|
Этапы и
задачи урока
|
Деятельность
учителя
|
Методы и
приёмы
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
организации
|
Наглядность
и дидактическое оснащение
|
|
1.Мотивация к учебной деятельности
Задача: включение учащихся в
деятельность на личностном уровне.
|
-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка. Посмотрите
на доску и попробуйте прочитать сегодняшнее пожелание от нашего сегодняшнего
гостя домовенка Непослухи:
На уроке не зевай, сразу все запоминай!
-Как вы понимаете это высказывание?
- Правильно! Знания нужно усваивать сразу и не зевать!
|
Коммуникативный
Игровой
|
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
Читают пожелание.
-не нужно зевать
|
Ф.
|
Презентация
|
|
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Задача: повторение изученного
материала, необходимого для открытия нового знания.
|
Минутка чистописания: « Крокодил
- самый опасный речной хищник. У него зубастая пасть, сильный хвост и
короткие лапы.»
- Перед нами слова на доске прочтите их, домовёнок Непослуха нес
их нам, но только в его сумке они все перепутались. Наша задача разделить их
на два столбика «Проверяемые» и «Непроверяемые»:
Лягушка, река, лесок, вода, огород, улица, далекий, грибной,
ягода, хорошо.
-Как проверить безударную гласную? Обсудите это в парах.
-Правильно нам поможет подбор однокоренных слов (соленый – соль)
или изменение формы слова (гроза- грозы)
Безударный гласный, стоп!
Прилетел он прямо в лоб.
Чтоб развеять все сомнения,
Гласный ставь под ударение.
- Слово река является двусложным? Что такое двусложные слова?
|
Коммуникативный
Игровой
|
Читают слова и распределяют их на столбики.
- поставить гласную под ударение
Затрудняются
|
Ф.
|
Презентация
|
|
3.Выявление места и причины затруднения.
Задача: подвести учащихся к
осознанию, в чём именно состоит затруднение.
|
- Почему мы не можем ответить на это вопрос?
|
Коммуникативный
Частично-поисковый
|
- мы
этого не проходили
|
Ф.
|
Презентация
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения. Задача:
построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит
ответить.
|
-Хорошо! Ребята, как вы думаете, какая тема
нашего урока? Что
мы узнаем? Что будем изучать?
|
Коммуникативный
Подводящий диалог
|
|
Ф.
|
Презентация
|
|
5. Реализация
построенного проекта.
Задача: построение учащимися нового
способа действий и формирование умения его применять.
|
- Если слово состоит из двух слогов, то оно
является двусложным. А как же нам проверить безударную гласную в словах из
двух слогов? Откроем страниц у номер 105. Нужно безударную поставить под
ударение. Рассмотрим примеры : с_ва – совы – сова; гр_бы –гриб –грибы.
Теперь ответим на вопрос, является ли слово «река» двусложным? Как проверить
его безударную гласную? Как можно перенести слово: «река»? Несмотря на
наличие в двусложных словах двух слогов, некоторые из них нельзя переносить.
Нельзя переносить двусложные слова, в которых гласный звук образует первый
самостоятельный слог либо второй. Например слово «яма» и слово «шея»
перенести нельзя. - Теперь давайте найдем проверочные слова для двусложных
слов, работаем у доски!
Лесной, масла, грачи, гора, грибы, блины, борщи.
- Домовенку
пора домой он заберет с собой съедобные слова и попрощается с нами. Какие
здесь есть съедобные слова?
|
Наглядный
Коммуникативный
Практический
|
Отвечают на вопросы слушают.
- поставим под ударение
- Р_ка –реки –река.
-
Ре-ка
|
Ф.
|
Презентация, учебник,
тетрадь
|
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Задача: организовать усвоение
нового способа действия с проговариванием во внешней речи.
|
Какие двусложные слова можно перенести, а какие
нельзя? Распределите их на два столбика.
Глаза, улей, эхо, колос, крыло, еда, вода, стая.
|
Практический
Комментирование
Игровой
|
Выходят
к доске и выполняют задание.
леснОй –
лЕс
маслА-
мАсло
грачИ
–грАч
горА –
гОры
грибЫ
–грИб
блинЫ
–блИн
борщИ-бОрщ
-борщ,
грибы, масло, блины.
|
Ф.
|
Учебник
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на
основе с сопоставлением с эталоном.
|
- А теперь проверим как мы усвоили эту тему. Перед вами листочки
в линейку подпишите их. Вам нужно найти проверочные слова двусложным словам в
первом задании и выписать слова, которые нельзя переносить.
Вариант
1
1.
Свеча, дома, трава, слоны, сова.
2. Гора,
река, ива, оса, коса.
Вариант
2
1 Дворы,
часы, коса, мосты, зима.
2. Эра,
трава, юла, сады, пенек.
|
Практический
|
1. Свеча (свечи), дома (дом), трава (травы), слоны (слон), сова
(совы).
2. Ива, оса
1 Дворы (двор), часы (час), коса (косы), мосты (мост), зима
(зимы)
2. Эра, юла
|
И.
|
Карточки
|
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
Задача: применение нового знания в
системе изученных ранее или предстоящих знаний.
|
- Теперь
откроем страницу 111 и выполним упражнение 195. Что нам нужно сделать? Что вы
знаете о дятлах?
Дятел
никогда не долбит здоровое дерево, ибо там ему нечем будет поживиться. Дятлы
обладают отменным слухом. Они способны через кору услышать как передвигается
насекомое, для того, чтобы понимать, где нужно долбить дырку. Почему у дятлов
не бывает сотрясения мозга? А все потому, что между клювом и и черепом у них
есть специальная ткань-амортизатор, напоминающая губку. Она и предохраняет
внутренности черепной коробки от сотрясений.
|
Практический
|
Выполняют упражнение 195.
- списать, вставляя пропущенные буквы и объяснить их написание.
|
Ф.
|
Презентация.
|
|
9. Рефлексия
деятельности (итог
урока).
Задачи: организация самооценивания
результатов учебной деятельности учащихся.
|
-Ребята, наш урок подходит к концу.
-Какой была тема урока? Чем мы сегодня занимались? О чём
говорили? Что изучали?
Поднимите «солнышко» если вопросов не осталось поднимите «тучку»
если остались сложности.
- Откроем сундучок и узнаем домашнее задание.
- Спасибо, ребята, за урок! Урок окончен!
|
Коммуникативный
|
|
Ф.
|
Карточки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.