|
1.
|
Приветствие учителя
Создание положительного настроя
на урок
Словесный:
слово учителя
|
1
мин
|
-Какое нужно
настроение, чтобы урок получился удачным?
-Возьмем хорошее
настроение (беру веселый смайлик)
-Улыбнитесь друг
другу.
Предлагаю взять с
собой на урок наш девиз:
«Мало уметь писать,
надо уметь думать» (слайд 1)
-Вот и начнем с вами
думать, при этом красиво и правильно писать.
-Желаю вам много
маленьких удач.
|
Положительный
психологический настрой
|
|
|
2.
|
Актуализация знаний и мотивация
Словесный:
слово учителя, беседа
Практический:
минутка чистописания
|
5
мин
|
- Перед началом письменной работы разомнем пальчики (упр
«Перчатки», «Веер»)
- Открываем тетради, записываем число. Сегодня у нас 15 марта,
классная работа.
- Кто готов, руку на локоток.
- Выполним минутку чистописания.
- Посмотрите на доску, запишите буквосочетание, слово ПРИРОДА.
- Прочитайте предложение вставьте пропущенные буквы
Р.бята – друз.я природы.
- Отлично, молодцы!
|
- Выполняют пальчиковую гимнастику
- Открываем тетради
-Записываем число, классная работа
- Читает и объясняет учащийся
- Ребята записывают показы и предложение
ОСАНКА!
|
П: построение
цепочки рассуждения
Р:
контроль
|
|
3.
|
Постановка учебной задачи
Словесный:
беседа
Словесный:
учебный диалог
|
5
мин
|
-Сегодня утром произошло необычайное
событие. Когда я рано утром вошла в класс, то увидела здесь необычного
человека в смешной шляпе. Он все время что-то делал, выполнял какие- то действия
да так быстро, что, казалось, будто у него не две руки и две ноги, а
несколько.
-Что вы здесь делаете? – спросила я его.
-Что делаю? - удивился чудной человек.
- С вами разговариваю, а еще я дышу носом, моргаю глазами, улыбаюсь ртом.
Или может, вы хотите знать, что я делал, пока вы были дома? Я протирал
пыль, поливал цветы, подметал пол, ждал ребят.
- А что вы будете делать потом?
Я посмотрю футбол, буду гулять в зоопарке, поиграю с ребятами.
Уходя, он оставил на память свой портрет. (Открываю портрет) .(Слайд)
Имя этого героя Глагол. Что он делает? Что он выполняет? (Выполняет действия)
- Предположите тему сегодняшнего урока
- Ребята, начиная знакомство с глаголом, какие учебные задачи мы
поставим перед собой?
С чем познакомимся?
-Чему будем учиться?
-О чём узнаем?
Будем учиться находить глаголы.
Правильно ставить вопросы
Отличать глаголы от других
частей речи.
|
- Познакомимся …
|
|
- Научимся …
|
|
- Узнаем …
|
На доске
- Как будем действовать, чтобы научиться определять части речи?
Алгоритм определения части речи (Слайд)
Определить: что обозначает.
Узнать: на какой вопрос отвечает.
Озвучить название части речи.
|
- Ребята слушают рассказ учителя
- Ребята озвучивают тему урока
«Глагол как часть речи»
- Научиться определять часть речи глагол
- (с глаголом)
- (находить глаголы в тексте и вставлять глаголы в предложения)
- (для чего в нашей речи нужны глаголы)
|
К: слушаем
и понимаем речь других людей
К: умение
выражать свои мысли
Р: развивать
умения ставить учебные задачи
|
|
4.
5.
|
Открытие нового знания
Словесный:
слово учителя, беседа, работа в парах, работа в учебнике
Первичное закрепление
Словесный:
слово учителя, беседа, работа в парах, работа в учебнике
|
5
мин
1
мин
2
мин
8
мин
|
- Откройте учебник
на 68стр.
- Рассмотрите рисунки. Работаем в
парах. Расскажите друг другу, что делает мальчик? Составьте нераспространенные
предложения. Одно из предложений запишите. Решите, кто отвечает в вашей паре.
Чья пара готова. Покажите. Слушаем.
(ответы детей)
- Какие слова помогли представить
действия мальчика?
– Так что же такое глагол?
Делаем вывод.
- Прочитаем правило стр. 68.
- А почему у этой части речи
такое название?
Оказывается, в древнерусском
языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает
действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о
предмете: что он делает, что делал или что будет делать
Физминутка. Сейчас мы отдохнём. Будьте внимательны. Если мы слышим
существительные, то мы стоим, а если глаголы приседаем.
