|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.
Задание: продолжите фразу «Чтобы достичь успеха на
уроке, нужно …»
|
Слушают учителя, участвуют
в диалоге с учителем.
Размещают учебные материалы
на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
|
Л.: положительно относятся
к учению, познавательную деятельности;
П.: осознают
учебно-познавательную задачу.
Р.: планируют с учителем,
одноклассниками или самостоятельно учебные действия
|
|
Актуализация изученного
и пробное учебное действие
|
Учитель организует работу
по актуализации знаний.
1)Учебный диалог ( взаимоопрос уч-ся по теме
«Предлог»)
2) « Лови ошибку»:
- предлог – это
самостоятельная часть речи;
- предлоги служат для
связи ОЧП;
- по происхождению
предлоги бывают производные и непроизводные;
- по структуре предлоги
бывают простые и сложные.
3) Инд. работа уч-ся по карточке: 3 человека (дид. мат-л)
|
Выполняют задания,
анализируют.
Коллективная работа.
|
П.: выполняют учебно-познавательные
действия;
Р.: принимают и сохраняют
учебную задачу.
К.: обосновывают свою
точку зрения.
|
|
Создание проблемной
ситуации
|
1)Аналитическое задание (с
объяснением у доски)
Задание:
Не смотря по сторонам,
он шагал очень быстро.
В
продолжении романа были захватывающие моменты.
В
продолжение урока мы будем внимательны и активны.
Несмотря
на неудачи, мы не падали духом.
- С каким языковым явлением встретились в этих
предложениях?
- Слова каких частей речи совпадают при
произношении?
- Будут ли они совпадать при написании?
- Как отличить производный предлог от слова
другой части речи?
2) Взаимопроверка по образцу ( слайд).
3)Учебный диалог ( осознание недостаточности
имеющихся знаний).
- Почему не все смогли правильно
написать слова в предложениях? (не знаем правила правописания
производных предлогов и омонимичных частей речи)
- Какая учебная задача стоит перед
нами? (уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи)
|
Уч-ся выполняют задания
- С
явлением омонимии (совпадения звучания слов)
-
Деепричастие, существительное с предлогом, производный предлог.
-
Нет, пишутся по- разному.
|
Л.: осознают трудности и стремятся к их преодолению;
проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают
выводы.
Р.: осознают недостаточность своих знаний.
К.: задают вопросы с целью получения необходимой для
решения проблемы информации
|
|
Целеполагание
|
Учитель: организует беседу с обучающимися по определению
темы урока, постановке целей урока.
|
Формулируют цель учебной
деятельности в диалоге с учителем.
|
П.: формированиеие
предметных понятий
Р.: планируют действия.
К.: составляют
высказывания
|
|
Построение
проекта выхода
из затруднений
|
1)Аналитическое задание (коллективная работа)
Задание:
|
Не смотря по сторонам / несмотря на неудачи
|
|
Задайте вопрос .Входит предлог в состав падежного вопроса?
|
|
|
|
|
Замените синонимичным предлогом.
|
|
|
|
|
Попробуйте вставить слово между.
|
|
|
|
|
Делаем вывод. Часть речи
|
|
|
|
Вернемся к предыдущему
аналитическому заданию. Посмотрите, как надо отличать предлог от омонимичной
части
2)Составление алгоритма рассуждения (коллективн.
работа)
Алгоритм «Как отличить
производный предлог от омонимичной части речи»(слайд)
|
Выполняют задание, под
руководством
педагога составляют
алгоритм работы, заполняют шаблон.
Задают вопросы для
уточнения
информации
Работают с материалом
учебника
Алгоритм:
1) Задаем вопрос.
2) Определяем значение
3) Пробуем заменить словом
– синонимом той же части речи.
4) Делаем вывод о
правописании.
Читают
правило про себя.
|
П.: устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Р.: осознают
недостаточность своих знаний.
