Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыТехнологическая карта урока по русскому языку по теме "Буквы О-Ё после шипящих"

Технологическая карта урока по русскому языку по теме "Буквы О-Ё после шипящих"

Скачать материал
библиотека
материалов



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Подготовила: Шестакова Н.Л



Русский язык

Класс

Тема

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова

Тип урока

Усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС

Цель урока

Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по «открытию» способа определения написания гласных о, ё после шипящих в корне слова на основе анализа и сравнения слов


Задачи

Научиться определять по опознавательным признакам изучаемую орфограмму, применять правило написания; совместно выработать схему правила ,алгоритм применения данного правила в практике


Планируемые результаты

Ожидаемый предметный результат

Планируемые универсальные учебные действия


Ученик научится применять правило правописания гласных о, ё после шипящих в корне слова; познакомится с написанием и лексическим значением новых слов

научится ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.


Личностные:

умение определять гласный после шипящего в корне слова. Осознание значимости данного умения для грамотного письма. Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.

Регулятивные

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Формы работы

Проблемно – диалогическое обучение, технология оценивания образовательных результатов.

Приемы: анализ, самоанализ, создание собственного речевого высказывания.

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка)

Основные понятия

орфограмма-буква,схема (сиквейн),алгоритм решения

Дидактические средства обучения, оборудование

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока

Листы обратной связи ( 6 тест)







Этапы урока


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (УДД)

Контроль

1.Мотивация к учебной деятельности(3 мин)


Цели:

-актуализировать

требования к ученику со

стороны учебной

деятельности;

-создание условий для

возникновения у учеников

внутренней

потребности включения в учебную деятельность



Вступительное слово:
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Проверка домашнего задания (теория)

Учитель задаёт вопросы:

Зачем нам нужно знать орфограммы?

Мы должны быть грамотными людьми.

А какие орфограммы в корне мы с вами изучили на прошлых уроках?

Корни с чередованием

  • раст—ращ—рос-

  • лаг--лож-

  • приставки на з-с

Записываем число, классная работа

На листочках напишите графические схемы

Как мы называем некоторые из них?

Каким заимствованным словом?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.


Отвечают на вопросы.

Фронтальный опрос


Индивидуальная работа у доски






Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения совершенствовать имеющиеся.

Познавательные:

понимают познавательную задачу.

Регулятивные:

планируют необходимые действия, операции


Устные ответы.

Этап 2 Учебно-

познавательная

деятельность(10 мин)

Цель:

-повторить сведения о

правописании

безударных

гласных

корня,

проверяемых

ударением

чередующихся гласных

-формирование и

развитие учебно-

познавательного

интереса к получению

новых знаний.

Создание

проблемной

ситуации:

Цель: подвести детей к

формулированию темы и

постановка задач урока.

Проблемная ситуация 1

Объясните орфограммы. Выделите корни с чередующимися и безударными орфограммами.

Учитель ставит учебную задачу: на слайде и на карточках

(лежат у детей на партах) даны слова с пропущенными буквами в корне:

полагать

расческа

расти

выращенный

положить

щетка

жёлуди

шелк

трущоба

желтый

предложение

Разделите слова на группы, выделите корни, докажите свои действия.

Сколько столбиков получилось?

Все ли орфограммы знаете?

Почему возникли затруднения?

С каким правилом мы сегодня будем знакомиться?

После каких букв пишутся О-Ё?

Сколько шипящих вы знаете?

Ж,Ш,Щ,Ч

В какой части слова орфограмма?

Формулируем тему урока и цель, записываем


Выполняют письменные задания.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия, в материализованной и умственной форме;осуществляют для решения учебных задач операции анализа,,синтеза,

сравнения,классификации,устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу.

Этап 3

Интеллектуально-

Преобразовательная деятельность

Проблемная ситуация 2 ( 5 минут)

Цель: направить на

поиск гипотез решения

проблемы


Сформулируем до конца тему. Открываем тему на доске. Запишем:

О-Ё после шипящих в корне

Поставьте себе цель: чему вы сегодня хотите научиться?

( Выбирать гласную О или Ё после шипящих в корне слова.)

Отдельно проводится работа с графическими моделями орфограммы.

Давайте запишем предложенные слова в два столбика: с буквой Ё и буквой О в два столбика- и подберем к каждому слову однокоренное слово.

Ё О

Шёпот-шептать трущоба

Пчелка-пчела шорох

Печенка-печень крыжовник

Шелк-шелковистый мажор

желтый-желтеть шофер

черный-чернеть

Посмотрим на 1 столбик. Найдём общее. Что командует этими корнями? (Ударение. Ё всегда ударная)

Может, во 2 столбике О безударная? Ставим ударение.

