|
Этап урока
Методы и приемы
|
Хроно-
метраж
|
Содержание урока
|
Формируемые
УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
І. Этап самоопределения к деятельности
Словесный: беседа
Психологический настрой, рифмованное начало урока
|
1-2 мин
|
-Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
-Присаживайтесь.
-Откройте тетради, положите их правильно с наклоном, запишите
число, сегодня у нас
23 сентября, а внизу с большой буквы Классная работа.
|
Приветствуют
учителя
Настраиваются
на урок
Записывают
в тетради.
Посадка
при письме,правильное положение ручки.
|
Р.: саморегуляция:
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению
препятствий
|
|
ІІ. Актуализация знаний и мотивация
Работа с учебником
|
4-5 мин
|
Беседа:
-Скажите, что такое предложение?
-Молодцы!
-Какое бывает предложение?
-Кто мне ответит, какая самая наименьшая
языковая единица предложения?
-Ребята, откройте учебник на странице 39-40.
-Кто прочитает название раздела?
-Что вы видите?
-Ребята, а это какие слова?
-Сегодня это мы с вами и узнаем.
-Кто мне прочитает чему мы будем учиться в
это разделе?
-Отлично! Тогда начинаем изучение этого
раздела.
|
Предложение
– это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.
По цели
высказывания – повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации
– восклицательные, невосклицательные.
Простые
и сложные.
Слово.
Слово в
языке и речи.
Кота,
мышей, компьютер, провода, бабочку, плитку и т д.
Ответы
учащихся.
Читают в
учебнике.
|
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу
при выполнении заданий
К.: строят понятные речевые высказывания
|
|
ІІІ. Постановка учебной задачи
Работа с учебником
Создание проблемной ситуации
Частично-поисковый
|
4-5 мин
|
-Ребята, отгадайте загадки:
1. Живет в норке, грызет корки. Короткие
ножки, боится кошки.
2. Друг без друга мы скучаем,
Вместе с радостью играем.
И нам ссориться не нужно.
Ведь всего сильнее …
-Правильно.
-Кто знает, в каком словаре можно посмотреть
лексическое значение слова?
-Найдите в толковом словаре на с. 153 слово
мышь.
-Какие значения имеет это слово?
-Как называются слова, которые имеют
несколько лексических значений?
-А теперь найдите в толковом словаре на с.
153 значение слова «дружба» . Что вы можете сказать об этом слове? Сколько у
него значений?
-Значит какое это слово?
Правильно.
-Сформулируйте тему нашего сегодняшнего
урока.
-А какую цель мы с вами поставим?
-Отлично!
|
Мышь.
Дружба.
В толковом словаре.
Ответы детей.
Многозначные.
Однозначные.
Однозначное.
Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова.
Узнать что такое лексическое значение слова;
уметь находить однозначные и многозначные слова в тексте.
|
П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебника
Р.: целеполагание, планирование
|
|
ІV. Открытие
нового знания
Работа с учебником
Частично-поисковый
|
7-8 мин
|
-Как вы понимаете однозначные слова?
-А многозначные?
-Откройте учебник на странице 40, смотрим на 64
упражнение, какое задание нам нужно выполнить?
-Кто прочитает?
-О чем говориться в тексте?
-Что хотел передать автор текста?
-Верно!
-Согласны ли вы с ним?
-Ребята, а какой смысл в первом предложении?
-Хорошо, а какое оно по цели высказывания?
-Правильно, восклицательное, его нужно
произносить с восклицанием, кто произнесет?
-Начинаем
выполнять задания.
-Спишите первое предложение.
-Запишите выделенные слова. Какие слова мы
запишем?
-Теперь нужно объяснить лексическое значение
каждого слова. (Когда учащиеся отвечают, нужно спрашивать сколько
значений имеет это слово)
А теперь, давайте вспомним, что же такое
лексическое значение слова, под упражнением нам дана подсказка, кто ее
прочитает?
|
Ответы детей.
Читают задание.
О хороших, добрых словах.
Что русский язык – богатый язык.
Да.
Ответы
детей.
Восклицательное.
