1. Мотивация
к учебной деятельности
|
Словесный
(рассказ)
Наглядный
(слайд)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(слайд)
|
Приветствует обучающихся.
- Здравствуйте,
ребята!
Проверьте,
все ли у вас готово к уроку.
Организует эмоциональный настрой.
- Человеческая
доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки
передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее. Тогда за работу!
(Слайд
№1)
Мотивирует обучающихся к учебной деятельности через
составление деформированное предложение.
(Слайд№2)
-
Посмотрите на слайд.
Перед
вами слова, прочитав их вы понимаете о чём идёт речь?
- А
почему не сразу понятен здесь смысл?
Что
нужно сделать, чтобы данные слова были связаны?
- И
тогда что вы видите перед собой?
|
Приветствуют
учителя.
Проверяют
готовность к уроку.
Настраиваются.
Отвечают на вопросы.
- Не
совсем.
- Нет
связи между словами, смысла.
- Поставить
слова в правильном порядке, изменив их форму.
-
Предложение.
|
|
Р: волевая
саморегуляция;
|
Л: Широкая
мотивационная основа учебной деятельности.
|
2. Актуализация
знаний и способов действий. Выявление проблем
|
Словесный
(рассказ)
Наглядный
(слайд)
Словесный
(объяснение)
Словесный
(беседа)
Словесный
(беседа)
|
Организует фронтально запись числа и «классная
работа».
- Откройте
свои тетради и запишите сегодняшнее число и «классная работа».
Минутка чистописания.
(Слайд№3)
Проводит
словарную работу.
Приём: «Составление словосочетаний с данными словами».
- Вам нужно с
данными словами составить и записать словосочетания. В словарных
словах выделить орфограмму и поставить ударение. (Слайд№4)
Организует
взаимопроверку со слайдом.
- Теперь
поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и сравните работу со слайдом. (Слайд№5)
Организует
повторение изученного. (Слайд№6)
- Кто
хочет прочитать слова со слайда?
- Что
перед вами на слайде?
- А как
вы поняли, что это предложение?
- А если
я перемешаю слова в предложении, изменю их формы, вы сможете понять смысл
предложения? (Слайд №7)
- Какой
можете сделать вывод?
-
Назовите, какие члены предложения вы здесь видите.
- А кто
хочет рассказать мне, что такое подлежащее?
- Кто
нам напомнит, что такое сказуемое?
-
Расскажите правило, что такое определение?
- А
обстоятельство?
- На
какие группы делятся члены предложения?
- Какие
предложения являются распространёнными, а какие нераспространёнными?
-
Ребята, а какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
-
Расскажите, когда в конце предложения ставятся точка, вопросительный знак,
восклицательный знак?
-
Приведите примеры предложений, в конце которых ставятся эти знаки.
- На
письме мы можем поставить вопросительный, восклицательные знаки или точку.
- А как
мы можем в устной речи обозначить эти знаки препинания?
Выводит на тему, цель и задачи урока.
- Какая
тема сегодняшнего урока?
- Какова
цель урока?
- Какие задачи
вы перед собой поставите на сегодняшнем уроке?
(Слайд№8)
|
Записывают в тетрадях.
Выполняют.
Выполняют.
Проверяют со слайда.
Отвечают на вопросы учителя.
Читает 1 ученик.
- Предложение.
- Слова связаны между собой по смыслу, имеют законченную мыслью
- Нет.
- Если слова будут стоять в предложении беспорядочно, то нельзя
понять о чем идёт речь в предложении и вообще, предложение ли перед нами.
Называют.
Рассказывают правила о каждом члене
предложения.
- Главные и второстепенные.
- Распространённое предложение – это предложение, в котором
помимо главных членов есть второстепенные члены предложения.
- Нераспространённое предложение- это предложение, которое имеет
в себе только главные члены.
Рассказывают о правилах пунктуации в
конце предложения.
Высказывают мнения, приводят свои
примеры.
- С
помощью интонации.
- Предложение. Члены предложения. Связь
слов в предложении.
Называют цель урока.
Называют задачи урока.
|
Объяснять
понятие «предложение», различать
предложение, словосочетание, слово;
Находить
главные и второстепенные члены предложения;
Объяснять понятия о членах предложения;
|
П: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
П: осуществлять
синтез как составление целого из частей;
П: осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации;
Р: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Р: принимать
и сохранять учебную задачу;
П: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
К: владеть диалогической
формой речи;
П: осуществлять
обобщение изученного материала.
Р: планировать
свою деятельность в соответствии с поставленной целью;
|
|
3. Комплексное применение и систематизация знаний
|
Словесный
(объяснение)
Словесный
(объяснение)
Словесный
(беседа)
Словесный
(беседа)
|
Организует фронтальную работу с учебником. Страница 119.
- Откройте свои учебники на странице 119.
