Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Методы и
приемы работына
этапе
урока
|
Планирование
контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания
|
Форма
организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,
П-парная,
Г-групповая)
|
Дидактические
средства,
интерактивное
оборудование на каждом
этапе
урока
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные,
Р-
регулятивные,
К -
коммуникативные)
|
Личностные
|
1. Мотивация
к учебной деятельности (1-2 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:
1) создать условия для возникновения
внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);2)
определить содержательные рамки урока («могу»).
|
-Здравствуйте, ребята!
- Проверьте свою готовность к уроку русского
языка.
- Прочитайте пословицу.
«Без учения вперед не пойдешь»
- Как вы понимаете смысл пословицы?
- Совершенно верно, учиться очень важно!
-Ребята,
сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном, запишите
сегодняшнее число – 21 января, классная работа.
|
Приветствуют
учителя.
Проверяют
готовность к уроку.
Высказывают
свое мнение.
Записывают
в
тетради число, классная работа.
|
Словесные методы - беседа с мотивирующим
приемом.
Наглядные методы - презентация.
|
Контроль
в форме наблюдения за работой обучающихся.
|
Ф
|
Компьютер, презентация.
|
Включаются в учебную деятельность на
личностно-значимом уровне.
|
П - строит речевое
высказывание в устной форме.
К-включается в
диалог с учителем и сверстниками.
|
Проявляет мотивацию
учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения.
|
2.
Актуализация
знаний (7-10 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:
1) актуализировать
учебное содержание, воспринятое на предыдущем уроке; 2)зафиксировать все
повторяемые понятия и алгоритмы (парные звонкие и глухие согласные на конце
слова и перед согласными, способы их проверки, графическое выделение;
3)самостоятельно осуществить пробное учебное действие;4) сформировать цель и
тему урока, задачи учебной деятельности;
|
МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ
-Проведём
с вами минутку чистописания.
- Положите
тетради с наклоном, возьмите ручки в руки, сядьте правильно: выпрямите спины,
поставьте на место ноги.
-
Аккуратно, красиво перепишите сначала первую строчку в свою тетрадь, затем
пропишите остальные.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
- Выполним
словарную работу. Сейчас вы запишите словосочетания под мою диктовку. Один
ученик у доски, остальные в тетрадях.
(Вызываю
одного ученика к доске)
Гуляю до
вечера, решаю задачу, одеваю шапку, еду в деревню, играю с друзьями.
-Составьте
устно с любым из этих словосочетаний предложение.
-
Проверьте правильность написания по эталону на доске.
- Вспомните,
как называется письменный пересказ текста.
-Обобщив
всё вышесказанное, определите тему нашего урока.
-
Сформулируйте цель урока:
-Предположите, какие задачи вам надо будет решить на этом уроке?
-Молодцы. Вы верно определили задачи
урока.
|
Выполняют
минутку чистописания.
Записывают
под диктовку.
Составляют
предложения.
Осуществляют
взаимопроверку.
- Изложение
- Тема
урока: «Учимся писать изложение»
- Цель
урока: формирование знаний о том, как писать изложение.
Определяют
задачи:
1) вспомнить,
что такое изложение;
2)
научиться
пересказывать текст по плану;
3) выполнить
творческое задание по созданию текста описания.
|
Практические методы–упражнение.
Словесные методы - проблемная беседа в форме подводящего диалога.
Наглядные методы– презентация
Метод решения орфографических задач.
Метод языкового анализа.
|
Качествен-ная
оценка
Оценивание
учителем, индивидуальный контроль.
|
Ф
|
Компьютер,
презентация.
|
Обобщает знания об имени существительным
и выводит затруднение.
|
Р – осуществляет целепола-гание,
планирование деятель-ности, формулирует задачи.
К -строит монологическое
и диалогическое высказывание.
|
Проявляет внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к учебной деятель-ности.
|
3. Проблемное
объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:
1) зафиксировать отличительное свойство
задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности; 2) сформировать цель
и тему урока, задачи учебной деятельности;
3) организовать подводящий или
направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;
4) зафиксировать его в речи, знаково и изобразить схематически в эталоне.
|
-
Ребята, вспомните, что такое изложение?
Работа
по учебнику
-
Откройте учебник на стр.158. Прочитаем с вами рубрику «Обрати внимание».
- Что же
такое изложение?
-
Ребята, с сегодняшнего дня мы с вами поднимемся на ступеньку выше в
выполнении работ по развитию речи. Мы будем учиться писать изложение.
-
Найдите №1. Прочитайте задание.
