Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных" (3 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА                ДАТА 28.01.2022

Студент: Черкасова Юлиана Николаевна

Класс: 3 «Б»

Учитель: Жердева Наталья Юрьевна

Руководитель практики: Никитенко Татьяна Алексеевна

Тема урока: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных»

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: формирование умения правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

Задачи урока

Образовательные: узнать, как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце; сформировать умение правильного написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

Развивающие: развивать умение наблюдать, анализировать, синтезировать, сравнивать; формировать познавательную активность; обогащать словарный запас.

Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку; формировать умение вести учебный диалог.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Деятельность Учителя	Деятельность Обучающихся	Методы и приемы работы на этапе урока	Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование на каждом этапе урока	Планируемые результаты
						Предметные	Метапредметные	Личностные
Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);2) определить содержательные рамки урока («могу»).
- Здравствуйте, ребята. - Проверьте свою готовность к уроку. Все лишнее уберите со стола, необходимое отложите на край стола. - За окном совсем ненастная погода! А так хочется солнышка! - Я знаю, что нужно сделать, чтобы выглянуло солнышко! Хотите раскрою секрет? - Нужно хорошо усвоить новый материал нашего урока. Вот увидите, в конце урока выглянет солнце! - Откройте тетради. Отступите две строчки вниз от предыдущей записи, запишите сегодняшнее число – 28 января, Классная работа.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. - Да! Открывают тетради. Записывают число, классная работа.	Словесные – беседа. Наглядные – демонстрация	Контроль в форме наблюдения за работой обучающихся	Ф	Компьютер, презентация.	Определяет предметные рамки учебной деятельности	П – строит речевое высказывание в устной форме Р – выделяет известные знания, определяет круг неизвестного. К – включается в диалог с учителем и сверстниками	Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения. Осуществляет самоопределение к деятельности.
2. Актуализация знаний (5 мин.). Образовательные задачи этапа урока: актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания;2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде устного опроса 3) самостоятельно осуществить пробное учебное действие
МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ - Положите тетради с наклоном, возьмите ручки в руки, сядьте правильно: выпрямите спины, поставьте на место ноги. Выполним минутку чистописания. - Аккуратно, красиво перепишите сначала первую строчку в свою тетрадь, затем пропишите остальные. СЛОВАРНАЯ РАБОТА -  Выполним словарную работу. Сейчас вы запишите слова под мою диктовку. Один ученик у доски, остальные в тетрадях. Обезьяна, картина, завод, воробей, лисица, метро, класс, береза, пальто. - Определите род записанных имен существителных. - Поставьте в форму множественного числа. - Посмотрите на слайд. Прочитайте слова.  ГРАЧ, РЕЧЬ, МАЛЫШ, МЫШЬ, НОЧЬ, ВЕЩЬ, МЯЧ - К какой части речи относятся слова? - Что общего в этих словах? - В чём отличие?  - Предположите тему сегодняшнего урока. - На основе темы, сформулируйте цель урока. - Сформулируйте задачи урока.	Выполняют минутку чистописания: Записывают слова под диктовку. Определяют род имен существительных. Ставят имена существительные в форму множественного числа. Читают слова. - Имя существительное - Заканчиваются на шипящий звук - Не у всех пишется мягкий знак - Тема урока: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных» Формулируют цель урока: формирование умения правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Формулируют задачи урока: 1)      узнать, как определять правильность написания слова с шипящим звуком на конце; 2)      научиться правильному написанию мягкого знака после шипящих на конце имен существительных; 3)      закрепить умение правильного написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.	Словесные методы – беседа с целью актуализации знаний. Наглядные – демонстрация, проблемно-поисковый метод.	Фронтальный контроль Контроль в форме наблюдения за индивидуальной работой обучающихся, взаимопроверка, взаимооценивание	Ф И	Компьютер, презентация.	Проводит минутку чистописания, знает словарные слова Формулирует тему, цель и задачи урока	П – осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Р – планируют своё высказывание К – включаются в диалог с учителем и сверстниками; формулирую ответы на вопросы, осуществляют само и взаимоконтрол	Проявляет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности. Способность к сотрудничеству и бесконфликтному поведению.
