Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Имя существительное"(5 класс)

Технологическая карта урока

Класс: 5

Предмет: Русский язык.

Тема урока: Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное».

Материальное обеспечение: проектор, интерактивная доска.

Цель урока: Обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания об имени существительном как части речи, учить анализировать текст.

Тема:				Тип:
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»				Урок обобщения материала
Задачи
1.      Повторить изученный материал по теме. 2.      Обобщить материал по имени существительному. 3.      Учить анализировать текст.
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные				Личностные
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять правила написания имен существительных	Коммуникативные:  управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных				Формирование навыков комплексного анализа
Ресурсы урока
Учебник «Русский язык. 5 класс» - авторы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская и др. мультимедийная презентация.
Ход урока
1 этап - организационный
Содержание деятельности преподавателя			Содержание деятельности обучающихся
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
2 этап – мотивационно-целевой
Содержание деятельности преподавателя		Содержание деятельности обучающихся
создается атмосфера  доброжелательности и творческой активности Прозвенел звонок наш в срок. Вы готовы начать урок? Все ль на месте? Всё  в порядке? Учебник и тетрадка? Каждый хочет отвечать и оценки получать? Все ли тут хотят учиться? Значит, можно всем садиться.		Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
3 этап – операционно-деятельностный
Содержание деятельности преподавателя			Содержание деятельности обучающихся
Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.      Словарно-орфографическая работа Предлагаю начать наше занятие со словарной работы. •          Как называется стебель растения в самом начале его развития из семени или корневища (Росток) •          Огородное растение, растущее обычно кочаном (Капуста) •          Подберите однокоренное прилагательное к слову лес (Лесной) •          Водяное растение, у которого отсутствуют стебель и листья (Водоросль) •          Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? (Прилагательное) •          Масло бывает животного происхождения и … (растительного) •          Скажите одним словом «прибавить одно к другому» (Сложение) •          Система связи для передачи речевой информации на расстоянии по проводам (Телефон) •          Что значит кратко пересказать содержание чего-либо (Излагать) •          Какова задача того, кто обвиняет кого-либо. Скажите одним словом. (Обвинять) •          Как называется письменное упражнение, перелагающее содержание прочитанного или услышанного (Изложение) •          Толковый, дельный, серьёзный человек, который занимается делом (Деловой). -Мы с вами на протяжение нескольких уроков изучали имя существительное. Мы повторили и узнали что-то новое про эту часть речи. Давайте попробуем с вами сформулировать тему сегодняшяшнего урока. - О чем мы будем говорить на уроке?(запись числа, темы в тетрадь) -  Какие цели мы можем перед собой поставить? Действительно, мы повторим и обобщим знания об имени существительном Должны ЗНАТЬ/ ВСПОМНИТЬ: •  что такое имя существительное; •  грамматические категории имени существительного; •  чем является имя существительное в предложении. УМЕТЬ: •  находить имена существительные; •  определять грамматические категории имён существительных; •  выполнять морфологический разбор имени существительного. -  Но прежде, чем перейти к нашей теме урока. Обратите внимание на эпиграф урока. Прочитайте его: «Знания должны увеличиваться с добротой» ( Фазиль Искандер). - Как вы понимаете эти слова? (На уроках вы должны не только пополнять свои знания, но и с каждым уроком должны становиться добрее, душевнее, человечнее, учиться понимать людей, любить их).			Познавательные: выпол-няют учебно познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения. Совместное определение целей. Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы. Рассуждают над эпиграфом
