Технологическая карта урока по русскому языку "Что обозначает имя числительное" 6 класс

Технологическая карта урока (ФГОС)

Учебный предмет: русский язык

Класс: 6

Учитель: Сафонова Ирина Олеговна

Ученик: Терентьева Алина

УМК: под редакцией Разумовской М.М. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений 6 класс. Изд. - Москва, Дрофа, 2017 г., 363 с.

Место урока в системе уроков данного раздела: раздел 13. Имя числительное. Тема: Что обозначает имя числительное, 1ый урок в разделе.

Тема урока: Что обозначает имя числительное Тип урока: Урок открытия нового знания Цели урока:

Деятельностная цель: формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий при изучении части речи имя числительное.

Предметно-дидактическая цель: формирование представлений о значении имени числительного, знакомство с признаками числительного как части речи.

Задачи:

1) предметные:

-                      научить отличать числительные от других частей речи с числовым значением;

-                      познакомить с основными признаками имени числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении);

-                      научить отличать порядковые и количественные числительные.

-                      научить определять синтаксическую роль числительных.

2) метапредметные:

-   развивать умение обрабатывать информацию;

-   планировать деятельность самостоятельно и с помощью учителя;

-   развивать умение работать по плану, соотносить свои действия с целью;

-   формировать умение классифицировать, делать выводы и заключения, структурировать материал;

-   формировать умение сопоставлять, анализировать и оценивать информацию;

-   формировать умение владения навыками совместной деятельности с учителем;

-   проводить рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;3) личностные:

-   воспитывать сознательность на уроке;

-   сохранять мотивацию к учебной деятельности;

-   проявлять интерес к новому учебному материалу;

-   выражать положительные эмоции к процессу познания, адекватно принимать причины успешности/не успешности учебной деятельности;

-   совершенствовать умения осуществлять самоконтроль, организовывать рабочее пространство;- развивать культуру речи;

-   развивать навыки совместной деятельности с учителем;- развивать умение распределять работу;

-   развивать ответственность и аккуратность.

4) Создать условия для развития универсальных учебных действий:

Личностных:

-                      развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-                      рефлексивная самооценка;

-                      стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-                      смыслообразование - установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;Познавательных:

-                      пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

-                      строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;Регулятивных:

-                      целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что ещё неизвестно);

-                      планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

-                      составление плана и последовательности действий;

-                      прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения);

-                      контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-                      коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата);

-                      оценка (выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);

-                      саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Коммуникативных:

-                      планировать учебное сотрудничество с учителем;

-                      владеть монологической и диалогической формами речи;- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли; - вступать в диалог, а также участвовать в обсуждении проблем.

Методы обучения:

по типу познавательной деятельности:

-                      объяснительно-иллюстративный.по дидактическим целям:

-                      методы, способствующие первичному усвоению материала (объяснение, беседа);

-                      методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

Формы работы на уроке:

-                      работа с наглядным материалом (схемы)

-                      работа с электронными ресурсами (видео, презентация) - работа с цифровыми образовательными ресурсами. Средства обучения и оборудование:

•        базовое рабочее место ученика (системный блок mac-mini; клавиатура Apple Keyboard; мышка Arctic M111; монитор AOC

919Vwa+; наушники Gal SLR-650; микрофон VRN-MIC3; колонки TopDevice TDS-501 Wood; веб-камера Qumo WCQ-10);

•        интернет-ресурсы:

-                компьютерные программы — Skype, программа подготовки и просмотра презентаций Keynote, онлайн сервисLearningApps: Классификация имен числительных.

-                гиперссылка на видеоурок по пройденной теме ресурса «Видеоуроки»: 1) Имя числительное как часть речи.

•        наглядный материал:

-                п р е з е н т а ц и я « Ч т о         о б о з н а ч а е т   и м я ч и с л и т е л ь н о е » : https://drive.google.com/file/d/1I-

qp0fmqXeRZSdbQGPQpi1GXeTVZAn3q/view?usp=sharing

•        Разумовская М.М. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений 6 класс.

Особенности урока:

На каждом уроке используется широкий наглядный материал, подбираются задания, связанные с темой урока.

В связи с индивидуальными особенностями обучающейся следует учесть, что психологический возраст девочки сложен. Поэтому на уроке для Алины характерно чувство вялости, пассивности. Учитывая эти условия, ход урока для Алины выбран средний, нагрузка в ходе урока распределена планомерно. Для работы на уроке при изучении нового материала подбираются практические задания и упражнения, позволяющие закрепить базовый изученный материал.

Также для Алины характерны кратковременная память, рассеянное внимание, в связи с этим для неё всегда необходима опора в виде памяток, схем, презентаций, необходима постоянная смена деятельности. Обучающаяся не может самостоятельно формулировать  ответы на вопросы, аргументировать свою точку зрения, поэтому для неё нужна регулярная система наводящих вопросов.

Обязательна динамическая пауза, которая на каждом уроке мотивируется по-разному и объясняется её необходимость. На данном уроке используется видео фрагмент — гимнастика для глаз, а также задание, связанное с темой урока, которое носит одновременно учебный и расслабляющий характер.

