Технологическая карта урока по русскому языку 6 класс "Правописание приставок -пре, -при"

Технологическая карта урока русского языка

в 6 классе по теме

 «Правописание приставок ПРЕ- ПРИ-»

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Тема. Правописание приставок -пре- и -при-.

Цель: создание условий для овладения обучающимися знаниями о правописании букв И и Е в приставках ПРИ – ПРЕ; научить узнавать приставки, определять правильный выбор написания приставки в зависимости от ее значения.
Задачи урока: 
 Образовательные:

- выявить условия выбора гласных е – и в приставках;

- формировать навык написания приставок пре-/ при-;

- развить умение формулировать определение понятий;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические  умения.

Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к родному языку;

- воспитание ценностного отношения к слову;

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые результаты: 

Личностные: 

1.                             Уважительное отношение к родному языку.

2.                             Стремление к речевому самосовершенствованию.

3.                             Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Метапредметные: 
1. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.

2. Взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении. 

Предметные: 
1. Развитие творческой самостоятельности.

2.Владение разными видами речевой деятельности.

3. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме. 

4. Способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Оборудование: мультимедийный проектор,  дидактический материал.

.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивация. Актуализация знаний	Включение в деловой ритм.	1.Подготовка к работе. Работают в тетрадях. Записывают ответ Делают вывод, отвечая на проблемный вопрос 2. Словарная работа. Цель этапа: повторение правописания словарных слов и определение темы урока. - Запишите словарные слова столбиком: Диктует словарные слова: Поддаваться Репертуар Изображение Соломенный Телефон Акварель Великолепие Карикатура Интересный Проверьте диктант друг у друга, оцените. - Почему столь необычным способом мы записали словарь? Это не случайно. Попробуйте в этой записи расшифровать тему нашего урока.	Самоопределение(Л) Смыслообразование (Л) Подведение под понятие (П) Логические действия (П)
2.Формирование новых знаний	Создание проблемной ситуации Ставит задачу определить тему урока после выполнения задания (на экране и у  каждого на карточке записан текст с пропусками букв И и Е в приставках). Записывает дату и тему урока на доске. Просит записать тему урока. Создаёт ситуацию успеха.	Самостоятельное чтение текста (приложение 1). Формулируют тему урока и ставят цель. Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва. 1.Работа с текстом (текст на интерактивной доске). Текст читает подготовленный ученик. «Всю ночь шел дождь. На рассвете подул такой сильный ветер, что капли дождя замерзли на высоких деревьях. Утром лесничий открыл двери своего домика, оглянулся и воскликнул: «Лес-то ледяной!» Мальчик быстро прибежал в сени, высунул голову из дверей и проговорил: «Деревья стеклянные!» Старик и мальчик вышли из дома. Лес стоял прекрасный. Все кругом обледенело. Даже самая тоненькая веточка была заключена в стеклянную трубочку. Деревья склонились под тяжелым ледяным грузом, словно задумались».                 (П.Васильева.) Задания к тексту: 1.Прослушайте текст, озаглавьте его, определите стиль текста, тип речи. Перескажите, используя эпитеты текста. 2.Подберите синонимы к слову сильный (ветер), расположив по степени возрастания признака. 3.Пересказать, используя эпитеты из текста. 4.Выписать из текста слова с приставками в рабочий листок, заполнив таблицу. 2.Объяснить правописание приставок в первом и втором столбиках. А можете ли вы объяснить правописание приставок в словах «прибежал и прекрасный»? Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке? Записать тему урока в тетрадь. Работают в тетрадях. Записывают дату и тему урока. .	Извлечение необходимой информации из текста (П) Работа в паре (К) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ( К) Подведение под понятие (П) Постановка и решение проблем (П) Целеполагание (Р) Самоопределение(Л)
