|
Основные этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
личностные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
|
1.Организационный
момент
(постановка
учебной задачи)
|
активизация
учащихся.
|
- Сегодня на уроке присутствуют
гости. Они хотят поближе познакомиться с вами. Начинаем урок.
-
Дети, вам тепло? (Да!)
– В
классе всем светло? (Да!)
– Прозвенел
уже звонок? (Да!)
– Может,
кончился урок? (Нет!)
– Только
начался урок? (Да!)
– Вы
хотите все учиться? (Да!)
– Значит,
можете садиться!
- Ребята здоровье у
человека одно из самых больших богатств. Вы согласны со мной?
- А какое богатство
вы можете принести из школы? (знания)
- Как нужно работать
на уроке, чтобы обогатить себя знаниями?
Быть внимательными,
активными.
- У вас на партах есть вот такие мешочки, в которые мы будем
складывать наши знания, как ценные богатства. После каждого задания, вы
будете закрашивать часть мешочка. Итак, в добрый путь за сокровищами.
|
Проверяют готовность к уроку
|
|
|
Слушают
учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.
|
|
|
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднения
|
обобщить
и закрепить знания уч-ся
|
Проверка
домашнего задания.
-Какой
синоним вы подобрали к слову месяц?
-С чем
сравнивает поэт месяц?
-На чём основано
такое сравнение? (принцип сходства)
А сейчас
поиграем. Игра «Подбери пару»
На
каждой парте лежат карточки. Работать будете в парах.
Каждая пара учащихся
подбирает к данным словам близкие по значению слова: (проверка на слайде)
Луна (месяц), собака
(пес), доктор (врач), лошадь (конь), бегемот (гиппопотам), огонь (пламя),
смелый (храбрый, отважный, мужественный, бесстрашный), прыгать (скакать),
алфавит (азбука).
Чем
различаются слова в парах? (написанием и произношением)
-
Как называются такие слова? (Синонимы)
-Что
такое синонимы? (Синонимы – это слова одинаковые по значению, но разные по
звучанию и написанию.
- Все справились с
этим заданием, значит владеем знаниями, есть, что положить в наш мешочек.
Закрасьте его часть №1.
|
Образуют пары слов и делят их на группы. Участвуют в
обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и
аргументируют его.
|
Общение
со своими товарищами, работают в парах.
|
Развитие
знаково – символических действий;умение обобщать и классифицировать по
признакам
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других
|
Определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя
|
|
3. Постановка
учебной задачи
|
мотивировать
школьников на изучение новых пар слов
|
- Открываем
тетради, записываем число, Классная работа.
-Проведем минутку чистописания, пропишем соединение букв:
Мм Ма Мо
Пишем красиво и правильно согласную букву М в соединениях.
-Не забываем про посадку при письме и положение тетрадочки.
Запишите предложение.
Говори мало, слушай много, а думай
ещё больше.
(анализ слов: говори, много, ещё, больше)
-На что нацеливает нас эта пословица?
- Сейчас я вам буду читать предложения, а вы в них найдете
словарное слово и самостоятельно запишите его в тетрадь.
В нашем огороде, выросла земляника.
В понедельник мы идем в школу.
В троллейбусе было много пассажиров.
- Обменяйтесь тетрадями, при помощи слайда проверьте
правильность написания словарных слов.
- Если есть ошибки, то на полях поставьте знак вопроса.
- Кто допустил ошибки?
- Что нужно сделать, чтоб больше не допускать ошибок в
написании этих слов? (запомнить написание таких слов)
- Взаимопроверка: звезда, кружок и треугольник, кто получил
звезду закрасьте часть №2 мешочка.
А
сейчас приглашаю к доске девочек, они покажут сценку.
СЦЕНКА
На улице прохладно. Девочки были одеты по-разному.
1 девочка: Ну и жарко!
2 девочка: Да ты что? Холодно!
1 девочка: Я вся покраснела!
2 девочка: А я побелела!
1 девочка: Ты что такая кислая?
2 девочка: А ты что – сладкая?
1 девочка: Нет, я бодрая! А что это мы все спорим: жарко –
холодно, покраснела – побелела, кислая – сладкая?
2 девочка: Очень интересные пары слов получились!
1 девочка: Может, они тоже как-нибудь называются?
2 девочка: Конечно, эти слова – спорщики, как мы с тобой
-Какие слова привлекли ваше внимание?
-Одинаковые они по смыслу? (нет. Они спорщики)
Подскажите, с какими словами мы будем работать на
сегодняшнем уроке? А эти слова называются антонимы.
|
Работают с информацией, представленной в учебнике.
Участвуют в обсуждении представленного задания.
Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
|
|
Умение
на основе анализа делать выводы
|
Умение
слушать и извлекать нужную информацию
|
Умение
определять цель деятельности на уроке и решать поставленные задачи.
|
|
4. Открытие
нового знания.
|
учить
выделять главное
|
Подведение учащихся к формулировке
темы
-Давайте поиграем. Я начну, а вы кончайте, хором дружно
отвечайте.
Скажу я слово
ВЫСОКО,
А ты ответишь:…(низко)
Скажу я слово ДАЛЕКО,
А ты ответишь:…(близко)
Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь:…(пол)
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,
И скажешь ты…(нашёл)
Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь
ты…(храбрец)
Теперь НАЧАЛО я скажу,
Ну, отвечай:…(конец).
- Молодцы, ребята!
- А теперь прочитайте слова парами:
высоко - низко
далеко – близко
потолок – пол
потерял – нашёл
трус – храбрец
начало - конец
Эти слова спорщики, то есть слова с противоположным
значением. Как мы их сегодня уже называли?