На уроке использована схема, на которой скрыты несколько её частей, что является приёмом опережающего обучения. Работа по схеме будет продолжена на следующем уроке.

Ход урока

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
		познавательная		коммуникативная		регулятивная
		Осуществляемые действия	Формируемые способы действия	Осуществляемы е действия	Формируемые способы действия	Осуществляем ые действия	Формируемые способы действия
1 Этап. Организационный. (1 минута) Цель этапа: - настроить обучающегося к учебной деятельности и на получение новых знаний; - создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.	Приветствие ученика. Проверка готовности обучающегося к уроку. Настрой ученика на успешную работу. (- Доброе утро! Как настроение? -                      Готова к уроку? -                      Тогда приступим. Желаю, чтобы на уроке была хорошая учебная атмосфера.) Записывает число в чате Skype. Загрузка презентации «Что обозначает имя числительное»: https://drive.google.com/file/d/1I- qp0fmqXeRZSdbQGPQpi1GXeTVZAn3q/vi ew?usp=sharing	Настраивается на урок, включает видео-камеру, готовится к проверке домашнего задания. Открывает тетрадь.	Умение осуществлять подготовку учебного материала для работы на уроке. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованно сть в приобретении и расширении знаний.	Приветствие учителя. Отвечает на вопрос учителя, о своем настроении.	Умение продуктивно строить взаимодействие с учителем.	Готовит свое рабочее место. Включаются в деловой ритм урока.	Умение концентрироват ь внимание, организовать свое рабочее место, настроить себя на работу.
2 Этап. Актуализация знаний (6  минут) Цель этапа: -                      организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания; - актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания; -                      зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.	Проверка домашнего задания. Проговариваются недочеты в выполненном домашнем задании, производится корректировка. Отправка проверенного домашнего задания. (- Продолжим повторять важные моменты из пройденных ранее тем. Устная работа (повторение пройденного) - Вспомни о чем мы говорили на прошлом уроке? (Говорили о типе речи описание) - Верно. Посмотрим на фрагменты текстов и определим какой из них относится к типу речи описание. (2 слайд). - Всё верно!)	Рассказывает как выполняла домашнее задание. Отвечает на вопросы. Читает фрагменты текстов, выполняет задание.	Активизирует мыслительные операции. Умение выделять главное. Развитие умения ориентироваться в своей системе знаний. Структурирован ие собственных знаний.	Взаимодействует с учителем. Отвечает на вопросы учителя, вспоминает изученный материал предыдущих уроков.	Развитие умений высказывать свою точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументо в. Развитие умения представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Выдвигает версии. Делает выводы.	Умение планировать свою деятельность. Развитие умения сконцентрирова ться на учебной задаче. Развитие контроля и оценки процесса и результатов деятельности.

					Умение владеть монологической и диалогической формами речи. Стремление к совершенствова нию собственной речевой культуры в целом.
3 Этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. (3 минуты) Цель этапа: - сформулировать и согласовать цели урока; - организовать уточнение и согласование темы урока; - организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала; - организовать фиксацию преодоления затруднения.	Переходит к постановке темы урока: - Сегодня мы начинаем изучать новую тему. Чтобы понять какую, посмотри на следующий слайд. Прочитай предложения. (3 слайд) -                      В чем особенность этих предложений, чемони похожи? (Во всех предложениях есть числа) -                      Верно! Теперь назови части речи, которые есть в этих предложениях.(Ученик перечисляет какие части речи употреблены в предложениях) -                      Всё верно! Молодец! А какой же частью речи являются числа? (Числительным) - Да. Сегодня мы поговорим про часть речи имя числительное. Записывает тему число и тему урока в чат Скайп. Тема урока: Что обозначает имя числительное.	Отвечает на вопросы учителя, используя знания, полученные ранее на уроках. Выполняет задание. Определяет по наводящим вопросам цель урока — познакомится с числительным как частью речи. Воспринимает тему урока.	Умение формулировать тему урока; цель урока. Умение выделять главное. Умение видеть связь компонентов в задаче. Активизация мыслительных операций.	Слушает учителя, принимает вопросы, рассуждает. Отвечает на вопросы учителя.	Умение высказывать свою точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументо в. Умение вступать в диалог, сотрудничество с учителем. Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.	Формулирует тему, цели при помощи учителя; корректирует свои ответы.	Умение концентрироват ь процесс своих действий. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Принимать учебную задачу. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
4 этап. Первичное усвоение новых знаний (8 минут) Цель этапа: - организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала;	- Чтобы ответить на вопрос, вынесенный в название темы урока, прочитаем текст.	Читает текст, отвечает на вопрос.	Структурирован ие знаний. Поиск и выделение необходимой информации. Активизация	Отвечает на вопросы, выдвигает версии, выражает мысли. Сотрудничает с учителем.	Управление поведением, контроль, коррекция, оценка своих действий. Умение воспринимать	Выдвижение гипотез. Исследование вопроса. Рассуждения, совместные с учителем, приводящие к правильным	Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

-                      актуализировать мыслительные операции, необходимые для углубления знаний, полученных на прошедших уроках; -                      предъявить задания для лучшего понимания изучаемого процесса; - зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний для более полного изучения процесса; -                      организовать усвоение учеником нового материала.