3.Открытие новых знаний. Самостоятельная работа  учащихся по карточкам с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону. Работа в парах Работа в группах	Даёт указания по выполнению работы по алгоритму Осуществляет дифференцированный подход к учащимся. Формирует группы по степени трудности выбранного учащимися задания. ( карточка с красным заголовком – трудное зад.; карточка с зелёным заголовком – средней трудности; карточка с синим заголовком – простое)	Знакомство с алгоритмом работы (у каждого карточка, см. приложение 2.). Карточка №1.( приложение 3) Работают с текстом, заполняют таблицу в карточке. Взаимопроверка ( в случае затруднения, свериться с карточкой-ответом) Карточка №2. 1.     Учимся применять правило. Находят четвёртое лишнее и устно объясняют соседу почему. 2.     Заполнить таблицу: распределить словосочетания по значению приставок. 3.     Заменяют словосочетания одним словом с приставкой ПРЕ-, ПРИ-, определяют её значение. 4.     (самопроверка по карточке-ответу) Карточка №3. Дифференцированная работа с текстом Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции. 1.Работа с деформированным текстом «Советую тебе, Сережа, пр…смотреться к осеннему лесу», - говорил отец. Он пр…обрел фотоаппарат, и я стал забираться в лесную глушь, фотографировать все интересное Пр…красно в осеннем лесу. Музыка в траве пр…тихла. Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин. Ветер осторожно пр…гнул тонкие стволики деревьев к земле. Лес пр…задумался. Пр…таился на ветке березы дятел. Я фотографирую дятла, а он продолжает пр…спокойно сидеть. Устанешь, пр…сядешь на пр…горке, отдохнешь и опять в путь. А вечером надо разложить все, что пр…нес из похода. Осенний лес подарил мне много счастливых находок.	Выполнение работы по алгоритму (П) Умение анализировать (Р) Умение работать с текстом (Р, П) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Умение применять правило (П) Умение анализировать, сравнивать, обобщать (Р) Умение формулировать, доказывать свою точку зрения (Р, П, К) Умение классифицировать (П) Работа в парах (К) Развитие творческой самостоятельности (П, Л) Дифференцированные  (разноуровневые) задания (П, Л) Самоопределение (Л)
4. Рефлексия	Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Предлагает взять оценочный лист и оценить по 5-ти бальной шкале уровень трудности заданий. (заданий (1 – очень лёгкое, 3 – среднее, 5 – очень трудное)	Составляют внутреннюю речь. Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу, заполняют оценочный лист. Стихи о волшебнике ПРИ – ПРИ и фее ПРЕ – ПРЕ читают подготовленные ученики: 1.Волшебник ПРИ – ПРИ. (Воскобойников В) Вот видишь, приближается Волшебник к нам с тобой, К чему-то прикасается, Качает головой. Все делает не полностью – Слегка, едва, чуть – чуть: Пришел, привстал, затем прилег – Не хочет снова в путь. Еще он любит узнавать, Что есть вблизи чего: Пришкольный садик посещать, Осматривать его. В приморском парке погулять, А больше ничего. Волшебника зовут ПРИ _ ПРИ, Его случайно в памяти ты не сотри! 2.Фея ПРЕ – ПРЕ.( Кирюшина Я.) А эта наша фея – Секунды не молчит: Ее все очень радует Или уж очень злит. Вот только что: «Прекрасно! Премило! Пресмешно!» И вот уже: «Прескверное, Преглупое оно» В одном лиши не меняется Всегда ей очень нравится Приставка ПЕРЕ- .Вот она Ну просто прекрасавица! И фея любит прерывать, И преграждать, и прекращать! Ее приходится прощать. Ты фею эту называй, Записывай и узнавай, Хоть вечером, хоть на заре Под кратким именем ПРЕ – ПРЕ. Волшебник ПРИ – ПРИ и фея ПРЕ – ПРЕ еще раз рассказали вам о том, что нужно помнить, чтобы не ошибиться в написании приставок ПРИ – и ПРЕ-. Помогли ли они вам усвоить новый материал? Попробуйте сами оценить свои знания. В ваших рабочих листках начерчены два отрезка по 5 см каждый, на первом поставьте точку, которая будет соответствовать уровню знаний в начале урока, а на втором – уровню знаний на данном этапе. Вы оценили себя на собственных ощущениях, а теперь вам предстоит проверить свои знания, выполнив тест. ПРИ- или ПРЕ-? ПРЕ- или ПРИ-? Это совсем не секрет. На значение приставки смотри, Сразу получишь ответ. Подводятся итоги урока. Выставляются оценки в журнал и в дневники. Спасибо за урок. Уходя, оставьте, пожалуйста, на магнитной доске смайлики, выражающие ваше настроение от урока.	Рефлексия способов и условий действий (П, Л, К) Контроль и оценка результатов деятельности (Р) Самооценка (Л) Адекватное понимание причин успеха (неуспеха)(Л)
5. Домашнее задание	Обращает внимание детей на последний пункт алгоритма.	Записывают задание в дневник. Подают дневники для оценки учителю. Читают задания, слушают комментарий	Дифференцированное домашнее задание (П, Л)

Краткое описание документа:

Урок открытия новых знаний. Тема. Правописание приставок -пре- и -при-. Цель: создание условий для овладения обучающимися знаниями о правописании букв И и Е в приставках ПРИ – ПРЕ; научить узнавать приставки, определять правильный выбор написания приставки в зависимости от ее значения.Задачи урока: Образовательные: - выявить условия выбора гласных е – и в приставках; - формировать навык написания приставок пре-/ при-; - развить умение формулировать определение понятий; - обогащать словарный запас учащихся; - совершенствовать орфографические умения. Воспитательные: - воспитание интереса и уважения к родному языку; - воспитание ценностного отношения к слову; - создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.