4 этап – первичное закрепление
Содержание деятельности преподавателя				Содержание деятельности обучающихся
- А что такое доброта? Чтение 2-3 мини-сочинений. - Найдем значение этого этого слова в толковом словаре. (Доброта - это отзывчивость , душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.) А вы, я вижу, немного устали. Без физ. минутки не обойтись. Давайте встанем! Посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг, затем первую букву своего имени, закройте глаза, откройте, быстро поморгайте. Спасибо, садитесь! Скажите, ребята, а какой частью речи является слово доброта? Подберите однокоренные слова с корнем добр- (устно). (добрый,добряк, добропорядочность, добродеятель, добродушный,  одобрить, удобрять...) - Что же мы знаем об имени существительном? Блиц-опрос. •          Дайте определение имени существительного. ( Имя сущ. – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто?Что?) Задание № 1 Образуйте  и запишите существительные от глаголов: бежать, кричать, прыгать; прилагательных:  вкусный, сильный, добрый. - Приведите несколько существительных, которые называют явления природы (снег, метель, вьюга, дождь) - Молодцы, ребята, теоретическую часть вы хорошо знаете. Давайте теперь вспомним с вами что же нового об имени существительном мы узнали в этом году? (- не все имена существительные изменяются по числам, некоторые имена существительные бывают только единственного числа, а другие только множественного) Задание № 2. Распределите существительные по группам: Чернила, брюки, облако, радость, каникулы, детвора, деньги, ворота, кубик, народ, солнце, листва, пшено, человек. Задание № 3 . «Третий лишний» Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой ответ. 1 вариант: Заморозки, тьма, ружье. (ружье) 2 вариант: Вьюга, спортсмен, сутки. (спортсмен) - Ребята, давайте вспомним у каких существительных пишется Ь на конце. (У сущ. 3 скл.) Задание № 4.      Прослушайте стихотворение и найдите форму одного и того же слова У норы добычи ждёт, Притаившись, серый кот, Мышь осталась без хвоста, Вырываясь от кота. А теперь и за версту Не приблизится к коту. Крыса старая – и та, Видя грозного кота, Удерёт в нору под дом, Чтоб не встретиться с котом. Там дрожит и в темноте Вспоминает о коте! - Формы какого одного и того же слова вы услышали? Сколько склонений имеет имя существительное? - А знаете ли вы падежи? Назовите их с вопросами Просклонять существительное нора. - Слово нора какое существительное: одушевлённое или неодушевлённое. Какие существительные относятся к одуш. и неодуш? (одуш.Р.п. мн.ч =В.п. мн.ч, неодуш. И.п. мн.ч. = В.п. мн.ч). А теперь поработаем с текстом, который находится перед вами на столе. 1.         Сообщение учителя об авторе рассказа    Прежде чем начать знакомство с текстом, мне хотелось бы немного     рассказать вам о его авторе. У Ивана Сергеевича Соколова – Микитова много рассказов о природе, он много путешествовал, плавал на кораблях матросом, бывал в экспедициях на севере нашей страны. Его произведения пробуждают в читателях любовь к родной земле, умение дорожить природой. И сейчас мы убедимся в этом , прочитав его небольшой текст. 2.         Выразительное чтение текста подготовленным учеником. Очень хорош и красив чистый с..сновый бор. Идёш.. , и, точно огромные свечи, возвышают..ся над г..ловойств..лы старых дерев..ев, чуть не касаются неба своими в..ршинами. Седым мя..ким мхом поросли невысокие кочки. Зеленеют блестящие листья брусники. Через высокие вершины дерев..ев пробиваются лучи солнца. Светлые з..лотистые зайчики загораются на ств..лах.    Тихо в соснов..м лесу. Пахнет см..лой и з..млёй. Сказочными великанами ст..ят старые сосны среди молодого подр..стающего леса. Одна к другой тесно жмутся п..крытые зелёной хвоей молодые сосенки. Ранней весной здесь р..стут сморчки, а летом кр..суются жёлтые рыжики.    На болотистых местах располагается низкая болотная осина. Идёшь по сосновому болоту, и нет конца мягким моховым кочкам с дозревающей клюквой.                                                    (По И.С. Соколову – Микитову)    - Докажите, что это текст. - О чём он? Озаглавьте. (О сосновом боре.