(Не всегда.)

Читаем самостоятельно. Какую особенность вы заметили?(Если в однокоренных словах пишется Е, значит в корне пишем Ё, если нельзя подобрать слово с Е - пишем О)
-Сформулируйте самостоятельно правило. А теперь сравните с правилом из учебника. Работа с учебником.

Физминутка

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы, строят высказывания. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учебной деятельности . Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные:

планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану .

Коммуникативные:

строят небольшие монологические высказывания,

Устные ответы

Работа с учебником.


4.Закрепление полученных знаний

(15 мин)

Цель:

- Научиться применять

знания на практике,

обозначать орфограмму,

отличать ее от других;


























































Проблемная ситуация 3

-Чтобы не ошибиться в написании слов с этой орфограммой, можно воспользоваться следующим планом ответа-рассуждения

1.Определить часть слова.
2.Если орфограмма в корне, подобрать однокоренное слово с Е.
3.Можно подобрать такое слово-пишем Ё.
Нельзя подобрать такое слово-пишем О.

Составляем схему

( на доске совместно с учителем)

Тест 6 (делаем 3 задания)

Слова,в корне которых после шипящих пишется О ,в корне которых после шипящих пишется О,В ОСНОВНОМ ЗАИМСТВОВАННЫЕ..В ряде учебников данные слова называются исключениями



Прочитайте текст на слайде ,текст лежит перед вами на парте

Прием «Инсерт»

Над выделенными словами поставьте знаки: ! – Знаю; - - Не знаю, как пишется; ? – Не знаю значения слова.

Дети выполняют на листочках. Потом обсуждение с учителем: много ли неизвестных слов и т.д., что надо спросить…

По шоссе Шота Руставели  мчалась машина. В кабине сидел шофёр и слушал музыку Шопена, а в кузове тряслись чопорный шотландец, бывший мажордом, чокнутый Жора-обжора, который недавно съел суп-харчо и артишок и у него началась изжога, жокей, жонглёр и шорник. Каждый был занят своим делом. Прожорливый Жора ел шоколад и анчоусы, запивал всё крюшоном, жонглёр жонглировал крыжовником, нанизывая его на шомпол. Жокей с шорником договаривались о новых шорах для лошади. Шотландец , играя на банджо  , надвинув на глаза капюшон, мечтал о своем ранчо. Настроение у всех было мажорное, будто ехали они на веселое шоу. Вдруг в трущобе послышался шорох. Это лопнул шов на шортах Жоры-обжоры. Все были шокированы.

К какому стилю принадлежит данный текст?

Сколько человек ехало в кузове?

5 или 6

Вывод: Слова, в которых после шипящих пишется гласная О., не так уж много.В ряде учебников такие слова называются словами-исключениями. Их надо запомнить.

А исключения можно запомнить так:

 Шоколад, шофер, крыжовник,

Шов, шоссе, обжора, шорник,

Капюшон, жокей, чащоба,

Шорох, чопорный, трущоба,

Чокнуться, шотландец, шоры,

Чохом, шомпол и жонглеры,

Шорты, шовинизм и шок,

В существительном ожог.

И еще совсем немного:

Жом, трещотка и изжога

(написано у детей,,вклеить в общую тетрадь)

Записываем в тетрадь 2 предложения

Мальчик нечаянно ожёг руку. К счастью, ожог был несильный

 Назовите два одинаково звучащих слова

Сравните их написание. Что необычного заметили?

Как связаны эти слова с темой урока? (После шипящих букв под ударением гласные звуки обозначаются разными буквами.)

Предположите, почему слова пишутся по-разному. В чём их различие? (Разная часть речи, член предложения.)

Предложения записываются с доски, делаются графические обозначения.
Но существует одна особенность в этом правиле:
Если слово с корнем -ЖЁГ-
(-ЖЕГ-) является существительным-пишем О,

если глаголом -пишем Ё.

самостоятельная работа
Вставьте пропущенные буквы в тексте:
Преступник ночью дом поджег,
Но, совершив такой поджог,
Он и лицо себе обжёг.
Так ,получив большой ожог,
Он был наказан за поджог.

Напишите части речи у омонимичных слов


Отвечают на вопросы. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, работают с текстом, узнают новые слова, смотрят презентацию с наглядным видением этих слов

Фронтальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения совершенствовать имеющиеся; осуществляют для решения учебных задач операции анализа,синтеза,сравнения,классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, знакомятся с новыми словами

Регулятивные:

Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Осмысленное чтение

Презентация


5.Заключительная беседа по вопросам.

Домашнее задание

Что нужно знать, чтобы правильно написать буквы О-Ё после шипящих в корне слова?