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) осуществить пробное учебное действие; 2) сформировать тему урока и задачи учебной деятельности; 3) организовать подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания.
Фронтальная беседа - Приступим к выполнению 1 задачи. Заспорили как-то «ночь» и «ключ» какое из них написано правильно. Слово «ночь» кричит: - Я! После шипящих на конце существительных нужен мягкий знак! Слово «ключ» кипятится: - Нет я! После шипящих на конце существительных не нужен ь! - Почему в одних словах пишется ь, а в других нет? - Прочитайте слова. - Определите род имен существительных в каждой строке. - Обратите внимание на последний звук в словах. Чем отличается написание слов второй строки от написания слов первой строки? - Обозначает ли Ь в словах тишь, глушь, вещь мягкость согласного звука? - Прочитайте правило на с. 170 - Когда на конце имен существительных пишется мягкий знак? - Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце? - С какой задачей урока мы справились? - Как звучит 2 задача? - Посмотрите на слайд. Запишите слова в два столбика. Объясните особенности написания слов каждого столбика. - Проверьте правильность выполненного задания по эталону на доске. - Откройте словарики. Запишем новые словарные слова, написание которых вам нужно запомнить. багаж, учитель, один, инженер, орех - Откройте учебник на с.171. Выполним упражнение 2. - Какие слова записали в первый столбик? - Какие слова записали во второй столбик? - Какую задачу урока мы решили?	Воспринимают речь учителя. Предполагают. Читают слова. Определяют род имен существительных. - В первой строчке слова без мягкого знака, а во второй с мягким знаком - Нет Читают правило: Отвечают на вопросы на основе правила. - Мы справились с 1 задачей урока: узнали, как определять правильность написания слова с шипящим звуком на конце; - Научиться правильному написанию мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. с Ь Без Ь Мелочь, помощь, брошь, ложь Марш, багаж, чертеж, калач, сторож, чиж, циркач Осуществляют самопроверку по эталону на слайде. Записывают в словарик. Сыч, шалаш, товарищ, сторож, ландыш, луч, карандаш, пейзаж Ночь, тишь, мышь, полночь, вещь, рожь - Мы решили вторую задачу –научились правильному написанию мягкого знака после шипящих на конце имен существительных;	Словесные методы: беседа Практические: упражнение Наглядные - демонстрация	Фронтальный контроль, контроль за выполнением заданий отдельных учеников.	Ф И	Компьютер, презентация, учебник	Знает, что такое род имен существительных, умеет определять его	П –осуществляет формулирование познавательной цели, выделен ие информации, выполняют анализ и синтез построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. Р – осуществляет целеполагание, планирует учебную деятельность, прогнозирует, контролирует, осуществляет волевую саморегуляцию. К - строит монологическое и диалогическое высказывание.	Осознание необходимости безопасного поведения.
4. Первичное закрепление во внешней речи (8-10 мин.) Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.
