Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока по теме: Цепи питания, поток энергии.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока по теме: Цепи питания, поток энергии.

библиотека
материалов

60 от…..

Предмет, класс

Биология, 7класс

Тема урока

Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Тип урока

Изучение нового материала.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения

Наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Приемы

Личностно - ориентированного обучения.

Оборудование

Компьютер, проектор, магнитная доска, таблицы, рисунки.

Цель урока

сформировать знания учащихся о взаимосвязях основных компонентов биоценоза и их закономерностях: о цепи питания, пищевой пирамиде, энергетической пирамиде, продуктивности.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

познакомить учащихся с пищевой пирамидой, продуктивностью; сформировать знания учащихся о взаимосвязях основных компонентов биоценоза

развивать умение работать с текстом учебника, рисунками, составлению схем, делать сравнительный анализ.

воспитать бережное отношение к природе.


Личностные результаты обучения: умение оценивать свою деятельность с точки зрения сохранения окружающей среды, умение использовать жизненный опыт при изучении нового материала.

Метапредметные результаты обучения: умение применять понятия, работать с различными источниками информации, схемами, рисунками; умение преобразовывать эту информацию

Предметные результаты обучения: освоение знаний по теме и основным понятиям.


1.Организационный

(1 мин)




2.Актуализация знаний, умений, навыков

(5-7 мин)






3.Изучение нового

Материала

(30мин)








































Итог

Домашние задание

Приветствие. Надеюсь, вы сегодня пришли с хорошим настроением и настроем на учебу. Итак, начнем наш урок.


Давайте, ребята, проверим как вы подготовились к уроку.

  • Каковы доказательства того, что животное находится под действием совокупности факторов среды?

  • Каковы доказательства того, что биоценоз — исторически сложившаяся совокупность живых организмов?

  • Какие причины влияют на устойчивость биоценоза?


Ребята мы приступаем к изучению нового материала.

Но, прежде чем объявить тему урока послушайте отрывок из рассказа:

Все в мире имеет свою цикличность. Вот дерево, на нем лист, вот к листу приближается гусеница, а над гусеницей нависла малая птица. А вдруг над малой той птицей нависло крыло большой птицы. А вот я гляжу на большую то птицу , а на неё прямо глядит лисица и цап, ту птицу и нет той птицы, а через некоторое время я встретил ту лисицу, лежала в канаве на теле той лесищи жили уже черви

- Ребята, как вы думаете, о чем речь в этом отрывке.

Вот об этом мы и поговорим сегодня на уроке.

Откройте тетради и запишите тему урока:


  1. Пищевые взаимоотношения в биоценозе. Пищевые цепи. (Самостоятельная работа учащихся с текстом на с. 275 и рисунком 198 учебника по заданиям: прочитать текст и объяснить, что называют цепью питания; с помощью рисунка 198 составить цепи питания, состоящие из 2, 3, 4, 5 и 6 звеньев; объяснить, как влияет число звеньев в цепи питания на устойчивость биоценоза.)



  1. Закономерности пищевых взаимоотношений в биоценозе. (Объяснение учителя с элементами рассказа и с использованием рисунка 199 учебника.)


Закрепление знаний

Какие взаимоотношения между организмами в биоценозе главные? Каковы основные закономерности пищевых взаимоотношений в биоценозе? Каким образом можно определить продуктивность биоценоза? Почему так важны данные о продуктивности биоценоза? (Фронтальная беседа.)

Решение экологических задач



Рефлексия:

Сегодня на уроке:

1)Мне было комфортно, я узнал много нового и интересного.

2)Мне было трудно, я ничего нового не узнал.

3) Мне было скучно.



Подведение итогов и выставление оценок за урок.







§56,55.







Отвечают на вопросы





Самооценка и взаимооценка.





Анализируют стихотворение.

Для каждого организма необходимы определенные условия обитания.

Температурный режим, вода, свет.

У нас зимой недостаточно света. Очень низкие температуры.






Формулируют цель урока.


Работают в парах. Изучают текст учебника и выполняют задание в тетради













Решают задачи из сборника











Составление цепей питание своих биогеоценозов с. Новоивановки






Усвоение понятий «биоценоз», «продуценты», «консументы», «редуценты» и их взаимосвязь, устойчивость, экологические факторы





















Дают определения понятиям «среда обитания», «цепи питания, поток энергии», пищевые взаимоотношения





Участвуют в беседе

Определяют характер биотических взаимоотношений












К: умение сотрудничать с учителем.

Л: формируют оценку и самооценку знаний.



П: умение устанавливать причинно-следственные связи, формулировать суждение.

Р: умение слушать в соответствии с целевой установкой.




Р: определять учебную цель .

К: сотрудничать с учителем и одноклассниками




П: развивать операции мышления, преобразовать информацию в схему.


Р: умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе работы.

К: вступать в учебный диалог, умение выражать свои мысли, строить высказывания.

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.





П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-027997

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"