«Сосновый бор») Бор,-а, предл. о боре, в бору, мн. боры, м.  Сосновый лес, растущий на сухом возвышенном месте. -         Ребята, кто – то из вас был в сосновом бору? Если были, то текст, с которым мы познакомились, напомнил вам о тех ощущениях, которые вы получили во время прогулки по такому замечательному месту. Если же вы ещё не были в сосновом бору, после сегодняшнего урока вы обязательно захотите там побывать. -     К какому стилю речи относится данный текст? Обоснуйте своё мнение. (К художественному. В тексте ярко выражена авторская оценка увиденного при помощи различных средств выразительности. Тексту присуща образность.) -         К какому типу речи отнесём текст? (Это описание, т.к. в нём изображается природа.) -         Какие изобразительно – выразительные средства языка делают это описание ярким? (Эпитеты: чистый бор, седым мхом, блестящие листья, золотистые зайчики, сказочными великанами, мягким кочкам; сравнение: точно огромные свечи; олицетворение: пробиваются лучи, зайчики загораются, жмутся сосенки, красуются рыжики). -         Какую роль в тексте выполняют художественные средства выразительности? (Они служат для усиления выразительности речи, делая её яркой, образной.) -    Выполните морфологический разбор существительных I вар. – неба (2-е предл.)    II вар. – мхом (3-е предл.)      I. Неба – сущ, (чего?)          II. Н.ф. –небо; нариц., неодуш., II скл., в род. п., в ед. ч.        III. Не касаются (чего?) неба        I. Мхом – сущ. (чем?)        II. Н.ф. – мох; нариц., неодуш., м. Р., II скл.., в твор. п., в ед. ч. III. Поросли (чем?) мхом. -         Найдите в тексте существительные, которые могут иметь только форму единственного числа. Запишите их. (Брусники, клюквой названия ягод; солнца – светило; смолой – название вещества; хвоя – собирательное значение).Эти существительные обладают значением, не допускающем множественности, считаемости.) -         Выпишите по 3 существительных 1 скл., 2 скл., 3 скл.. Существительных какого склонения не оказалось в тексте? (3 скл.) -         Какие сущ. Относятся к 3 склонению? Приведите примеры. -         А сейчас выясним, как вы научились определять род существительного. Найдите в тексте по 2 сущ. Мужского, женского и среднего рода. -         С этим заданием вы справились хорошо. Молодцы.  Подберите синоним и антоним к существительному великанами (гигантами, карликами) -         Произведите морфемный разбор слов: I вар. – вершинами, мхом, зайчики    II вар. – сосенки, бор, хвоей -         Найдите в тексте слова с чередующейся гласной в корне. Выпишите. Объясните их правописание (подрастающего, растут). -         И, наконец, последнее задание к тексту. Произведите фонетический разбор существительных I вар. - листья      II вар.- стоят				Выполняют элементарные физические упражнения Отвечают на вопросы, В сотрудничестве с учителем и кадетами делают вывод. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Выполняют упражнения Выполняют упражнения. Задают вопросы для уточнения информации
5 этап – рефлексивный
Содержание деятельности преподавателя				Содержание деятельности обучающихся
Приём «Рефлексия (вопросы)». ·         Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные…. ·         Я вспомнил(а) о том, что существительные… ·         Мне необходимо повторить материал о… ·         Я А закончить наш сегодняшний разговор о доброте мне хотелось бы хорошим стихотворением: ·         *** ·         Ах, как нам добрые слова нужны! ·         Не раз мы в этом убедились сами. ·         А может не слова – дела важны? ·         Дела – делами, а слова – словами. ·         Они живут у каждого из нас ·         На дне души, до времени хранимы. ·         Чтоб их произнести в тот самый час, ·         Когда они другим необходимы. ·         Марк Лисянскийдоволен(довольна) своей работой на уроке, потому что…				Закрепляют знания, оценивают свою деятельность.
6 этап – информация о домашнем задании
Содержание деятельности преподавателя				Содержание деятельности обучающихся
•          Подготовиться к контрольному диктанту с грамматическим заданием, повторить орфограммы с № 1по 18., повторить словарные слова по теме, упр.560.				Задают уточняющие вопросы. Записывают домашнее задание.