Технологическая карта урока по русскому языку "Мягкий знак после шипящих на конце наречий"

Технологическая карта урока по русскому языку

Класс 4

Учитель Дорошенко Д.Д.

	Целевой блок
Тема		Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Цели		актуализация знаний о правописании мягкого знака после шипящих на конце у имен существительных, кратких прилагательных, глаголов; учиться писать мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Планируемые результаты
Предметные: изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; уметь находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи.		Метапредметные: Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;  формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнёра.	Личностные: осознание алгоритма учебного действия; формулирование собственного высказывания, мнения; положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.
Инструментальный блок
Задачи урока		Образовательные: формировать умение писать мягкий знак на конце наречий после шипящих; составлять алгоритм работы с правилом. Способствовать развитию: коммуникативных навыков, навыка самоконтроля и самооценки, умения планировать свою работу. Воспитывать: культуру общения.
Тип урока		Открытие новых знаний
Учебно-методический комплекс		Школа 21 века
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия		Шипящие звуки, наречие, местоимение, существительное, краткое прилагательное, глагол.
Организация пространства		Информационный материал: учебник Демонстрационный материал: презентация Раздаточный  материал: карточки с разноуровневыми заданиями для самостоятельной работы
Формы работы, технологии		Работа в парах, группах. Проблемное обучение. Здоровьесберегающие технологии.
Межпредметные связи		Литературное чтение: скороговорки, авторские сказки, герои сказок.