Бежать, бег, кричать, крик,
играть, игра, цветёт, цветок
А наш новый знакомый Глагол
направился в зоопарк. Мы отправляемся вместе с ним. Но для этого мы должны
вспомнить правила поведения в зоопарке. (Слайд). Эти правила вы должны
соблюдать всегда. А на тех, кто эти правила нарушает, глагол сердится,
негодует, злится.
-Что же он там увидел? Там творилось что- то невероятное. О них написано в упр.
118. Давайте прочитаем об этом.
Кто написал это произведение? Как оно называется? Все ли действия животных
названы правильно. Помогите распутать эту путаницу.
1 ряд списывает первый столбик
2 ряд второй столбик.
Птицы зачирикали. Лягушата квакают.
Лошади заржали. А утята крякают.
Мухи зажужжали. Поросята хрюкают.
-- Подчеркните основу
предложения.
- Какими частями речи
выражены подлежащее и сказуемое?
Вывод: чаще всего в предложении сказуемое выражено глаголом.
- А теперь вернёмся к нашему
слову.
- Какой же частью речи
является это слово. Докажите, что это глагол. На какой вопрос отвечает это
слово.
- Что обозначает?
|
- Работа в учебнике
- Работа в парах
- Проверка задания
- Нам помогли глаголы.
- Это слова, главный их
признак – они обозначают действия предметов и отвечают на вопросы. Что
делает?, Что делают?, Что будет делать? И др
Чтобы вы
лучше запомнили правило. Послушайте сообщение о глаголе
Ученица Глагол – это часть речи, которая обозначает действие
предмета. Почему у этой части речи такое название? Оказывается, в
древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая
обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает,
«глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. .По
частоте употребления эта часть речи занимает второе месть после имён
существительных Глаголъ - название буквы Г в славянской и русской азбуке..
|
К: умение
работать в паре
|
|
6.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
|
6
мин
|
Работа
в парах.
Игра
«На стадионе»
-
Глагол ни минуты не сидит на месте. После посещения зоопарка он отправился
на стадион. Там висел огромный плакат.(Слайд8)
Не
заметили глагол-
Значит, пропустили гол.
(Объясняю правила игры.)
Прочитайте текст, найдите и подчеркните глаголы.
(ПЕРВАЯ ГРУППА) 1.Судья выбрасывает
мяч на поле. Капитан хватает его и мчится к воротам соперника.
Нападающий перепрыгивает через соперника и отнимает у него мяч.
( ВТОРАЯ ГРУППА)2.Защитник падает,
ушибается и плачет. Доктор оказывает ему помощь: перевязывает
коленку.
(ТРЕТЬЯ ГРУППА)3.Вратарь волнуется.
Судья назначает штрафной удар. Защитник охает и пропускает
гол в ворота.
(ЧЕТВЁРТАЯ ГРУППА)4.Болельщики аплодируют
и свистят. Счет один- ноль. Игроки выстраиваются на поле и
приветствуют друг друга. Игра заканчивается.
Проверка по эталону (Слайд 9)
- Кто не допустил ошибок? Кто выполнил,
но допустил ошибки. Кто не выполнил?
-А вы любите спорт? Футбол - это
интересная и увлекательная игра, старинная.
|
|
|
|
7.
|
Включение в систему знаний, повторение
Словесный:
учебный диалог
Практический:
упражнение
|
3
мин
|
- Молодцы! Правило о глаголе
вы усвоили.
-С какой частью речи познакомились на уроке?
-Что такое глагол?
- Каким членом предложения является глагол?
Составляем кластер. Кластер — «скопление», «пучок»,
«созвездие». Кластер это графическая форма
организации информации . Найдите те опорные слова, которые
подходят к глаголу. - Ваше задание: заполнить
кластер «Часть речи – глагол» (на итог урока)
|
|
|
|
8.
|
Рефлексия деятельности
Словесный:
беседа
|
2
мин
|
-Ребята, давайте подведём
итог. Достигли ли мы поставленных целей?
Какое задание вам было трудно выполнять?
- У кого были трудности на уроке и какие?
- Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня.
Урок окончен. До свидания, ребята!
- Стали вы мудрее? В чём?
- Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?
- Что было трудным на уроке?
- Что было интересным на уроке?
- Как
вы думаете, всё ли мы узнали о глаголе? Что ещё хотели бы узнать?
Знакомство с глаголом мы продолжим на следующих уроках
|
Оценивают работу.
Самооценивание деятельности
|
П:
рефлексия способов и условий действия
К:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
43 минуты
58 минут
30 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.