Технологическая карта урока по русскому языку "Причастие" (4 класс)

ФИО: Назарова Наталья Николаевна

Место работы: МБОУ «СОШ №5 имени В.Хомяковой» Энгельсского муниципального района.

Должность: учитель начальных классов.

Предмет: русский язык.

Класс: 4  УМК «Планета знаний»

Тема урока: «Причастие».

Тип урока: урок «открытия нового»

Цель: формирование умения отличать причастие от слов других частей речи.

Задачи:

Образовательные

 - формировать представление о причастии;

 - формировать умение отличать причастие от глагола и прилагательного.

Развивающие

– развивать умение планировать свою деятельность, решать проблемные ситуации, оценивать результаты деятельности;

- развивать умение формулировать мысли в устной форме, развивать мышление (обобщать и классифицировать).

Воспитательные

– воспитывать интерес к изучению родного языка;

–воспитывать желание выражать свое мнение.

Структура и ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности	Учитель предлагает начать урок словами А.Н.Толстого «Человек, превращающий свои мысли, свои идеи, свои чувства в язык… он также как бы пронизывается этим способом выражения» -Как вы думаете, почему мы начинаем урок этими словами?	Диалог с учениками.  Дети высказывают свое мнение.	Регулятивные (умение прогнозировать предстоящую работу) Личностные (мотивация к целенаправленной познавательной деятельности)
2.Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности	- Вернемся к высказыванию Толстого. Предлагаю вам найти в этой цитате глагол. Каким умением вы воспользуетесь для выполнения этого задания? - Давайте вспомним, какую часть речи мы называем глаголом? Учитель фиксирует затруднение в принадлежности слова «превращающий» к той или иной части речи. -Можно определить, какая это часть речи?	- Умение определять части речи. - Част речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопрос «что делать?». Учащиеся называют: «пронизываемся», «превращающий» (затрудняются в определении принадлежности слова - глагол или прилагательное)	Познавательные (умение извлекать информацию из задания)
3.Постановка учебной задачи.	- Какую учебную задачу поставим на уроке?  Учитель предлагает спланировать работу на уроке.	-Узнать, как называются такие слова. - На какие вопросы отвечают. - Отличать эти слова  от слов других частей речи.	Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать деятельность)
4.Построение проекта выхода из затруднений.	- Как вы думаете, от какого слова образовалось слово «превращающий»? - Какая это часть речи? - На какой вопрос отвечает слово, вызвавшее у вас затруднение? Это вопрос какой части речи? - Попробуем назвать признаки данного слова. Учитель сообщает, что в науке о языке их называют то особыми прилагательными, то особыми формами глаголов – причастиями. 1.Образуйте от глаголов причастия: писать, читать, петь, шуметь (фронтальная работа). 2. По каким признакам можно изменить причастие? (Работа с причастием из цитаты), учитель предлагает изменить его по числам, родам, падежам. 3.В предложенном тексте найти прилагательные и причастия,	- Превращать. - Глагол. - Какой («превращающий»). - Имени прилагательного. - Слова, похожие на прилагательные и на глаголы, образованы от  глаголов, а отвечают на вопросы прилагательных. Дети сопоставляют свои предположения с информацией в учебнике (стр. 79) Дети образуют причастия (пишущий, читающий, поющий, шумящий) - По родам (приводят примеры), по числам, по падежам. Стр. 79, упр. 219.	Познавательные (умение ориентироваться в учебнике, умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы)
5.Первичное закрепление с  проговариванием во внешней речи.	Выбрать из предложенных словосочетаний и записать те, в которых есть причастия: 1.         стоящий мальчик 2.         засеянное поле 3.         летящая птица 4.         светлое небо 5.         собранные грибы            6.         болотная вода 7.         горячая печь 8.         спеющая ягода 9.         мелкий брод 10.       последний лист Для сильных учеников предлагается реконструировать предложение, заменив глагол причастием.   Солнце ещё не взошло в силу и греет бережно и ласково. (Ещё не взошедшее в силу солнце греет бережно и ласково.)	Работа в парах.  Обсуждение, с проговариванием признаков, отличающих причастие от слов других частей речи. . Самостоятельное выполнение задания. Самооценка.	Коммуникативные (умение работать в паре) Познавательные (понимание задания, извлечение необходимой информации;  выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой.	Предлагается сравнить пары предложений, проанализировать, какое из предложений пары более стройное и лаконичное, записать эти предложения. 1.         Мы встретили старика, который жил в избе, которая стояла на опушке леса. 2.         Книга, которая лежит на столе, уже прочитана. 3.         За столом сидят ученики и читают книгу. 1.         Мы встретили старика, который жил в избе, стоящей на опушке леса. 2.         Лежащая на столе книга, уже прочитана. 3.         За столом сидят ученики, читающие книгу.	Самостоятельная работа. Взаимопроверка. Оценивание работы. Дети делают вывод: - Употребление причастий позволяет избегать повторов слов, делает речь более яркой и выразительной	Коммуникативные (умение строить свое высказывание в соответствии с задачей) Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
7.Рефлексия деятельности.	– Удалось нам справиться с задачей урока? – На все вопросы, поставленные в начале урока, вы смогли ответить? – Кто остался доволен своей работой на уроке?  (выставление отметок) Домашнее задание. Обязательная часть: стр.79, упр.218. Дополнительно (по желанию): составить предложение с причастием.	Ответы учеников.	Регулятивные (умение осуществлять рефлексию), личностные (умение выражать свои эмоции)