят ребят с результатами работы группы, слушают и
обсуждают ответы товарищей.
|
Групповая
(по
парам)
|
Личностные: имеют
желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют
способность к самооценке своих действий.
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают недостаточность своих знаний
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
|
Устные
ответы
|
|
4.Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся.
Беседа,
обсуждение результатов наблюдения.
|
Формирует
цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Мы определили
,в какой момент речи происходит действие в стихотворении.
Чем же
различаются эти глаголы?
Слайд 6
(работа со слайдом)
-Сегодня
мы с вами научимся различать время глагола, вспомним изученное о виде
глагола.
Вывод:
·
Глаголы,
обозначающие действие, которое уже прошло,- в прошедшем времени;
·
Глаголы,
обозначающие действие, которое происходит сейчас,- в настоящем времени;
·
Глаголы,
обозначающие действие, которое будет происходить,- в будущем времени.
Организует и сопровождает совместную
учебную деятельность. Дополняет ответы.
|
Формулируют
цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи
с текстом, знакомятся с материалом, выделяют главное.
|
Фронтальная
|
Личностные:
осознают свои возможности,
способны
адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из объяснения учителя, систематизируют собственные
знания.
Регулятивные:
планируют
необходимые действия.
|
Задают
вопросы для уточнения информации.
|
|
|
Физкультминутка
|
Слайд 7,8
Прошедшее
время-
ПРИСЕЛИ.
Рисовал,
думал, бежал.
Настоящее
время-
ВСТАЛИ.
рисует,
Будущее
время-
Хлопнули
в ладошки. Нарисую, прибегу..
|
Выполняют
движения в соответствии с текстом
|
Фронтальная
|
|
Выполня-
ют движения
|
|
5.
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
Раскрытие
сущности новых понятий усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся.
Выполнение
творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие
логического мышления, самостоятельности и самоконтроля
|
Работа с
текстом на слайде 9 (карточки)
Ожил
пруд. Лягушки покинули свои зимние постели в тине, мечут икру и скачут из
воды на берег. А вот тритон вернется с берега на воду. На зиму он уходил из
пруда в лес и там спал. Только у лягушек икра будет плавать по воде комьями.
Задание.
Выпишите
в таблицу глаголы, распределив их по времена. Один ученик работает у доски
|
Вид
|
Время
|
|
Настоящее
|
Будущее
|
Прошедшее
|
|
Несовершенный
вид
|
|
|
|
|
Совершенный
вид
|
|
|
|
Взаимопроверка
(выставление оценок с занесением в лист оценки)
-Глаголы
какого вида не имеют формы настоящего времени?
Создается
проблемная ситуация, в которой учащиеся обнаруживают желание преодоления
трудностей.
Работа с
таблицей на с.57, упр.380
|
Формулируют
собственные мысли, Высказывают и обосновывают свою точку зрения, делают
выводы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
Индивидуальная,
групповая.
|
Личностные: желают
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:
читают
и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки и исправляют их.
Коммуникативные:
Осуществляют
совместную деятельность в парах
|
Устные
ответы, письменная работа.
|
|
6.Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
|
Обобщение
и систематизация знаний. Эвристическая беседа, подбор своих примеров.
|
-Ответьте
на вопросы: (раздача вопросов)
·
Что
вы делали на уроке математики?
·
Что
вы делаете на уроке русского языка?
·
Что
вы будете делать после уроков?
·
Как
вы поздравите маму с праздником 8 Марта?
Какие
глаголы вы использовали в каждом сообщении?
Скажите,
только лишь глаголами выражается время в предложении или тексте?
-Нет!
|
Отвечают
на вопросы.
|
Групповая.
|
Личностные: имеют
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.
Познавательные:
выполняют
учебно-познавательные действия, осуществляют решение познавательных задач.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки и исправляют их.
|
|
|
7.Самостоятельная
работа со взаимопроверкой
|
Выполнение
обучающего упражнения на основе учебника.
|
Давайте
убедимся в этом, познакомившись с
Теоретическим
материалом на с.56.
Учащиеся
выполняют упражнение 379.Один ученик работает у доски.
Вывод:
только глаголы , изменяясь могут выражать разные времена.
|
Выполняют
упражнения
|
Индивидуальная.
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации.
|
Письменная
работа
|
|
8.Включение
в систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных на уроке сведений, оценивание работы.
|
Работа с
задание в электронном приложении к учебнику
|
Выполняют
задание, слушают одноклассников, оценивают их работу.
|
Фронтальная
|
Личностные:
понимают, в чем значение знаний для человека Познавательные: приобретают
умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают
свою работу, исправляют и объясняют свои ошибки
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли, высказывают свою точку зрения.
|
Устные
ответы.
|
|
|
Проверочная
работа, выполняется в тетрадях и сдается
|
|
|
Индивидуальная.
|
|
|
|
9.Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итоги урока)
|
Заключительная
работа по вопросам, выставление отметок
|
-Что
нового вы узнали на уроке?
-Понравилось
ли вам на уроке?
Оцените свою
работу и работу одноклассников!
-Какое
настроение у вас сейчас?
-Дайте
оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и
покажите нам.
Урок
понравился- карточка с улыбкой.
Урок не
понравился- карточка с грустным лицом.
Ив конце
нашего урока я хотела бы вернуться к девизу урока
С малой
удачи начинается большой успех.
Награждение
Котова Игоря, Ермакова Армена, Киселя Евгения дипломами.
|
Оценивают
работу одноклассников.
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке.
|
Индивидуальная
работа.
|
Познавательные:
устанавливают
связь между объемом полученных знаний и исследовательских умений.
Регулятивные:
оценивают
свою работу, и работу учащихся.
|
Листы
обратной связи
|
|
10.Домашнее
задание
|
|
Упражнение
378
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.