-
Прочитайте текст.
- К
какому типу текста относится этот фрагмент?
- Что
вам помогло определить тип текста?
- Из
какого рассказа взят этот отрывок?
- Как
звали героя?
-
Подумайте, соответствует ли его имя описанию его внешности?
- С чего
начинается описание?
- На
какие особенности обращает автор?
- Сейчас
мы с вами попытаемся из этого небольшого фрагмента выделить самые яркие
моменты для того, чтобы попробовать потом пересказать этот текст устно.
-
Прочитайте еще раз этот текст про себя и выделить для себя самые яркие
моменты (после прочтения вызываю 3-4 учеников для озвучки плана).
-
Запишем в тетрадь под цифрами яркие моменты.
Работа в парах
- Теперь
закрываем с вами учебники и на основе плана, который мы записали в тетрадь,
перескажите друг другу текст.
Затем я
вызываю 2-3 человека для пересказа перед классом. (Выставление отметок после
пересказа текста).
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
-Встаем
из-за парт, сейчас мы с вами отдохнем.
1. Руки
согнуты в локтях, пальцы прижаты к плечам. Круговые вращения руками: 1-2 -
вперед, 3-4 - назад (3-4 раза).
2. Руки
вытянуты вперед, сжимание и разжимание кулачков. 1 – 2 сжать, 3- 3 разжать.
(3- 4 раза)
3.
Потягивания, руками вверх, поднимаясь на носочки. (2 – 3 раза)
|
-
Изложение – письменный пересказ текста.
Открывают
упражнение
и прочитывают его в учебнике.
Читают
рубрику
«Обрати внимание»
- Изложение
– это письменная работа, в которой необходимо изложить текст по памяти.
Воспринимают
речь
учителя.
Читают
задание.
Читают
текст.
-
Текст-описание.
- Здесь
четко описывается чучело, которое висело на шесте.
- Этот
отрывок из сказки «Волшебник изумрудного города».
- Это
был Страшила Мудрый.
- Я
думаю его имя полностью соответствует описанию.
-
Описание начинается с того момента, что стоял шест, на котором висело чучело.
- Голова
его была набита соломой, оно было одето в поношенный голубой кафтан и т.д.
Воспринимают
речь
учителя.
Читают
текст и выделяют яркие моменты в рассказе.
Записывают
план:
1. Чучело
на шесте.
2.
Соломенная
голова.
3.
Одежда
– поношенный кафтан.
4.
Старая
поношенная шляпа.
5.
Старые
голубые ботфорты.
6. Забавное
чучело
Пересказывают
текст по намеченному плану.
Выполняют
физкультминутку.
|
Практические методы–упражнение.
Словесные методы – проблемно-поисковая беседа.
Наглядные методы - презентация.
|
Качественная оценка.
|
Ф
|
Учебник,
Компьютер, презентация.
|
Знает,
что такое собственные и нарицательные имена существительные.
|
П - сравнивают,
выполняют анализ как выделение частей из целого и синтез как составление
целого из частей.
П -находит и читает
информацию, представленную разными способами
Р-планируют
учебную деятельность.
К-строит
монологическое и диалогическое высказывание; проявляят сотрудничество.
|
Проявление познавательного интереса.
|
- Первичное
закрепление во внешней речи (8-10 мин.).
Образовательная задача этапа урока:
зафиксировать изученное содержание во внешней речи.
|
Работа
по учебнику
-
Переходим к упражнению 2. Прочитайте текст в этом упражнении.
-
Ребята, можно ли сказать, что весь этот текст – это описание ёлочки?
- К
какому типу текста можно его отнести?
- Права
ли Даша, озаглавив этот текст «Красавица ёлочка»?
- Почему
она не права?
- Сейчас
мы с вами попробуем написать небольшой текст, для того чтобы заголовок текста
соответствовал его содержанию.
- Для
этого запишите заголовок текста «Красавица ёлочка».
- И
запишите только первое предложение.
|
Читают текст.
- Я
думаю, что так сказать нельзя, потому что здесь просто повествуются события.
- Этот
текст можно отнести к типу повествование.
- Я
думаю, что здесь Даша не права, потому что заголовок не соответствует
содержанию текста.
Воспринимают речь
учителя.
Записывают
заголовок в тетрадь.
Записывают
предложение.
|
Практические методы - упражнение.
Наглядные методы - презентация.
Словесные методы – беседа.
|
Самооценивание.
Качественная оценка.
Проверка по эталону.
|
Ф
|
Учебник,
Компьютер, презентация.
|
Умеет различать собственные и
нарицательные существительные и записывать собственные имена с заглавной
буквы.
|
П-устанавливают
причинно-следственные связи
Р – выполняет
контроль работы.
