Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
(оргформа)
|
Предметные
результаты
|
Формируемые
УУД
|
I
Этап мотивации к учебной деятельности.
2
мин.
|
Учитель приветствует учащихся на немецком языке:
- Guten Tag, Kinder! Setzt
euch!
-Wie
geht,s?
-Wer
fehlt heute?
-Die
Stunde beginnt.
|
-Guten
Tag!
-Danke,
gut.
-Heute sind alle da./Heute fehlt …/Heute fehlen…
|
Уметь
приветствовать учителя, отвечать на вопрос «Как дела?» воспринимать на слух
дату.
|
Регулятивные
УУД;
Готовность
учащихся, их настрой на работу
Коммуникативные
УУД:
Слушать
и понимать речь других; поддержать диалог.
|
II
Этап актуализации и пробного учебного
действия.
7
мин.
|
1.
S45 Üb.5.
Учитель
просит открыть книги, посмотреть на картинки и поиграть в «жадин», произносит
первые примеры:
-Hier
ist ein Hund. Sprecht bitte nach! Das ist mein Hund.
Выбирает
ученика, который будет считалкой выбирать следующего ведущего.
2.Учитель
показывает фотографию семьи Сабины и затем Свена. Спрашивает -Wer ist auf dem Foto?
-Итак,
как говорить мой, твой, его, её мы знаем, а если нам нужно сказать, что это
наша мама или ваш учитель или ваш мяч, например, как это сказать?
На
доске пишет в виде плана первую задачу урока (1.наш -? и ваш-?)
-Чтобы
узнать, как это сказать мы познакомимся с одной песенкой.
-Скажите,
вы любите петь?
-А
как это на немецком языке сказать?
Учитель
на доске дополняет к плану вторую задачу урока (2. Как сказать я не/охотно
ч.-л. делаю?)
Помогает
сформулировать цель урока.
|
(Работа
в группе)
1.
Учащиеся открывают учебники, смотрят на картинки и отвечают хором.
Das ist mein Hund. Das
ist meine Katze. Das ist mein Papagei. Das ist meine Baba Jaga. Das ist mein Foto.
Один
учащийся с помощью считалки«1,2 - Polizei» выбирает
ведущего и игра продолжается.
Das
ist mein Brief. Das ist mein
Paket. Das ist mein Hampelmann. Das ist meine
Postkarte.
(Фронтально)
2.Несколько
учащихся отвечают
-Das ist ihre Mutter. (…. ihr
Vater. ihr Bruder und ihr Schwester)
-Das
ist sein Bruder. ( … seine
Mutter, sein Vater, seine Schwester)
Фиксируют
затруднение.
-Да/Нет
Фиксируют
затруднение.
Формулируют цель урока.
|
Уметь воспроизводить наизусть считалку
из прошлого урока.
Понимать речь учителя. Повторять
хором.
Уметь применять притяжательные
местоимения mein/meine.
Уметь применять притяжательные
местоимения sein
/ seine,
ihr/ ihre
с лексикой по теме «Семья».
|
Коммуникативные
УУД:
уметь интегрироваться в группу
сверстников, слушать и понимать речь других;
Личностные
УУД:
Осознает смысл учения и понимает личную ответственность за
будущий результат,
Регулятивные
УУД:
Уметь
определять границы знания и не знания;
Целеполагание
ПознавательныеУУД:
Общеучебные:
Уметь сформулировать познавательную цель своих будущих учебных действий,
устраняющих причину возникшего затруднения, принимать и
сохранять цель урока.
|
III
Этап построения
проекта выхода из затруднения
3 мин.
|
-Итак, для того чтобы справиться с этими задачами,
что мы будем делать?
Учитель направляет мысль учеников,
показывая текст песни, диалог с картинками и тексты, рисует схемы
обозначающие формы работы и средства работы.
Помогает сформулировать план.
|
(Фронтально)
Высказывают
предположения, составляют план своих учебных действий.
-Песню
разучим;
-Познакомимся
с новыми местоимениями и словами;
-Напишем,
что я делаю охотно.
-Из
текстов узнаем, что охотно делают Сабина и Свен.
-С
помощью местоимений узнаем в диалоге, чей друг Пикси;
-Скажем,
что Пикси не/охотно делает.
|
|
Личностные
УУД:
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Регулятивные
УУД:
Целеполагание,
принимать и сохранять цель урока, уметь составить план своих учебных
действий.
Коммуникативные
УУД:
Уметь высказывать
свою точку зрения.
|
IV
Этап
реализации построенного проекта
8 мин.
|
1.
Показывает мяч и произносит слова песни, показывая жестами, и вешает на
доску картинки с местоимениями.
2.Обсуждают
перевод.
3.Раздает текст песни.
(Приложение1)Произносит построчно.
4.
Включает песню. Фиксирует реализацию первой части плана и переход ко второй.
5.
Вводит новые слова. (Презентация) Показывает слайд и произносит слово,
показывает и произносит пример в предложении.
|
(Индивидуально)
1.Учащиеся
слушают и пытаются понять рифмовку, догадываются о значении выделенных слов.
(Фронтально)
2. Обсуждают перевод рифмовки.
3.Слушают
второй раз и повторяют построчно вслед за учителем песню.
4. Учащиеся поют
песню.
5. Повторяют
новые слова за учителем.
singen, Flöte spielen,am Computer spielen, Fußball spielen, faulenzen,turnen, vieles zu Hause machen, sammeln.
|
Уметь
использовать языковую и зрительную догадку.
