Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе "Синонимы,Антонимы,омонимы"

                                                               Технологическая карта  урока

по русскому языку во 2 классе

по теме « Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению»

(УМК «Школа России»)

Белякова Олеся Евгеньевна,

учитель начальных классов,

первая категория, стаж 10 лет

2017

Предметная область: Русский язык, 2 класс. Лексика.

УМК: «Школа России»

Тип урока: Урок получения новых знаний

Тема:  Имена прилагательные,  близкие и противоположные по значению.

Цель: Формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи.

 Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

·        положительное отношение к языковой деятельности;

·        заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

·        развитие навыков сотрудничества с учителем,  сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Учебные задачи, направленные на достижение  метапредметных результатов обучения:

Регулятивные универсальные учебные действия

· принимать и сохранять цель и учебную задачу;

· высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

· планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

· проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

· понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·   осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·        анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·        осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

Коммуникативные УУД

·   слушать собеседника и понимать речь других;

·   оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;

·   принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·   работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

·        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·        определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·        иметь представление о синонимах и антонимах;

·        распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·        подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·   наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи.

Оборудование урока: мультимедиапроектор, презентация к уроку, карточки для самостоятельной работы, флажки для оценки деятельности, таблицы по теме,  

Список используемой литературы:

1.     «Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2014

2.     «Русский язык», рабочая тетрадь для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2016

3.     «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2012

4.     «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2012, Стандарты второго поколения

5.     «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2012, Стандарты второго поколения

6.     «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2012, Стандарты второго поколения

7.     «Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Мотивация  к учебной деятельности Проверьте, готовы Ли вы начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка. Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!	Учитель читает стихотворение, желает удачи в предстоящей работе -Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте своему соседу удачи.	Дети настраиваются на урок.	Регулятивные : формирование способности к организации своей деятельности Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;
2	Актуализация знаний учащихся и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности. Задание: На экране слова. Запишем их  в тетради красиво. Трусливый, храбрый, робкий, мужественный, застенчивый, смелый, нерешительный, отважный. -какой частью речи являются все эти слова? -что называется именем прилагательным?	Посмотрите на слайд. Я прошу вас выполнить задание.	Дети работают самостоятельно.	Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: самостоятельное формулирование цели. ;
3	Построение и реализация проекта выхода из затруднения. Задание 2: 1 вариант: Выбрать прилагательные, обозначающие хорошие качества человека, подчеркнуть волнистой линией. 2 вариант: выбрать и подчеркнуть прилагательные, обозначающие плохие качества человека.	Что можем сказать о каждой группе? Как называются такие слова?  А как называются слова, противоположные по смыслу? А близкие по смыслу? Назовите тему нашего урока Назовите цель нашего урока.  Что нам нужно сделать для этого? Правильно, сегодня мы поговорим о  прилагательных, близких и противоположных по значению.	распределяют слова Взаимопроверка.  Прилагательные противоположные по смыслу.   Антонимы. Синонимы. Слова близкие и противоположные по  значению. Выяснить, какие прилагательные близкие и противоположные по значению. Ответы детей. Учиться подбирать к прилагательным синонимы и антонимы. Выполнять различные упражнения.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
	Физкультминутка	А теперь давайте дадим нашим глазкам отдохнуть.
4	Первичное закрепление во внешней речи  Упр.155 учебника Задание для работы в парах:  Подберите синонимы к прилагательным: Огромный- Жёлтый- Весёлый- Красивый- Ласковый-	Выполним упр. 155 стр. 90 Читаем задание. Найдите в каждом предложении противоположные по смыслу имена прилагательные. Как вы думаете, с какой целью они употреблены в этих предложениях? Какие признаки могут обозначать имена прилагательные? Учитель объясняет задание, даёт возможность воспользоваться словарём синонимов в конце учебника с.140	Дети выполняют по одному на доске. Объясняют пропущенные орфограммы. Дети высказывают свои мнения. Это сравнение двух предметов. Вкус, форму, размер, качества людей и животных Дети выполняют задания в парах, проверяют.	Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные: планирование своих действий. Предметные: подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
5	Вторичное закрепление самостоятельно выполненного практического задания с самопроверкой. Самостоятельная работа с применением уровневой дифференциации ( по уровню сложности)  Задание для 1 группы учащихся: Замени прилагательные антонимами: лёгкая задача, мелкий пруд, старый дом, слабый голос. Задание для 2 группы: К данным словам подбери синонимы: хлопок, нефть и уголь, вагон метро, телевизор. Слова для справок: голубой экспресс, чёрное золото, белое золото, голубой экран.	Учитель предлагает выполнить задания с последующей самопроверкой	Дети выполняют задания с последующей самопроверкой	Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные : планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование Предметные: подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом
6	Проверка знаний Вариант 1 Вариант 2 Укажите противоположное по смыслу слово: трусливый а) слабый б) смелый в) спокойный  г) озорной широкий а) длинный б) узкий в) продолговатый г) высокий Укажите близкие по смыслу слова: известный а) мудрый б) знаменитый в) добрый г) прославленный отличный а) плохой б) умный в) хороший г) высокий	Учитель предлагает выполнить тест.	Дети выполняют тест с последующей взаимопроверкой	Познавательные: анализ информации, создание алгоритма деятельности. Личностные: осознание необходимости новых знаний для ученика. Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом
7	Рефлексия Оцените свою деятельность	Представьте, что вы украшаете свой класс к празднику. Возьмите  зелёный флажок те, кто всё понял, ему было интересно. Желтый- если возникали затруднения, красный- если ничего не понятно.	Дети оценивают свою деятельность.	Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом Регулятивные: совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке Коммуникативные: строить монологическое высказывание
8	Домашнее задание С. 109 упр. 186,  выучить правило	Учитель задаёт домашнее задание.

Прогнозируемый результат:  У учащихся будут сформированы   представления о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи.

.