Один
обучающийся работает у доски, остальные в тетрадях.
Мир,
дружба, родина, Россия, берёза, солнце, счастье, весна, радость, мама.
Читают
подсказку.
|
П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебника
Л.:
формулирование проблемы
|
|
V. Первичное
закрепление во внешней речи
Работа с учебником
Физкультминутка
|
7
мин
3
мин
|
-Теперь
смотрим на 65 упражнение.
-Кто прочитает,
что нужно сделать в этом упражнении?
-Пользуясь
схемой, подготовьте устное сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов
русского языка».
-Расскажите,
что такое однозначные слова, многозначные.
-Какие
слова относятся к синонимам? Антонимам?
-А что
такое синоним? Антоним?( в учебнике определения)
-А теперь в паре составляем предложение с
одним из данных в схеме слов, и записываем его.
(После работы опросить троих учащихся)
Работа в парах.
-Приведите свои примеры однозначных и многозначных
слов. (опросить двух учащихся)
Проведение физкультминутки.
Похождения кота Леопольда.
|
Один
учащийся читает задание.
Составляют
устное сообщение.
Отвечают
2 обучающихся.
Ответы
учащихся.
Синоним – слова,
близкие по значению, антоним – слова, противоположные по значению.
Ответы
учащихся.
Приводят
свои примеры.
Повторяют
движения за учителем.
|
К.: выстраивают речевые высказывания
|
|
VІ.
Самостоятельная работа с самопроверкой
Частично-поисковый
|
4-5 мин
|
-Давайте вернемся с вами на страницу 39
нашего учебника.
-Посмотрите на картинку и постарайтесь
определить однозначные и многозначные слова. И что поможет вам определении?
-С одним из многозначных слов, вам нужно
придумать предложение устно.
-Ответьте мне на вопрос «Чем отличаются
однозначные слова от многозначных?»
|
Слушают
учителя.
Выполняют
задание.
Составляют
предложение.
Ответы
учащихся.
|
К.: строят понятные речевые высказывания,
коррекция
|
|
VІІ.
Включение в систему знаний
Работа с учебником
Частично-поисковый
|
4-5 мин
|
-Смотрим на 41 страницу, упражнение 66.
-Кто прочитает задание?
-О каком явлении природы идет речь?
-Правильно.
-Кому приходилось наблюдать это явление
природы? Расскажите о нем.
-Обратите внимание на слайд, вот какая бывает
роса. ( картинка с видом росы)
-А теперь списываем вторую часть текста,
очень внимательно, не допускайте ошибок.
-Читаем второе задание: Выберите любое слово
из текста и определите его лексическое значение. Первый ряд определяет
лексическое значение слова ЛИСТЬЯ.
-Второй ряд ГРОЗДЬЯ. Третий ряд ИСКОРКИ.
|
Читают задание.
О росе.
Рассказ учащихся.
Списывают вторую часть текста.
Выбирают слово.
Ответы учащихся.
|
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу
при выполнении заданий;
|
|
VІІІ.
Рефлексия деятельности
Частично-поисковый
Аналитический: анализ
|
2-3 мин
|
-А
сейчас мы будем работать в парах.
-Пользуясь
толковым словарем, который находится на стр. 152-153, разделите слова на две
группы 1) однозначные 2) многозначные.
(верста,
гимн, журавль, коллектив, мышь, простокваша, заря)
-Теперь
меняемся тетрадями, и проверяем с доской.
-Встаньте
у кого все правильно.
-Какая
тема урока была сегодня?
-Какую
цель мы ставили?
-Мы ее
достигли?
-Записываем
д.з учебник: с.42 упр.67, упр.43
-А
теперь оцениваем свою работу на уроке. У кого все правильно поднимите
зелёный. Карандаш, у кого 1-2 ошибки желтый карандаш, у кого более 2 ошибок
красный карандаш.
Самостоятельно
дома выполнить работу на карточке.
|
Встают
те, у кого все правильно.
Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова
Уметь находить однозначные и многозначные
слова в тексте.
Да.
-Анализируют и оценивают свою работу на
уроке.
|
К.: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.