К-строят
монологическое и диалогическое высказывание
|
Проявляют познавательный интерес.
|
5. Самостоятельная
работа с самопроверкой (5-7 мин.).
Образовательная задача этапа урока: проверить
и оценить свое умение применять учебное содержание в базовых условиях на
основе эталона.
|
- Теперь
поработаем самостоятельно. Придумайте 2-3 предложения так, чтобы в них было
описание ёлочки.
-
Прочитайте, что у вас получилось. (Выставление отметок).
|
Выполняют
самостоятельную работу.
Сочиняют
2-3 предложения, составляя текст описание.
Зачитывают
свои работы.
|
Практические методы - упражнение.
Наглядные методы - презентация.
Словесные методы – беседа.
|
Самооценивание.
Взаимопроверка.
Оценки за работу отдель-ным учащимся.
|
И
|
Учебник,
Компьютер, презентация.
|
Умеет
различать собственные и нарицательные существительные и записывать
собственные имена с заглавной буквы.
|
П-устанавливают причинно-следственные
связи.
Р – выполняет
контроль и оценку работы.
К - оказывает помощь
товарищу в случаях затруднений.
|
Понимает смысл выполнения самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности.
|
6. Повторение
ранее изученного материала. (3-5 мин.).
Образовательные задачи этапа урока: 1) определить границы применимости
изученного знания;2) тренировать навыки его использования совместно с ранее
изученным материалом (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные);3)
повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках (собственные
и нарицательные имена существительные).
|
Работа по
рабочей тетради
-
Откройте рабочую тетрадь на стр. 40. Найдите задание 1. Прочитайте его.
-
Для выполнения этого задания, вспомним с вами, что такое однородные члены
предложения?
-
С помощью чего могут быть связаны однородные члены в предложении?
-
Прочитаем с вами текст, который написал Вадим.
-
Для того, чтобы проверить работу Вадима, мы с вами будем находить главные и
второстепенные члены предложения.
-
Читаем предложение, выделяем в нем главные и второстепенные члены, а затем
либо ставим запятую, либо убираем.
(Обучающиеся по цепочке читают предложения, находят
главные и второстепенные члены и исправляют ошибки в работе).
|
Открывают
рабочую
тетрадь и прочитывают задание.
- Члены
предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем
же членом предложения называют однородными.
- В
предложении однородные члены могут быть связаны с помощью союзов.
Читают
текст.
- Мой
брат очень добрый, умный и веселый.
-
Подлежащее – брат, брат какой? Добрый, умный, веселый – это сказуемое.
Добрый, умный и веселый – это однородные члены предложения, Вадим допустил
ошибку в постановке запятой после слова «умный», так как здесь запятая не
нужна, потому что есть союз И.
|
Практические
методы - упражнение.
Наглядные
методы - презентация.
Словесные методы – беседа.
|
Проверка по эталону.
Оценки за работу отдель-ным учащимся.
|
Ф
|
Рабочая тетрадь,
Компьютер, презентация.
|
Умеет
различать собственные и нарицательные существительные и записывать
собственные имена с заглавной буквы.
|
П-устанавливает
причинно-следственные связи.
К-строит
монологическое и диалогическое высказывание.
|
Проявляет познавательный интерес к
результату учебной деятельности.
|
7. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (2-3 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:
1)
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;2) оценить собственную деятельность
на уроке с точки зрения достижения поставленных целей;
3)
зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей
учебной деятельности;4) обсудить и записать домашнее задание.
|
-Назовите
тему нашего сегодняшнего урока.
- Что
нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Чему научились?
- Смогли
ли мы решить все поставленные задачи?
-
Поднимите руку те, кто отлично справился с решением поставленных задач.
-
Поднимите руку те, у кого бы затруднения по ходу решения задач.
- Какие
качества нам пригодились при решении задач урока?
-Урок
окончен.
|
-
«Учимся писать изложение»
Отвечают.
- Да
Оценивают уровень своей работы на уроке.
-
Трудолюбие, ответственность, старательность.
|
Наглядные
методы - презентация.
Словесные методы – беседа.
|
Качественная
оценка.
|
Ф
|
Компьютер, презентация.
|
Выполнил анализ деятельности на уроке.
|
П
–выполняет рефлексию учебной деятельности.
Р – выполняет
контроль и оценку работы.
К -
аргументировано выражает свое мнение.
|
Выполняет
самооценку результата учебного труда.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.