|
Этап урока
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
I.Организационный этап
1. Мотивация учебной деятельности
|
Т: “Good
morning, children! I’m glad to see you . How are you? Sit down, please! ”; What is the date
today? Who is absent today? Are you ready to start our lesson? Let’s do it!
P: Good morning, teacher! Glad to see you too. Today is the … of… .
........ is absent. Yes, we are ready
|
Приветствует детей, интересуется их настроением, самочувствием.
(Обиход классной речи)
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
.
|
|
II.Фонетическая разминка
|
nice
[e]
Nose
[ɒ]
Dog
[i]
Big
[ᴂ]
Red
[ei]
Black
[i:]
Sheep
[ǝu]
Table
[ai]
|
Учитель раздаёт ученикам карточки с заданием. На доске записаны
те же слова и транскрипционные знаки. На примере первого слова учитель
показывает , как выполнять задание (линией соединить слово с тем звуком,
который присутствует в нём)
|
Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем вместе
проверяют его и читают слова вслух
|
|
III.Aктуализация знаний
Игра
|
T: Let’s remember all the animals
and birds you know. Name animals and birds one by one. If you can’t name an
animal, you’re out of the game. The last remaining player is the winner
|
Учитель предлагает вспомнить животных и птиц, которых они знают,
назвать их цвет, размер.
|
Учащиеся называют животных сами, а также с помощью картинок, подготовленных учителем
. cat, dog, horse, kangaroo, mouse,
rabbit, snake, sheep, fish ,chick, dolphin, chimp, monkey, elephant, camel,
frog, bear, duck, tortoise, lion, tiger
|
|
IV. Определение темы и задач урока
|
T.: Look at the
blackboard, please. What can you see here? What are we going to do today?
P: Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели
урока.
|
Учитель предлагает cформулировать тему урока и высказать свое
предположение о том, что мы изучим на уроке и что научимся делать.
|
Учащиеся выражают свою точку зрения, формулируют тему урока.
|
|
V. Aктивизация лексики по теме " Части
тела животного"
|
T: Look at the screen.
Open your books on page 74, №1
Look at the pictures and translate. What’s the Russian
for…
|
Учитель включает видеозапись.
Учитель просит назвать части тела животных с опорой на
картинки.
|
Учащиеся слушают и повторяют словосочетания за диктором.
Учащиеся называют части тела животных, подбирают прилагательные
к ним.
|
|
VI. Aктуализация грамматических навыков: 1.Структура have got/has got в
утвердительной форме.
2. Множественное число существительных
|
с. 74, упр. 2. Учитель вводит слова cow -cows и sheep - sheep с помощью наглядности. За тем, по казывая на рисунок,
изображающий голову коровы, учитель говорит: It’s a cow. It’s got a big
mouth! Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учащиеся
работают в парах, беседуя о животных, изображенных на картинках упр. 1.
Ответ: It’s got a small nose! It’s got big ears! It’s got a small
head! It’s got big eyes! It’s got thin legs! It’s got a fat body! It’s got a
short tail! It’s got a long tail!
|
Учитель предлагает прочитать предложения на карточках и поставить
их в краткую форму.
Учитель предлагает написать множественное число
существительных по правилам с добавлением s ,а также слова - исключения
|
Учащиеся работают в парах, проверяют правильность заполнения
карточки, прослушивая друг друга.
|
|
VII. Динамическая пауза
|
T: Let’s have a break. Look at me and do the same.
|
Учитель включает запись песни “ head, shoulders, knees and toes” и выполняет соответствующие движения
|
Ученики поют и повторяют действия за учителем
|
|
VIII. Развитие навыков аудирования с общим пониманием содержания
информации и чтения;
|
1.
Where are Lulu, Larry and their grandparents? (They are in the country)
2. What
animals do they see in the country? (A sheep and the cows)
3. Are
the cows big or small? (They are big)
4.
What colour is the sheep? (It’s black)
5. Are cows funny? (Yes,
they are.)
|
Учитель предлагает прослушать небольшой сюжетный диалог. Учитель
включает запись, делая паузы, и дети читают диалог хором и индивидуально
|
Учащиеся прослушивают диалог, отвечают на вопросы по
содержанию текста
|
|
IX. Творческое применение полученных знаний в новой ситуации. Выполнение
мини-проекта
|
T: Look! This is Poggo. Poggo
has got big ears. Poggo has got a long tail. Poggo has got thin legs. Poggo
has got big eyes. Poggo has got a small body.
And
now your task is to draw and describe a fantastic animal.
1)This
is MazzyI!......
2)
This is Crolly!...
3)
This is Swinny!....
4)
This is Crock!......
|
Учитель знакомит учащихся с фантастическим животным по имени Poggo.
Далее учитель делит учеников на группы. Каждая группа получает
лист бумаги, карточку с описанием фантастического животного и предлагает
построить аналогичное высказывание о других животных (Swinny, Crock, Mazzy, Crolly).
|
Учащиеся читают предложения и рисуют фантастическое животное.
Затем представитель каждой группы демонстрирует рисунок и описание
животного.
|
|
X.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Textbook ex.4, p.74
Workbook ex. 1,2. P.38
|
Объясняет домашнее задание: выполнение упражнений в рабочей
тетраде: упр. 1,2, стр.38.; учебник: упр.4, стр.74 (написать рассказ о своем
питомце) .
|
Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы
|
|
XI.Рефлексия
|
Can you talk about animals?
Can you name parts of the body?
NOW I KNOW…
NOW I CAN…
|
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы и выбрать
окончания фраз
|
Вспоминают ход урока, отвечают что нового узнали, и что научились
делать
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.