- Найдите упражнение №200.
Алгоритм:
1. Прочитайте задание вслух.
2. Перечислите, что нужно сделать в этом упражнении?
3. Выполнение упражнения (у доски).
4. Проверка выполнения (с доски)
5. Какой вывод можно сделать после выполнения данного упражнения?
Организует самостоятельную работу.
- Теперь самостоятельно выполните упражнение №202.
Алгоритм:
1. Прочитайте задание вслух.
2. Перечислите, что нужно сделать в этом упражнении?
3. Выполнение упражнения (самостоятельно).
4. Проверка выполнения (каждый озвучивает по предложению)
5. Какой вывод можно сделать после выполнения данного
упражнения?
|
Открывают.
Читает 1 ученик.
Перечисляют.
Выполняют по очереди у доски.
Сверяются с доской.
Делают вывод.
Выполняют.
Читает 1 ученик.
Перечисляют.
Выполняют самостоятельно.
Каждый озвучивает по предложению.
Делают вывод.
|
Находить главные и второстепенные члены предложения;
Объяснять
понятие «предложение», различать
предложение, словосочетание, слово;
Находить
главные и второстепенные члены предложения.
|
Р: принимать
и сохранять учебную задачу;
П: осуществлять
синтез как составление целого из частей;
П: проводить
сравнение и классификацию;
П: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
П: осуществлять
синтез как составление целого из частей;
П: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
|
|
4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности
|
Словесный
(объяснение)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(ватман)
|
Организует работу в группах (по 6 человек).
Приём: «Групповые
картинные диктанты».
- Сейчас вам нужно поработать в группах, в каждой группе
должно быть по 6 человек (не меньше).
Объясняет задание.
- На доске перед вами ватман (А3), на этом листе изображения:
аист, белка, дятел, енот, заяц, лисица, медведь, лес, берёза, дерево, календарь,
сентябрь, погода, телефон, ягода, капуста, морковь, щавель, редис, огород.
- Ребята, а что это за слова перед вами, в чём их особенность?
- Верно. Сейчас, вам необходимо придумать предложения с этими
словарными словами. В словарных словах подчеркнуть орфограмму, поставить
ударение.
В предложениях выделить главные члены предложения. По команде
«стоп» вы перестаете выполнять работу. Затем, читаете предложения,
орфографически правильно называете словарное слово и называете главные члены
предложения. В одном предложении может быть несколько словарных слов.
Например:
Медведь говорит:
«Какая хорошая погода»; на стене висит календарь;
на календаре
написано 1 сентября;
на столе
телефон;
лисица
произносит «до свидания»;
около
домика растут ягоды;
в огороде
растут капуста, морковь, редис.
-
Выигрывает группа, которая запишет больше словарных слов.
(Можно
поставить отметку «5» или вручить грамоты).
Организует проверку фронтально.
|
Делятся на 5 групп.
Слушают.
-
Словарные слова.
Выполняют.
Каждая команда зачитывает свои предложения, называет
правильно орфографически слова, называют главные члены предложений.
Отвечают.
|
Находить
главные и второстепенные члены предложения.
|
П: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
П: строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р: проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
К: учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
Р: осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
К: владеть
диалогической формой речи;
К:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Р: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
Л: Способность
к адекватному пониманию
причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
|
5. Информация
о домашнем задании (на творческом уровне)
|
Словесный
(рассказ)
|
Организует запись домашнего задания в
дневник.
Приём: «Сочинение по
опорным словам».
- Тема сочинения: «Моя страна».
Опорные слова: Россия, народ, товарищ, русский язык, Родина.
Задание: Написать сочинение, 5-8 предложений.
* В одном предложении может быть не только 1 словарное слово, но
и несколько. Главное! Все слова должны быть прописаны в сочинении. А также,
сочинение должно иметь смысл, а предложение связаны между собой.
В опорных (словарных) словах обязательно выделить орфограмму,
поставить ударение.
В предложениях выделить главные и второстепенные члены
предложения.
|
Записывают.
|
Находить
главные и второстепенные члены предложения.
|
П: строить
сообщение в письменной форме;
П: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
П: осуществлять
синтез как составление целого из частей;
|
|
6. Рефлексия
учебной деятельности
|
Словесный
(беседа)
Наглядный
(слайд)
|
Подводит итог урока.
-
Давайте вспомним, какова была тема сегодняшнего урока?
- Перечислите,
что мы сегодня делали, о чем шла речь на уроке?
- Какие
задачи мы сегодня решали на уроке?
- Какова
была цель нашего урока? Достигли ли вы ее?
(Слайд
№9)
Проводит рефлексию.
(Слайд №
10).
|
Отвечают на вопросы.
Продолжают предложения со слайда.
|
|
П: осуществлять
обобщение изученного материала.
|
Л: Способность
к адекватному пониманию
причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.