Ход урока
Этап урока	Содержание деятельности учителя:	Содержание деятельности учащихся:
1. Организационный	Подготовка класса к работе.	Самоопределение к деятельности.
2. Актуализация знаний	Чтение скороговорки. Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке. -Медленно проговорите, отчетливо выделяя каждый звук.(два раза) -Проговариваем в убыстряющемся темпе. - Какой звук чаще других слышится в скороговорке? Дайте характеристику этого звука. - Какие ещё звуки относятся к шипящим? ([ж], [ш], [ч¢], [щ¢]) 3. Для открытия новых знаний нам понадобятся знания, которые мы открыли для себя на предыдущих уроках. Поэтому мы напишем сейчас мини-тест. Отвечаем коротко: «да» или «нет». Ответ записываем в тетради. Наречия обозначают признак действия, признак признака, признак предмета. Наречия в предложении могут быть дополнением. Наречия в словосочетании связаны по смыслу. Наречия могут быть связаны с местоимением. Наречия в предложении могут быть определением. Наречие – это слова, которые изменяются. Наречия могут быть образованы с помощью суффиксов. Наречия отвечают на вопросы: куда? откуда? где? как? зачем? почему? Взаимопроверка тетрадей. Ответы на доске. (слайд 2) 1. да. 5. да 2. нет 6. нет 3. да 7. да 4. нет 8. да - Обобщим всё, что мы знаем о наречии по плану: (слайд 3) Наречие – это … обозначает … отвечает … в предложении может быть … может быть связано с … образовано …	Работаем над развитием речи (скороговорки). Выделяют звуки. Выполнение мини теста. Взаимопроверка по эталону
3.Постановка учебной задачи. Формулирование темы урока	Создание проблемной ситуации для определения учащимися своего незнания. Стук. Учитель спрашивает: – Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать. Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, "пахнет знаниями”! Я домовенок Кузя!  У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ. На экране появляется заявление Кузи. Заявление. Заявляю, что как только ноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч. -Исправляем, помогаем Кузе. Учитель:  А остальные слова? Сплош, невмоч, точь-в-точь, навзнич, проч. Итак, что же получается?  Мы не можем помочь Кузе? – Полностью не можем. У нас остались наречия.Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих у существительных, прилагательных, глаголах. Заполненеие кластера (слайд) Какой будет тема урока? На экране высвечивается тема урока. "МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ” Определите цель нашего урока . (Слайд 5) - На какие вопросы предстоит ответить? Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Выступает ученица в роли Домовенка – Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком. – Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце. – Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь. – Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречия». Научиться правильно, писать наречия с шипящими на конце.
4. Открытие нового знания	Организация работы в группах Первая группа Соберите и объясните пословицы Матушка рожь – кормит всех сплошь. Землю вскачь не пашут. Для дорогого гостя и ворота настежь. Если лень тебе не дочь, прогони её ты прочь. Выпишите наречия с шипящим на конце. Сделайте вывод о правописании наречий с шипящими на конце или это, может, будет предположение. Вывод: в наречиях после шипящих (каких?) _____________________ _______________________ . Вторая группа Подберите наречия по смыслу 1) упасть … открыть …. бить … забыть … (Слова для справок: наотмашь, прочь, вскачь, замуж, настежь, сплошь, напрочь, навзничь) Сделайте вывод о правописании наречий с шипящими на конце или это, может, будет предположение. Вывод: в наречиях после шипящих (каких?) _____________________ _______________________ . Третья группа Отгадайте загадки-шутки Какая змея наречием бывает? (кобра, уж, гадюка) Куда девушка выходит, становясь взрослой? (на улицу, замуж, на дорогу) Замените наречием: очень, очень хочется и побыстрей (невтерпёж, сплошь, вскачь) Сделайте вывод о правописании наречий с шипящими на конце или это, может, будет предположение. Вывод: в наречиях после шипящих (каких?) _____________________ _______________________ . - Как же пишутся наречия с шипящим на конце? - Наши мнения разделились. Возникла проблема. -Где мы можем узнать, как пишутся наречия? (в учебнике) - Прочитаем правило на странице 69. Сделайте вывод о правописании наречий с шипящим на конце. Закончим заполнение кластера. - Как не ошибиться в правописании наречий с шипящим на конце? Давайте составим алгоритм. 1. Определить часть речи. 2. Вспомнить правило и исключения. Рифмовка с наречиями-исключениями: Во всех наречиях ты мягкий знак найдёшь, Кроме трёх слов: Уж, замуж, невтерпёж. Заполнение кластера.	Учащиеся выполняют задания в группах. Делают выводы. Готовят выступление по своей части работы. Читают вывод, данный в учебнике. Коллективное составление алгоритма
5.Первичное закрепление	1.Так давайте вернемся к просьбе нашего домовенка и уточним правописание ь на конце наречий после шипящих. 2.Выполнение упражнения 1 стр. 69 с комментированием. (Слайд ) 3.Работа в парах. Задание: вставить на конце наречий, где необходимо, мягкий знак и прокомментировать свой выбор. (слайд) Ударить наотмаш…, сплош… и рядом, оттолкнуть проч…, сделать точ… – в – точ…, выйти замуж…, открыть настеж…, невтерпеж… от холода.	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух Объяснение учащихся: (не пашут (как?) вскачь – в наречии вскачь на конце буква шипящего звука [ч'], это слово не исключение, значит, пишется с мягким знаком на конце) Дети работают в парах. Проверка по эталону
6.Диагностика результатов урока (итог урока)	Самостоятельная работа выполняется каждым учеником индивидуально. Учащимся были предложены разноуровневые карточки. Это позволяет выделить уровни усвоения материала учащимися. На экран компьютера выведены тексты упражнений. Каждому ученику раздается карточка (с разными уровневыми заданиями). После выполнения задания школьник самостоятельно проверяет свой ответ и ставит себе оценку. На доске предложены критерии оценивания. Отдельные работы проверяются учителем. Обратная связь осуществляется через поднятие руки. Карточка № 1 1 уровень Вставь ь, где это необходимо. Можно получить консультацию учителя. Ноч… вскач…. Настеж… сплош… Уж… гараж… Замуж… тиш… Проч.. невтерпёж…. Карточка № 2 2 уровень Задание: выпишите все наречия, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. Степь уходила вдаль. 2. Три воза сена загромоздили двор, ворота были открыты настеж…. 3. Царевна из медного царства вышла замуж… за среднего брата. 4. Навстречу мне шел высокий парень и еще издали улыбался. 5. Солнца луч блеснул промеж.. туч. 6. Бойцу было невмоч… от тяжелых ран. Карточка № 3 3 уровень Творческая работа. Вставь в предложение нужное по смыслу слово. Решил муравьишко отправиться в путешествие. Надумал подняться по стебельку, да упал ……………….. . Глядит, ………………… мягкая трава. Пустились ………….… зелёные кузнечики. …………..… открыты ходы в норки землероек. …………….… лиса тут как тут. ……………….… ей полакомиться чем – нибудь вкусненьким. Проверка самостоятельной работы осуществляется по карточке.	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
7.Рефлексия учебной деятельности	- Со всеми поставленными задачами вы справились? - Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение? - При работе над этой же темой, какие задачи вы еще можете поставить перед собой?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
8.Домашнее задание	1.Составить текст для диктанта, употребив наречия с шипящими на конце слов. 2. Составить текст для диктанта, употребив слова разных частей речи с шипящими на конце. 3.Рабочая тетрадь №2 Упражнение №1 с.19-20	Самооценка степени усвоения нового материала, выбор задания «по силам».