Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Сложноподчинённое предложение "

Сложноподчиненные предложения
с придаточными изъяснительными

Цели	Создать условия для углубления и расширения знаний о структурно-семантических признаках сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными; способствовать формированию умений строить, правильно произносить, писать и употреблять их в речи
Тип и вид урока	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов действий / комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	Проводят синтаксический анализ предложения, анализ текста; понимают коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и используют их в собственной речевой практике; осознают эстетическую функцию родного языка, проявляют способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы
Личностные результаты	Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; проявляют стремление к речевому самосовершенствованию; имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
Ключевые компетенции	Коммуникативная: создание устных монологических и диалогических высказываний на учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Овладение основными видами речевой деятельности (аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом). Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета. Языковая и лингвистическая (языковедческая): синтаксические связи слов в предложении. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения простые и сложные. Предложения сложноподчиненные. Сложные предложения с различными видами связи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Знаки препинания, их функции. Знаки препинания в конце предложения, простом и сложном предложениях. Употребление пунктуационных знаков
Метапредметные результаты	Владеют всеми видами речевой деятельности. Аудирование и чтение: владеют разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации; проявляют способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Говорение и письмо: соблюдают в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка, основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; проявляют способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике речевого общения
Основное содержание темы	Особенности сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными. Союзы: что, как, будто, как будто, чтобы, ли. Союзные слова: кто, что, который, где, куда, когда, как, сколько, зачем, почему
Характеристика основных видов деятельности	Называют особенности сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными (дополнительными); производят пунктуационный разбор, используют в речи; доказывают, что союз что может присоединять в предложениях придаточное изъяснительное и определительное
Образовательные ресурсы	Презентация «Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным». URL: http://www.myshared.ru/slide/625834/. Презентация «Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными». URL: http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/slozhno-podchi-nennye-predlozhenija-s-pridatochnymi-izjasnitelnymi.html; задание для индивидуальной работы

Ход урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		Форма и методы контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые УУД
I. Словарно-семантическая работа	Фронтальная форма. Словесный метод. Методический прием – объяснение учителя	Знакомит со значением слов. Привилегия – преимущественное право, льгота. Проселок – грунтовая дорога между небольшими населенными пунктами. Предлагает запомнить правописание слов: как будто, во что бы то ни стало	Слушают учителя: знакомятся со значением слов; запоминают правописание	Познавательные: воспринимают информацию на слух. Коммуникативные: слушают и понимают речь других	Фронтальная. Наблюдение
II. Усвоение новых знаний и способов действий: сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	Коллективная, индивидуальная формы. Словесный, нагляд-ный, практический методы. Методические приемы – презентация, работа с текстом, рассказ учителя, беседа, план	Объясняет тему урока, организуя работу с презентацией, рубриками «Материал для самостоятельных наблюдений», «Теоретические сведения». Предлагает составить план § 23	Смотрят презентацию, слушают комментарий учителя; работают с учебным материалом; отвечают на вопросы. Записывают примеры и комментируют их. Составляют план § 23	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации с использованием учебного текста; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы	Фронтальная. Устный опрос, упражнение, план
III. Применение знаний и способов действий	Фронтальная, индивидуальная формы. Словесный, практический методы. Методический прием – упражнение	Организует комментированное выполнение упр. 117	Списывают, расставляя выделительные запятые. Указывают поясняемое слово; заключают союзы в овал, союзные слова подчеркивают как члены предложения	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи; осуществляют по-шаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные: осуществляют анализ	Фронтальная, индивидуальная. Упраж- нение
	Фронтальная, индивидуальная формы. Словесный, практический методы. Методический прием – упражнение	Предлагает выполнить игровое и занимательное задания (упр. 122)	Читают диалог. Расставляют знаки препинания. Определяют вид придаточных	Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Фронтальная, индивидуальная. Упраж- нение
IV. Закрепление знаний и способов действий	Фронтальная форма. Словесный метод. Методический прием – упражнение	Предлагает выполнить упр. 118, 119 и задание (см. РМ) по вариантам	1-й вариант – упр. 118. 2-й вариант – упр. 119. 3-й вариант – задание (см. РМ)	Личностные: преодолевают препятствия при их возникновении; концентрируются и сосредотачиваются на работе	Индивидуальная. Упраж- нение
V. Рефлексия	Фронтальная форма. Словесный метод. Методический прием – беседа	– Закончите предложения. •  Самым интересным на уроке было… •  Мне понравилось… •  Меня заинтересовало… •  Хотелось бы узнать подробнее о… •  Мне не понравилось…	Заканчивают предло- жения	Регулятивные: проявляют открытость в  осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Устный опрос
VI. Информация о домашнем задании	Фронтальная форма. Словесный метод. Методический прием – сообщение учителя	§ 23, упр. 120. Комментирует задания	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельной работы	Индивидуальная. Упраж- нение