Что понравилось на уроке?

Что показалось трудным?

Оцените свою работу на уроке.

Учить наизусть правило,схему,слова-исключения

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.


Регулятивные:
оценивают свою работу.

Коммуникативные:

строят небольшие монологические высказывания





Приложение .Диктанты на закрепление изученного

Улич(о/ё)нный в подж(о/ё?)ге цирка жонгл(о/ё?)р по имени то ли Ж(у/ю?)ль, то ли Ж(о/ё?)рж неторопливо ш(о/ё?)л по шоссе, пытаясь понять, как он докатился до жизни такой. Пару часов назад, услышав подозрительный ш(о/ё?)пот, Ж(у/ю?)ль приник лицом к узкой дверной щ(о/ё?)лке,  пытаясь подслушать чужой разговор. В комнате, на ж(о/ё?)сткой ц(ы/и?)новке, сидели ц(ы/и?)ган по имени Дж(о/ё?)ванни, признанный первым усач(о/ё?)м и силач(о/ё?)м, и ч(о/ё?)порный танц(о/ё?)р по имени Ч(у/ю?)н, поедавшие крыж(о/ё?)вник, анч(о/ё?)усы и деш(о/ё?)вую печ(о/ё?)нку. Обсуждали они слуш(о/ё?)к, будто бы Ж(у/ю?)ль вовсе не пиж(о/ё?)н, щ(о/е?)гольски исполняющий чеч(о/ё?)тку, а вор из трущ(о/ё?)б, и что подобное нужно сообщить ж(у/ю?)ри. Порешив на этом, двое ч(о/ё?)кнулись бокалами с вином, а разоблач(о/ё?)нный Жюль на ц(ы/и?)почках удалился от двери. Поправив свой выглаженный сюртуч(о/ё?)к, пригладив ч(о/ё?)лку и примяв нач(о/ё?)с, Ж(у/ю?)ль-Ж(о/ё?)рж поглубже натянул капюш(/ё?)он и, пожав плеч(о/ё?)м, отправился за свеч(о/ё?)й. Небольшой подж(о/ё?)г отвлек внимание всех ц(ы/и?)ркачей, что позволило ему, побросав в карманы всякую мелоч(о/ё?)вку, а именно: банку туш(о/ё?)нки, ж(о/ё?)лудь, сгущ(о/ё?)нное молоко, брош(у/ю?)ру и ш(о/ё?)колад, отправился на аукц(ы/и?)он, прихватит с собою параш(у/ю?)т. Никогда не считавший себя никч(о/ё?)мным, успевший поработать и ж(о/ё?)кеем, и ц(ы/и?)рюльником, он был уверен, что и сейчас не пропадет. Как-никак, давно мечталось ему зарабатывать на жизнь игрой на ч(о/ё?)нгури.



Чокнутый шотландец-обжора в шелковых дешевых шортах, сидя на жесткой решетке, ел харчо и пшенную кашу с печенкой, откусывая черствый черный хлеб и запивая все это компотом из крыжовника.
А чопорный щеголь, сидя в своей трущобе, напевая шепотом, прищелкивая бечевкой, делал четкий шов на черном капюшоне, тоже подумывая насчет обеда и негодуя на свой прожорливый желудок.
И вдруг послышался шорох... Жонглируя саженным шомполом, подошел непричесанный жокей с пухлыми щечками, с усами щеточкой и коротенькой челочкой.
Вид этого «почетного» гостя, его шоколадного цвета желчное лицо, похожее на сморщенный желудь, и уморительные желтые черточки на тяжелых чеботах вызвали неостановимый смех у трущобных обитателей.

Чопорный черт в черной шелковой одежонке сидел на жестком диване и пил дешевый желудевый кофе, изредка чокаясь со своим отражением в тяжелом глянцевитом самоваре, стоящем на парчовой скатерти шоколадного цвета. Черт был большой обжора и, несмотря на изжогу и больную печенку, объедался крыжовником со сгущенным молоком. Поев и погрозив своему отражению пальцем, черт, молодцевато встряхнув челкой, пустился танцевать чечетку. Цоканье его копыт было столь сильным, что в цокольном этаже думали, что наверху гарцевала лошадь. Однако черт был не очень искусным танцором и, совершив один не совсем удачный скачок, врезался в самовар и обжег свой пятачок, покрытый мягкой шерсткой. Ожог был очень тяжел. Огорченный черт куцей овцой кинулся к бочонку с мочеными яблоками и сунул в него обожженный пятачок. “Правду говорят, что небереженого бог не бережет”, -чертыхнулся черт чертовской пословицей.







  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 86. Буквы ё — о после шипящих в корне

Номер материала: ДБ-1015593

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.