(параграф 49, стр. 239-240 учебника) -                      Так что же обозначает имя числительное? -                      Верно. Имя числительное — часть речи, которая обозначает отвлечённое число (пять, тринадцать), количество предметов (пять книг), их порядок при счёте (первый ученик). -                      Посмотрим полное определение — 4 слайд -                      Имена числительные делятся на количественные и порядковые. (5 слайд) -                      Количественные числительные изменяются

Пользуясь текстом, составляет полный ответ на вопрос. Просматривает определение, записывает в тетрадь.

мыслительных операций. Умение устанавливать причинно- следственные связи. Умение извлекать необходимую информацию из текстов различных стилей и жанров. Развитие контроля и оценки процесса и результатов деятельности. Умение слушать, высказывать и аргументировать собственное мнение.

информацию. Умение аргументирован но доказывать свою точку зрения. Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

выводам. Внесение коррекции, при необходимости. Контроль и проверка результата.

Умение устанавливать причинноследственные связи; строить логические цепи рассуждений. Способность к волевому усилию и к преодолению препятствий. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

	по падежам: три тетради, трёх тетрадей, тремя тетрадями и т.д. -                      Порядковые числительные изменяются по падежам, родам и числам: в третьей главе, на четвертом  месте, на шестом этаже, вторые места. (6 слайд) -                      Синтаксическая роль числительных. Количественные числительные могут быть любым членом предложения. Сочетание существительного с числительным рассматривается как один член предложения. (7 слайд) Порядковые числительные обычно являются определением. (7 слайд)
Физкультминутка. (3 минуты) Цель этапа: - снять эмоциональное	Загружает видео фрагмент «Гимнастика для глаз». (8 слайд) Проводит физическую разминку для снятия напряжения с глаз. - Теперь выполним ещё одно задание:	Слушает учителя о необходимости динамической паузы. Выполняет упражнения.	Использует знания по здоровье сбережению.	Принимает просьбу учителя.	Умение слушать и вступать в диалог.	Выполняет гимнастические упражнения по плану.	Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,

напряжение обучающегося на уроке; - повысить работоспособность на последующих этапах урока.	Называет несколько числительных. Если вы слышите количественные – делаете два хлопка в ладоши, если порядковые — один хлопок.						к волевому усилию и к преодолению препятствий.
5 Этап. Первичная проверка понимания и закрепление (15 минут) Цель этапа: -                     представить задания, для лучшего понимания изучаемой темы; -                     организовать усвоение учеником нового материала.	Выполним задания: 1)                  Задание на сервисе LearningApps — классификация числительных: https://learningapps.org/display?v=pcz3qcqgj22 2)                  Спиши, подчеркни имена числительные как члены предложения (9 слайд).	Выполняет задание по карточкам на сервисе  LearningApps. Классифицирует предложенные слова. Записывает предложения. Проговаривает правило, по которому выполняет задание. Обсуждает правильность выполненного задания.	Структурирован ие знаний. Самостоятельно е выделениеформулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы. Поиск и выделение необходимой информации. Умение извлекать необходимую информацию из текстов различных стилей и жанров. Умение устанавливать причинно- следственные связи. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Выражает свои мысли, отвечает на вопросы. Строит речевые высказывания с использованием математической речи.	Формирование монологической речи. Умение самостоятельно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Умение аргументирован но доказывать свою точку зрения. Организовывать учебное сотрудничество учителем.	Выдвигает гипотезы. Работает с математической моделью. Использует полученные ранее знания в новой ситуации. Осуществляет контроль своих знаний, вносит коррективы. с	Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата. Умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения

							эталона, реального действия и его результата.
6 Этап. Подведение итогов урока. (2 минуты) Цель этапа: - подвести итог обсуждения учебного материала; - организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.	-                      Сегодня на уроке мы начали знактмится с новой частью речи — именем числительным. Чтобы проверить получилось ли у нас разобраться в материале урока, выполним задание на слайде: (10 слайд) -                      Молодец! Всё верно.	Обобщает изученное на уроке. Делает вывод.	Осуществление сравнения, обобщения. Извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Строит речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.	Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Осуществляет самоконтроль своих знаний, вносит необходимые коррективы.	Умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
7 Этап. Рефлексия. Сообщение домашнего задания. (2 минуты)	-                      Как ты считаешь на какую ступеньку ты сегодня забралась по лестнице успеха? (11 слайд) -                      Почему именно эта ступенька? -                      Значит какую оценку за урок тебе можно поставить? Да, согласна с тобой. Сообщает домашнее задание.	Самооценка действий на уроке. Принимает домашнее задание.	Умение адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Развитие умения рефлексивной самооценки.	Воспринимает информацию. Ученик сам подводит итоги урока, отвечая, на вопросы учителя.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Определяет степень сложности выполнения заданий. Оценивает свою работу на уроке.	Умение принимать и сохранять учебную задачу, оценка- осознание обучающимися того, что уже усвоено, и того, что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

- Спасибо за работу на уроке! До свидания!