Технологическая карта урока по технологии 5 класс на тему "Создание прототипа промышленного изделия из бумаги и картона

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Урок рассчитан на 2 часа
Ф.И.О. учителя, должность, название ОО			Иост А.В., учитель технологии, МОУ «Школа-интернат среднего общего образования с.Ныда»
Класс			5 а
Тема урока			Создание прототипа промышленного изделия из бумаги и картона.
Цели			Образовательные: формировать профессиональные Hard Skills: макетирование, объемно-пространственное мышление; дизайн-проектирования; -формировать профессиональные Soft Skills: креативное мышление, навыки командной работы; аналитическое мышление. Развивающие:  развивать умение анализировать объект с опорой на образец и по вопросам учителя; - развивать память, комментирующую речь. Воспитательные:  способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма, доброты, взаимовыручки, ответственности за свои поступки.
Универсальные учебные действия			Личностные УУД:  умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в группе. Регулятивные УУД:   определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Коммуникативные УУД:  умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе. Познавательные УУД:  Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (создание прототипа промышленного изделия из бумаги и картона).
Планируемые результаты			Применение  методов дизайн-анализа и дизайн-исследования; применение навыка формообразования, использования объёмов в дизайне (макеты из бумаги, картона);  развитие трудолюбия и ответственности за качество сво­ей деятельности; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда; самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации.
Основные понятия			профессиональные Hard Skills: макетирование, объемно-пространственное мышление; дизайн-проектирования; -формировать профессиональные Soft Skills: креативное мышление.
Метапредметные связи			Русский язык, английский язык, изобразительное искусство, информатика.
Ресурсы урока			Презентация к уроку,  выполненный на предыдущем уроке эскиз существующего пенала, фиксированные идеи по правилам молчаливого мозгового штурма, бумага, картон, цветной картон, шаблоны, ножницы, клей, кисточки, цветные карандаши, фотоаппарат/смартфон, интерактивная доска/проектор для проведения презентации.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА (ЗАНЯТИЯ)
Этапы занятия	Длительность этапа	Задачи		Методы и приемы работы	Формы организ. деятельн. учащихся	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Этап мотивации	1-2 мин	Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.		Фронтальная работа.		- Здравствуйте, ребята. Я рад вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! - Эпиграфом нашего урока сегодня будут слова Марка Туллия Цицерона: «Ни одно изобретение не может сразу стать совершенным». - Как вы думаете, почему именно этот эпиграф выбрал сегодня я к нашему уроку? - Мы продолжаем работать с вами в ранее сформированных парах и я вижу, что все заняли свои места. (Проверяет готовность к уроку)	Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку. Высказывают мнение на вопрос учителя об актуальности эпиграфа урока.
Этап актуализации знаний	3-4 мин	Целеполагание и постановка задач.		фронтальная и групповая	Беседа по уточнению и конкретизации знаний из личного жизненного опыта.	- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами слайд с картинками. Внимательно посмотрите и определите, что в каждом ряду лишнее. - Правильно, пенал. - Скажите, о чем мы будем с вами сегодня говорить? - Какую работу нам предстоит выполнить? Чему научиться? - Рассмотрите более подробно пенал, скажите каковы его достоинства и недостатки? (Подводит учащихся к цели урока и ставит задачи) - Молодцы!  Итак, тема нашего урока «Создание прототипа промышленного изделия из бумаги и картона». Цель нашего урока- развить навыки макетирования на примере создания прототипа пенала (запись тем ы в тетрадь). Мы с вами познакомимся с новыми компетенциями, которые нам необходимы для достижения цели, выполним практическую работу по созданию своего собственного эксклюзивного пенала. -А как выдумаете, насколько ваш пенал будет функциональным? - Вопрос, который мы должны решить сегодня с вами на уроке «Насколько созданный вами прототип пенала будет функциональным	Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о том, что общего они видят на слайде. Определяют тему и цель урока.  Рассматривают пенал, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки изображенного на слайде пенала с точки зрения прочности, функциональности, эстетичности. (Ответы обучающихся могут быть следующие: говорить будем о пенале, будем разрабатывать пенал, научимся создавать макет и изготавливать по шаблону свой дизайнерский прототип пенала). Определение проблемы, над которой будут работать.
Этап выявления  затруднений	3-4 2-3 мин	Организация коммуникативного взаимодействия, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднения в учебной деятельности.		фронтальная и групповая	Беседа по уточнению и конкретизации знаний определенного вопроса.	- Мы сегодня с вами на уроке будем формировать профессиональные Hard Skills и формировать профессиональные Soft Skills. А также будем работать по определенному алгоритму. -Как вы думаете, что это такое?	Обучающимся  не знакомы эти выражения. Они не знают какой будет алгоритм работы на уроке. Высказывают свое мнение.
Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений	3-4 мин	Постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе выбор способа  и средств их реализации.		фронтальная и групповая	Беседа по уточнению и конкретизации дальнейшей работы на уроке	- Мы с вами сейчас более точно узнаем что собой представляют профессиональные Hard профессиональные Soft Skills (работа со слайдами в форме диалога с обучающимися, запись в тетрадь). - Для того, чтобы наша работа была эффективной нам нужно построить план работы над проектом. - Предлагаю в группах посовещаться, обсудить и составить алгоритм работы.	Знакомятся с профессиональными компетенциями, которые важны в освоении кейса. Формулируют цель своих дальнейших действий. Обсуждают и составляют алгоритм работы по выполнению проекта.
Этап реализации построенного проекта	30-40 30-40 мин	Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.		Групповая работа (выполнение практической работы)	Практическая работа с  использованием  предметных действий с моделями, схемами и т.д.	- Итак, ребята, мы пополнили свой багаж знаний в направлении «Промышленный дизайн», а теперь мы переходим к практической части нашего урока. - Вы, работая в паре, будете выполнять следующую практическую работу «Создание действующего прототипа пенала из бумаги и картона, имеющего принципиальные отличия от существующего аналога». Цель практической работы - создание функционального прототипа усовершенствованного пенала из бумаги и картона, демонстрирующий функцию (например: открытие-закрытие). - Скажите, что мы будем использовать для создания прототипа пенала? (бумагу и картон). - Перед тем как приступить к работе, давайте посмотрим на экран и повторим технику безопасности. - После выполнения работы в конце урока вы заполните листы самооценивания , которые лежат у вас на стола (познакомить с критериями оценивания). - Итак, ребята, приступаем к работе, для этого у вас есть все необходимое, а главное это общая цель и дружная команда. А чтобы работа у вас заладилась давайте перед работой пожмем друг другу руки и пожелаем удачи!	Визуализация идей. Создание макета. Команды создают функциональный прототип усовершенствованного пенала из бумаги и картона, который должен отображать проектный замысел, выполняться в натуральную величину и демонстрировать функцию (например: открытие-закрытие). Допустима степень условности при выполнении макета; не нужно стремиться к реалистичности. Соблюдают технику безопасности. Работают единой командой. Соблюдают алгоритм действий при работе над проектом.
Этап обобщения затруднений во внешней речи	2-3 мин	Закрепление способов действий вызвавших затруднения.		Индивидуальная и групповая работа	Обсуждают типовые задания	Выявляет в ходе выполнения практической работы, какие затруднения возникают у обучающихся.	Проговаривают формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	3-4 мин	Закрепление способа действий и создание ситуации успеха		Индивидуальная работа	Организация самопроверки и самооценивания.	- Ребята, на мой взгляд  вы сегодня отлично поработали на уроке и усвоили новый для вас материал. Вы достигли цели, которую мы ставили в начале урока.  А теперь я прошу вас самостоятельно оценить свою работу на уроке. Возьмите листы самооценивания и проставьте себе в каждом пункте баллы, соответствующие вашей деятельности на уроке.	Обучающиеся выполняют самооценивание с помощью «Листа самооценивания» по определенным критериям
Этап включения в систему знаний и повторения	4-5мин	Выявление и фиксация границ применимости новых знаний.		Индивидуальная работа	Организация закрепления полученных знаний	-Что нового узнали на уроке? -Какие новые понятия вы изучили сегодня? -Где можно применить полученные знания в практической деятельности? -Для чего необходимо знать данный материал? -Какие затруднения у Вас возникли? -Дайте анализ своей деятельности на уроке. (Организует деятельность детей по проверке качества усвоений знаний)	Отвечают на вопросы учителя.
Этап рефлексии учебной деятельности	3-4 мин	Рефлексии собственной учебной деятельности		Индивидуальная и парная работа.	Организация обучающимися рефлексии собственной учебной -деятельности	- Скажите ребята, достигли ли мы с вами цели на сегодняшнем уроке? - Какие способы мы при этом использовали? Были ли они эффективны в достижении цели? - А теперь,  я хотел бы узнать,  с каким настроением от результатов своей деятельности вы сегодня покидаете кабинет. Рефлексия «Пантомима».	Обучающиеся отвечают на вопросы учителя. Обучающиеся пантомимой должны показать результаты своей работы.