Знать
притяжательные местоимения. Понимать речь учителя.
Уметь
повторять за учителем, уметь правильно произносить рифмовку. Знать рифмовку
наизусть.
|
Коммуникативные
УУД:
Слушать
и понимать речь других; высказывать свою точку зрения.
Регулятивные
УУД:
Взаимоконтроль.
ПознавательныеУУД:
Логические
Уметь
использовать операции анализ и синтез и строить логическую цепь рассуждений.
|
V
Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
5
мин.
|
Спрашивает,
что они охотно делают.
Und
ihr? Was macht ihr gern?
|
Выбирают
подходящее выражение, вставляют окончание -е по образцу и записывают 1-2
предложения в тетрадь.
-Ich
spiele Fußball gern.
-Ich
tanze gern.
Устно
по – цепочке произнесли свои предложения. Сдали тетради на проверку.
|
Переписывать
предложения, вставляя по образцу окончание глагола 1ого лица ед.числа.
Отвечать на вопрос, что я умею делать.
|
Личностные
УУД:
развитие памяти,
идентифицирует себя с активной, трудолюбивой личностью.
Регулятивные
УУД:
Самоконтроль,
взаимоконтроль
Коммуникативные
УУД:
Уметь
отвечать на вопрос о себе.
|
VI
Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
10 мин.
|
Зарядка:
1.
Учитель предлагает встать и сделать зарядку.
-Steht bitte auf! Wir machen Gymnastik.
2.S 45-46 Üb 6. Предлагает
самостоятельно узнать что делают охотно Свен и Сабина в текстах. Делит на 2
группы.
1
читает про Сабину, 2- про Свена
|
Зарядка:
1. (Работа в группе). Учащиеся встают, повторяют
хором рифмовку с движениями за учителем.
1,2,3,4-alle,
alle turnen wir, … springen wir, singen wir, sitzen wir.
(В
парах,)
2.
Учащиеся читают про себя текст, опираясь на плашки, отмечают правильные и не
правильные предложения в таблице и затем сверяются по образцу.
3. (В группах) Читают вслух друг
другу тексты.
|
Уметь
читать текст, понимать его, опираясь на слова на плашках. Уметь найти
информацию в тексте, что охотно делает Свен или Сабина.
Уметь
читать текст вслух.
|
ПознавательныеУУД:
Читать
текст, понимать его, извлекать из него
информацию;
Уметь
переводить текстовую информацию в таблицу;
Учиться
работать в группе, в паре, сотрудничество в поиске информации;
Регулятивные
УУД:
Учиться
работать по предложенному учителем плану;
Волевая
деятельность.
|
VII
Этап
включения в систему знаний и повторения;
3 мин.
|
1.
S.43 Üb4. Послушайте
диалог и скажите, чей друг Пикси? Hört den Dialog und sagt, wessen Freund ist Pixi?
2.
Слайд
-Also, Pixi ist unser Freund. Was macht er gern und nicht gern?
|
(Индивидуально)
Отвечают:
Pixi ist unser Freund.
Несколько
учеников отвечает,
опираясь
на картинки на слайде, схемы, опоры.
|
Уметь
понимать на слух текст и извлекать из него информацию.
Уметь отвечать на вопрос Was macht er gern und nicht gern? Уметь правильно конструировать предложение по образцу и
схеме.
|
Регулятивные
УУД:
Самоконтроль,
Волевая
деятельность.
Коммуникативные
УУД:
Отвечать
вопросы.
Уметь
преобразовать информацию из картинок и схем в устное речевое высказывание.
|
VIII
Домашнее задание
2мин.
|
– Schreibt
bitte
die
Hausaufgaben!
Записывает
на доске и объясняет домашнее задание.
|
Записывают
домашнее задание в дневник, слушают пояснения, задают вопросы на уточнение.
Уч.:с.47
(слова переписать в словарь), 43(4с) читать,45(6b,c) письменно в раб. тетр.
отвечать на вопросы; в р.к.:25-28 (на выбор).
|
Уметь вести
словарную тетрадь, читать текст и заполнять пропуски, уметь писать, что друг
или подруга охотно делают, хорошо читать по ролям диалог.
|
Регулятивные
УУД:
Самоконтроль,
волевая деятельность, целеполагание;
Коммуникативные
УУД:
Задаёт
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
IX
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (подведение итогов занятия).
5 мин.
|
Учитель
на слайде показывает цели и план урока. Раздает сигнальные карточки с 3
яблочками (красное, желтое и зеленое). На доске нарисовано контуры яблони. Просит
учащихся проанализировать свое участие на уроке и оценить себя на каждом
этапе работы.
Помогает
сделать вывод, как мы работали на уроке.
Ставит оценки в
дневники, раздает тетради.
Завершает урок прощанием.
– Unsere Stunde ist zu
Ende.
Auf
Wiedersehen!
|
Выбирают цвет яблочка
соответствующий активности его работы и усвоения материала и показывают.
Обсуждают. Оценивают свою работу поэтапно.
Подают дневники
учителю.
Прощаются.
- Auf
Wiedersehen!
|
|
Познавательные
УУД:
Ребенок может проанализировать
ход урока и способ действий; Оценка процессов и результатов деятельности.
Коммуникативные
УУД:
Выражение
собственной позиции, аргументация собственного мнения;
Регулятивные
УУД:
Самоконтроль,
взаимоконтроль,
волевая деятельность, оценка и осознание учащимися того, что усвоено и что
подлежит усвоению.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.