К.: задают вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации
Л.: проявление интереса к
учению
|
|
Первичное закрепление с
комментированием
во внешней
речи
|
Учитель создает условия для коллективной и
индивидуальной работы для первичного закрепления
1)Изучение теоретического
материала учебника: §42
стр. 144
Беседа: чем дополняет материал учебника составленный
нами алгоритм?
2)Взаимообъяснения уч-ся по теме с использованием
лингвистической терминологии ( работа в парах).
3)Консультация учителя по
вопросам уч-ся
4) Рефлексия: оцените свою работу на данном этапе
|
Выполняют задание, под
руководством
педагога составляют алгоритм
работы
Задают вопросы для
уточнения
информации
Работают с материалом
учебника
|
П.: устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Р.: осознают
недостаточность своих знаний.
К.: задают вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации
Л.: проявление интереса к
учению
|
|
Физкультминутка
|
Учитель: создает условия для соблюдения элементов
здоровьесберегающей технологии
|
Выполняют физические
упражнения
|
Личностные: проявление интереса к здоровому образу жизни
|
|
Вторичное закрепление.
Практическая работа по
применению знаний
|
Учитель: создает условия для коллективной и инд. работы.
1)Аналитическое задание: упр.262
(коллективная работа )
Задание:
- проведите выборочное списывание – 1-й
в-т: выписать предложения с предлогами;2-й –с деепричастиями; 3-й – с
наречиями; 4- й: существительные с предлогами
- устно объясните правописание,
опираясь на алгоритм
2)Работа с текстом: упр.
263 ( работа в парах)
Задание:
- Прочитайте текст из энциклопедии
выразительно
- определите тему, идею, тип, стиль.
Обоснуйте ответ
- выпишите производные и непроизводные
предлоги
4) Самостоятельная работа
Задание: ( на карточках, самостоятельно)
Вставьте на месте
пропусков буквы :
1.
сумка (на) подобие корзины
2.
(в) течен… ночи
3.
киоск (в) роде домика
4.
томился (в) заключе…
5.
(не) смотря на запрет
6.
смотрел (на) счет
7.
ножки (в) виде львиных лап
8.
(в) виду наступления темноты
9.
буду иметь (в) виду
10.
(в) последств… пожалел
5) Устный ответ на
лингвистическую тему: работа в парах
Задание:
- используя материал таблицы и
параграфа, составьте связный ответ о правописании предлогов
|
Выполняют задания
Определяют тему, идею, тип
и стиль текста
Аргументируют свою точку
зрения
Словарная работа (
объясняют лексическое значение слова «амплуа»)
Принцип амплуа – это:
А) однообразие;
Б) творчество;
В) стереотип
( выбирают один из
вариантов ответа;ЧГ)
Выполняют работу
самостоятельно, сдают на проверку
Создают устное связное
монологическое высказывание
Работают с материалом
учебника
|
Л.: участвуют в творческом
процессе.
П.: выполняют
учебно-познавательные действия;
Р.: адекватно
оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и
пути преодоления.
К: формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
Рефлексия учебной деятельности
на уроке
|
- Обобщение изученного на уроке
- Подведение итогов урока, выставление
оценок
- Заключительная беседа на выявление
степени восприятия уч-ся изученного
|
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке.
Самооценка: как работал на
уроке
Самоанализ: как я понял
тему?
|
Р.: оценивают свою работу;
исправляют и объясняют ошибки.
К.: высказывают и обосновывают
свою точку зрения.
|
|
Домашнее задание
|
Учитель кратко комментирует д/з:
- § 42, правило
- Упр.264 ( написать небольшой репортаж
о погоде в Крыму, используя производные предлоги и слова для справок,
или составить предложения («3»)
|
Осмысливают д/з, уточняют,
выясняют степень сложности
|
П.: соотносят д/з с
изученным мат-лом.
Р.: оценивают степень
сложности упражнения;
К.: формулируют вопросы по
д/з.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.