Технологическая карта урока по русскому языку

Технологическая карта урока

ФИО учителя	Стонайтис Евгения Алексеевна
Предмет	Литературное чтение
Класс	4
Дата	11.02.2020
Вид используемых средств ИКТ и образовательные ресурсы	компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный материал
Методы  и формы обучения	Метод частично – поисковый, беседа, Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая
Тема урока	Природа в стихотворении И. А. Бунина «Листопад» (отрывок). Осень – буйство красок и тишина.
Место урока в изучаемой теме	3
Тип урока:	Урок открытия нового знания
Цель урока:	Создание условий для формирования умения у обучающихся видеть красоту осенней природы  средствами поэтического слова и образа в произведении И. А. Бунина «Листопад»
Задачи урока:	Образовательные	Развивающие		Воспитательные
	- познакомить  с содержанием отрывка стихотворения И. А. Бунина «Листопад»; - создать условия для обогащения  словарного запаса;        - совершенствовать осознанное выразительное чтение, опираясь на средства выразительности; - формировать умения давать ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; - учить соотнесению поэтического слова и зрительного образа произведения; - формировать умение понимать отношение автора к природе;	- способствовать развитию навыков устной речи, внимания, памяти, чувственного восприятия; - создать условия для развития мышления (анализ), элементов творческой деятельности (воображения), критического мышления		- воспитывать чувство прекрасного, любви к родной природе через стихотворение;  -вызвать желание и интерес к наблюдениям за природой.
Планируемые результаты:	Предметные:	Научатся: - прогнозировать содержание произведения; -  воспринимать на слух поэтическое произведение; - понимать содержание прочитанного произведения; - ориентироваться в тексте, находить в нем средства художественной выразительности,  используя понятия «эпитет», «олицетворение», «сравнение». Обучающийся получит возможность научиться: - передавать содержание лирического произведения на практическом уровне через составление  арт кластера; - понимать изобрази­тельную природу художественного текста, «рисующие» слова, «звукопись» . - воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
	Метапредметные	Познавательные УУД (П):	- выполнять поиск необходимой информации в содержании поэтического текста, анализировать его, выделять основную мысль; - находить непонятные слова, интересоваться их значением; - структурировать информацию  в заданную модель
		Регулятивные УУД (Р):	- формулировать учебные задачи урока - понимать и принимать учебную задачу; - планировать вместе с учителем деятельность по реализации задач урока;  - прогнозировать содержание текста;  - оценивать свою деятельность на уроке.
		Коммуникативные УУД (К):	Смогут научиться: - эффективно сотрудничать и взаимодействовать в паре, в группе; - слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение - владеть устной речью; строить монологическое высказывание….
	Личностные УУД (Л):		- формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению произведений  И.А. Бунина. - осознают практическую значимость учебного материала и ценность совместной деятельности.

Организационная структура урока

Время	Этапы урока	Задача, которая должна быть решена на каждом этапе	Методы Приемы	Формы организации взаимодействия (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Диагностика достижения планируемых результатов
1	1.Организационный момент	- включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока	Эмоциональное вхождение	фронтальная	Здравствуйте ребята! Садитесь. Меня зовут Евгения Алексеевна. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Давайте улыбнемся друг другу, нашим гостям, постараемся доставить радость и положительные эмоции себе от совместной нашей   работы.	Здороваются Садятся Улыбаются друг другу	Наблюдение