- Как звучит 3 задача? - Выполним упражнение 3 - Прочитайте задание в упражнение 4 - С какой задачей урока мы справились? ФИЗКУЛЬТМИНУТКА -Встаем из-за парт, сейчас мы с вами отдохнем. 1. Руки согнуты в локтях, пальцы прижаты к плечам. Круговые вращения руками: 1-2 - вперед, 3-4 - назад (3-4 раза). 2. Руки вытянуты вперед, сжимание и разжимание кулачков. 1 – 2 сжать, 3- 3 разжать. (3- 4 раза) 3. Потягивания, руками вверх, поднимаясь на носочки. (2 – 3 раза)	-  Закрепить умение правильного написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Ландыши - ландыш, вещи – вещь, малыши – малыш, мыши – мышь, камыши – камыш, куличи – кулич, ночи – ночь. 1.      Брошь 2.      Ложь 3.      Шалаш 4.      Речь - Мы справились с последней задачей урока – закрепили умение правильного написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Выполняют физкультминутку.	Словесные – беседа Наглядные – демонстрация, Практические -упражнение	Фронтальный контроль, контроль за отдельными обучающимися	Ф	Компьютер, презентация, учебник	Знает о роде неизменяемых имен существительных	П - находит и читает информацию, представленную разными способами. Осуществляет мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение    -прогнозирует, контролирует, осуществляет волевую саморегуляцию. К - строит монологическое и диалогическое высказывание.	Самоопределяется к учебной деятельности.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.). Образовательная задача этапа: проверить и оценить своё умение применять новое учебное содержание в базовых условиях на основе эталона
- Сейчас вы выполните самостоятельную работу на платформе learning.apps -Вы должны закончить работу. - Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки. - Остальные ребята дома повторите еще раз изученный нами новый материал.	Выполняют самостоятельную работу на платформе learning.apps Комментируют и оценивают уровень своих умений.	Словесные – беседа. Практические – задание на  платформе learning.apps	Контроль в форме наблюдения за работой учащихся. Самопроверка и самооценивание	И	Компьютер, презентация, платформа  learning.apps	Знает о роде имен существительных умеет определять его	П – устанавливает причинно-следственные связи, производит логические операцииР – сохраняет учебную задачу, развивает волевую саморегуляцию.	Формирует самооценку на основе успешности учебной деятельности.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин.). Образовательные задачи этапа:1) определить границы применимости нового знания;2) тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом;3) повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках (почва и её состав).
Игра «Ь на конце имен существительных» - Я буду называть имена существительные с шипящим на конце слова. Если в слове есть мягкий знак, вы приседаете, если его нет - прыгаете и хлопаете над головой. Этаж, вещь, стриж, молодёжь, лещ, тишь, камыш, мелочь, шалаш, калач, кирпич, полночь, ёрш, матч, душ, печь. - О ком или о чем говорится. Запишите. -Чёрная птица, вестник наступающей весны - - Предмет, на котором ездил Емеля -… - После вечера наступает -… - Суп со свёклой и другими овощами -… - В поле колосится золотая -… - Непроходимая, лесная -… - Футбольное соревнование - … - Плохое настроение вместе с капризами -… - Место, где купаются и загорают -… - Выполним самопроверку по эталону на слайде.	Играют. Грач, печь, ночь, борщ, рожь, глушь, матч, плач, пляж. Осуществляют самопроверку по эталону на слайде.	Словесные – беседа. Наглядные - демонстрация	Словесные – беседа. Наглядные – демонстрация	Ф И	Компьютер, презентация, учебник	Знает о роде имен существительных умеет определять его	П – устанавливает причинно-следственные связи, производит логические операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Р – сохраняет учебную задачу, развивает волевую саморегуляцию.	Проявление учебного интереса к результату учебной деятельности.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности; 4) обсудить и записать домашнее задание.
- Вспомните тему сегодняшнего урока - Какова была цель нашего урока. Достигли ли мы ее? - Все задачи урока мы решили? - А вот и солнышко выглянуло, как я и говорила в начале урока! Значит все знания - усвоены! -Оцените уровень своей работы по шкале: -Урок окончен.	- «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных» - Цель урока: формирование умения правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных - Мы решили все задачи урока Оценивают уровень своей работы на уроке.	Словесные – беседа Наглядные- демонстрация	Качественная самооценка.	Ф	Компьютер, презентация.	Знает о роде имен существительных умеет определять его Знает о роде неизменяемых имен существительных.	П –выполняет рефлексию учебной деятельности. Р -выполняет контроль и оценку работы. К - аргументировано выражает.	Выполнение самооценки результата учебного труда.

Учитель:________________________________________

Оценка:__________________________________________