-Какая тема нашего урока? Чему мы будем учиться?
Работа с правилом.
1. Сейчас послушаем профессора Самоварова и уточним,
правильные ли мы сделали сегодня выводы об антонимах.
Сообщение профессора
Самоварова./диск слушаем только до цифры 2/
- Какие же слова называются антонимами? ( слова с
противоположным значением)
Прочитаем определение в учебнике на с. 33
-Что нового вы узнали на уроке?
- Мы узнали как называются слова противоположные по
значению и добавили себе знаний, давайте положим наши знания в мешочек и раскрасим
часть №3.
2. Ребята вспомним двух сказочных героев, которые всё
делали наоборот и подберём для них антонимы.
-Я превращаюсь в Знайку, а Вы становитесь Незнайками.
-Если Знайка скажет: трудиться
Незнайка: отдыхать
строить - ломать
хвалить - ругать
хороший - плохой
умный – глупый
утро – вечер
плач – смех
правда – обман
- Что обозначают эти пары слов? (Предмет. Признак предмета.
Или действие предмета)
(слушаем профессора Самоварова от цифры 2 до цифры 3)
3. Создание проблемной ситуации и выход из неё.
-Посмотрите на эти пары слов - это тоже антонимы. Права ли
я?
День – ночной
Добрый – зло
Работать – отдых
-Нет, это не антонимы. Почему?
(Не являются антонимами, т.к. антонимы – это разные по
значению слова, противоположные по значению, которые отвечают на один и тот
же вопрос)
Получили знания, закрасим часть №4
мешочка.
|
Анализируют
ситуацию.
Участвуют
в работе по сопоставлению понятий
Под
руководством учителя делают вывод.
|
Осознание
алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации и интереса к учению.
|
Умение
извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста. Умение сравнивать и делать
выводы.
|
Умение
строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей
|
Уметь работать по составленному плану. Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке.
|
|
5. Физминутка
|
Закрепить
изученный материал в игровой форме.
|
игра
«Делай все наоборот»
Я
называю действие, а вы выполняете противоположное
действие.
1) Опустите руки вниз.
2) Поднимите руки вверх.
3) Голову поднимите.
4) Голову опустите.
5) Поворот туловища вправо.
6) ----------------------- влево.
7) Закройте глаза (откройте)
8) Привстаньте.
9) Присядьте.
|
Выполняют
физические упражнения
|
Слушают
учителя.
|
|
|
Адекватно
оценивают правильность выполнения своих действий.
|
|
6. Продолжение
работы по теме урока
|
научить
формировать
умение
|
Работа с учебником
Откройте учебник
С.33 упр 46, прочитайте пословицы
- Объясните смысл пословиц. Сравните по значению выделенные
слова в каждом предложении. (они имеют противоположное значение)
-Выпишите слова парами. (самооценка)
-Давайте проверим, что вы выписали. (спросить учеников)
- Кто сделал все верно, закрашивает часть №5 мешочка.
-Скажите, а с помощью антонимов можно охарактеризовать например, животных.
Слайды с картинками
Лев – заяц (по храбрости).
Муха – слон (по величине).
Лисица – ворона (по уму).
Стрекоза – муравей (по трудолюбию).
— Ребята, а мы можем встретить антонимы, например, на уроке математики или
литературного чтения?
— На уроках математики (сложение-вычитание, умножение-деление)
— В сказках ( Шёл он близко ли, далёко ли, долго ли, коротко ли. Избушка
повернись ко мне передом, к лесу задом. )
-Дети, вы уже знаете, что есть словарь синонимов. Как вы
думаете, учёные составили словарь антонимов?
-Да, словарь антонимов составлен. Для школьников существует
«Словарь синонимов и антонимов». В первой части вы можете поработать с
синонимами, а во второй – с антонимами. Но не к каждому слову в нашем языке
можно подобрать антоним, уточнить это можно по словарю, который называется
словарь антонимов.
Профессор Самоваров – цифра 3
-Будем закрашивать часть мешочка? (да)
- Получили новое знание положили его в наш мешочек, закрасили
часть №6 .
Домашнее задание: по учебнику с.
33 выучить правило, с. 34 упр. 45
|
Осуществляют
работу по выполнению отдельных операций.
Записывают
домашнее задание в дневники.
|
Поиск
информации в учебнике.
|
Умение
на основе анализа делать выводы
|
Умение
строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей.
|
Умение работать по коллективно составленному
плану. Умение оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
7. Итог
урока. Рефлексия
|
подвести
итог проделанной работе на уроке.
|
Давайте подведём итог.
- Что нового сегодня узнали на уроке?
- Для чего в речи используем синонимы и антонимы?
- Запишите на задней стороне мешочка, что вы расскажете
дома родителям.
- Посмотрите на свой мешочек. Вы обогатились знаниями на
уроке?.
- Я предлагаю оценить свою работу на уроке, поднимите цифру
соответствующим выводам, которые вы видите на слайде
1. Урок прошёл для меня
плодотворно и я понял (а), что такое АНТОНИМЫ.
2. Я считаю, что научилась
(научился) находить антонимы, но мне ещё нужна помощь.
3. Урок был трудным для меня.
- Спасибо за работу
на уроке. А оценить её я смогу на следующем уроке!
Спасибо за урок!
|
Выполняют
задание, оценивая свою работу на уроке.
|
Формирование
способности к самооценке
|
Анализ,
контроль и оценивание результатов.
|
Рефлексия
своих действий.
|
Умение
оценивать учебные действия. Умение осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.