1 2 3	2. Стадия вызова 1.           Этап мотивации к учебной деятельности 2.  Актуализация имеющихся знаний 3.                      Целеполагание, постановка проблемы	- создать условия для формирования положительной мотивации у обучающихся; - вызвать интерес обучающихся к новой теме; - активизировать деятельность обучающихся; - «вызвать» имеющиеся знания по заданному вопросу; - сформулировать тему, цель урока и главные задачи; - наметить круг вопросов, которые будут решаться на уроке; Мотивировать  к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки, включение учащихся в деятельность.	«Ассоциативный ряд» «Сеть словесных ассоциаций» Прием «Яркое пятно»	Фронтальная индивидуальная	Посмотрите внимательно на картинки. Подумайте, каким одним словом они связаны? Объясните, почему вы так думаете? Возьмите карточки под номером 1, запишите какие ассоциации у вас возникают со словом Осень? Давайте проверим, что у вас получилось. Осень – это время, которое  вдохновляет художников, поэтов, композиторов … Ребята с творчеством какого поэта вы знакомились на прошлом уроке? Посмотрите внимательно на доску, с помощью выделенных слов, определите тему урока. Все верно, тема нашего урока Природа в стихотворении И.А.Бунина «Листопад» . - Ребята, какие средства имеет художник для передачи нам своих чувств в картинах?   - А композитор? - А чем пользуется поэт? Возвращаясь к нашей теме, давайте определим цель урока. Правильно, цель нашего урока - увидеть красоту природы в стихотворении И.А.Бунина «Листопад» Как вы думаете, что для этого нужно сделать? Добавляю:  Понять отношение автора    к природе.	Смотрят Высказывают предположения (осень, листопад…) Объясняют Записывают свои ассоциации. Отвечают Слушают Отвечают (И. А. Бунина) Проговаривают тему урока (Природа в стихотворении И. А. Бунина «Листопад».) Отвечают на вопросы (краски, кисть и т.д.) Ноты Варианты ответов: слова, стихотворения и т. д. высказывают предположения (увидеть красоту природы в стихотворении) высказывают (познакомиться с содержанием стихотворения, найти ключевые слова, описывающие природу, определить значение незнакомых слов)	Наблюдение Карточки с заданием
3-4 2 1 1 1 5 7 4	3.                      Стадия Осмысления 4.    Первичное усвоение знаний 5.      Вторичное усвоение знаний 6.   Обобщение и систематизация знаний	Познакомить с содержанием стихотворения И. А. Бунина «Листопад» - проверить первичное восприятие стихотворения - совершенствовать осознанное чтение, опираясь на средства выразительности; - формировать умения давать ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; - формировать умение структурировать информацию по заданной модели.	Прием «Кластер»	Фронтальная Индивидуальная Групповая   Групповая Фронтальная	А сейчас сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза Я прочитаю стихотворение, а вы постарайтесь представить картину осеннего леса. Понравилось ли вам это стихотворение? Что вы представили, когда слушали стихотворение? Какое время года описывается в стихотворении? Посоветуйтесь друг с другом, скажите одним словом,  какую осень вы представили?  - почему по разному ее представили? (много разных картин) Открываем учебник на странице  .. Словарная работа. В стихотворении есть слова, значение которых могут быть вам не совсем ясны. Как вы понимаете значение слова «терем»? Терем - в Древней Руси: высокий богатый сказочный дом. Лиловый - фиолетовый цвет, цвет сирени, фиалки Багряный – тёмно - красный Лазурь -  голубой цвет,   цвет неба. Физминутка   а сейчас отдохнем. Проверим вашу внимательность. Я называю дерево. Если оно есть в стихотворении, то один раз хлопаем в ладоши, если нет, то топните ногой. Берёзы (+), осины (-), ёлочки(+), клёны(+), дуб(+), рябины(-), сосна(+). Ребята, а теперь самостоятельно прочитайте стихотворение, рисуя в голове осенние образы природы. Какие средства выразительности  помогают нам в стихотворении увидеть и ощутить сказочный и красочный мир осени? Какие эпитеты использует автор? — Давайте найдём их и зачитаем Как вы думаете, почему слово Осень написано с заглавной буквы? (Здесь это слово подобно имени хозяйки лесного терема)  С кем сравнивает автор Осень? Какой поэтический прием использует автор? Давайте вернемся к нашим задачам. Какие из них мы с вами решили? Следующая какая наша задача? А теперь, чтобы нам разобраться, каким же нам представляет И. А. Бунин осенний лес, найдем ключевые слова и попробуем создать (модель картины) на бумаге. Для этого поработаем в группе. Первые парты повернитесь назад. Образуйте группы. У каждой группы будет свое задание. Перед вами незаполненная модель кластера. Вам  нужно прочитать стихотворение, после этого 1 группа. Заполнить ветку под названием звуки? (найти слова, которые помогают нам понять звуки леса) 2 группа. Заполнить ветку под названием «Краски» (нужно найти слова, которые использует автор для описания природы осеннего леса) 3.      Группа. Работает с веткой под названием  «образы» (вам нужно найти предметы, которые встречаются в стихотворении ) 4.       группа. Работает с веткой «Запахи» (найти ключевые слова, которые автор использует для того, чтобы передать чем пахнет лес) Время на выполнение 4 минуты. А теперь вместе создадим общую картину природы. Представитель от группы выйдет к доске и заполнит ту часть кластера, с которой они работали, только уже картинками. Назовите слова – краски, которые вы выбрали (работа проводится аналогично с каждой группой) Как вы думаете, почему здесь много красок? Как автор относится к природе? Давайте подведем итог – какую цель мы ставили в начале урока? Смогли ли мы увидеть картину осеннего леса? Что мы для этого мы делали? Бунин нашёл такие ёмкие и точные слова, которые позволили нам увидеть и цветовую палитру леса, и вслушаться в звуки леса, и представить его образы. Чему мы научились? Очень важно замечать красоту окружающего мира, уметь любоваться ею.	Расслабляются, закрывают глаза. Слушают, представляют картину Отвечают на вопросы учителя Советуются, высказываются Отвечают Выполняют движения читают Эпитеты («Весёлой стеной», «воздушной паутины ткани», «сеть из серебра», «мёртвое молчанье», «лес заворожённый», «Терем расписной», «сонная поляна».) Отвечают (С вдовой – женщиной) Олицетворение Найти ключевые слова, которыми автор пользуется для передачи красоты осеннего леса (Эпитеты Образуют группы. работают Выходят Называют Соотносят с картинками Отвечают Восторгается природой Испытывает любовь к природе Отвечают на вопрос
3	4. Рефлексия	- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Прием «Светофор»	фронтальная	Домашнее задание: -Ребята, когда будете идти домой, остановите свой взгляд на любом природном объекте.  Постарайтесь в нем  увидеть неповторимую красоту. Это и будет ваше домашнее зада - А сейчас в нашем классе листопад. Возьмите все листочки, которые у вас на парте. зелёные было легко и понятно, желтые –понятно, но испытывал не большие затруднения в работе , красные – считаете, что что-то не удалось и вы могли бы работать лучше. Выйдите к доске. Образуйте круг. И все вместе давайте подкинем листочки вверх. Здорово!!! Учитель:   Спасибо за урок, мне было очень приятно с вами общаться.

Краткое описание документа:

технологическая карта урока по литературному чтению в 4 классе по теме: "Природа в стихотворении И. А. Бунина" разработана в соответствии с ФГОС. Карта полностью отражает последовательность всех осуществляемых действий и операций учителя и обучающихся при более тщательном планировании всех этапов урока, приводящих к намеченному результату;