Технологическая карта урока по теме "Азотная кислота и её соли", 9 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет   химия

Класс  9

Автор УМК  О.С. Габриелян. Изд. Дрофа,2008г.

Тема урока  Азотная кислота и ее соли

Тип  урока  изучение нового материала

Ход (этап) урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
Мотивационно-целевой	Предлагает выполнить задание: 1.Из перечисленных соединений выберите 3, назовите их:  С2Н5ОН, СН4, NH3,HNO3,PH3, NaNO3,CaO,NO.  2.Выберите соединения азота и составьте из них генетический ряд. 3.Осуществите превращения. Проблемная ситуация. 4.С какими еще веществами будет реагировать азотная кислота? Выберите на ваш взгляд правильные варианты ответов : C, Cu, CuO, Cu(OH)2. 5.Помогает осознать затруднения в выполнении задачи. 6.Предлагает составить вопросы и перевести практическую задачу в познавательную.	Выполнить задание  на узнавание и понимание. Составляют вопросы для решения проблемной ситуации. Составляют вопросы и ставят задачу.	Видеть проблему.	Задание на понимание.	Участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Задание выполняют путем совместных усилий и при помощи учителя. Формулируют затруднения вызванные заданием.	Планируют собственную деятельность.
Ориентировочный	Предлагает в соответствии с поставленными вопросами определить порядок действий и выбрать метод. Предлагает вспомнить про технику безопасности при работе с азотной кислотой. Помогает осознать,  что опыт с медью следует проводить в вытяжном шкафу.	Выдвигают гипотезу, что HNO3 вступает в реакцию обмена с оксидом и гидроксидом металла, с остальными взаимодействовать не должна. Слушают информацию о технике безопасности.	Выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании.			Предлагают провести опыт. Соглашаются с тем, что опыт следует проводить демонстрационно в вытяжном шкафу.	Анализировать условия задачи, планировать, предвосхищать результат поиска, принимать предложенный способ решения проблемы.
Поисково-исследовательский	Выдает необходимое   оборудование. Предлагает провести самостоятельно опыт: HNO3 вступает в реакцию обмена с оксидом и гидроксидом металла. Наблюдает, координирует,  корректирует. Демонстрирует взаимодействие азотной кислоты с медью в вытяжном шкафу. Организует обмен мнениями. Помогает построить объяснение полученных результатов с помощью составления уравнений реакций. Помогает сделать вывод.	Получают оборудование, организуют рабочее место. Слушают и уясняют поставленную задачу. Проводят экспериментальную проверку гипотезы. Наблюдают за ходом эксперимента, делают заметки. Записывают уравнения реакций ОВР и ионного обмена. Делают выводы. Смотрят презентацию.	Проводить эксперимент, обобщать полученные данные, делать выводы.	Сообщают свои наблюдения и полученные результаты.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой выражать свои мысли.		Проявлять способность к мобилизации сил и энергии в достижении цели.
Практический	Предлагает ответить на вопросы на слайде.		Решать конкретные задачи, на основе знаний по предмету.	Обсуждают ответы в группе, сообщают классу.
Рефлексивно-оценочный	Предлагает закончить предложение. Если я изучаю азотную кислоту, то……. Организует процедуру само-и взаимооценки учебной деятельности  на уроке по алгоритму. Формулирует и комментирует домашнее задание.	Формулируют вывод урока.				Осуществляют процедуру само-и взаимооценки собственной учебной деятельности и своих одноклассников на уроке по алгоритму. Записывают домашнее задание в дневник.	Осознать значимость владения методами научного познания. Оценивать  степень достижения цели.