Технологическая карта урока по теме Давление 7 кл

Технологическая карта  урока

Давление в жидкости. Решение задач.

( физика, 7 класс)

Автор: учитель физики

МБОУ Сорская СОШ № 3 с УИОП»

Новоселова Ольга Павловна

Технологическая карта урока № 37/5

Класс: 7

УМК: А.В. Перышкин 

Тип урока: урок  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Готовясь к данному учебному занятию, учащиеся углубленно изучают материал учебника, находят  ответы на поставленные вопросы в дополнительной литературе, вырабатывая по ним собственную точку зрения, учатся лаконично и выразительно излагать свои мысли, готовят презентации по выбранной теме.

Данный урок рассчитан на 45 минут.

Цель:  Обобщить и углубить знания учащихся по теме «Архимедова сила. Условия плавания тел».

Задачи:

              1) Формировать познавательный интерес, интеллектуальные и экспериментальные    умения и навыки, закрепить понятия, связанные с условиями плавания тел  и их проявлениями в жизни человека и применением на практике.

              2) Развивать умение выделять главное, работать с дополнительной  научно - популярной литературой, умение коротко и чётко излагать свои мысли.  Расширять кругозор учащихся, способствовать развитию их интереса к физике.

              3) Формировать у учащихся навыки публичных выступлений, коммуникативные навыки работы в группах, умение слушать товарищей и отстаивать своё мнение.

Форма организации познавательной деятельности: групповая.

Оборудование урока: лабораторное и демонстрационное оборудование, необходимое учащимся для демонстрации опытов.

Технологическая карта урока №  37/5 по физике в 7 классе

Тема: Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Давление в жидкости. Решение задач.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Рассмотреть природу давления столба жидкости. Развивать навыки устного счета; применение теоретических положений и законов на практике; умения наблюдать, делать самостоятельно выводы, готовить сообщения и опыты. Проверить качество знаний учащихся при решении задач.	Узнавание
Регулятивные	Дать учащимся представления о том, что жидкость давит на дно и стенки сосуда; раскрыть причину возникновения этого давления; определить от чего зависит давление на дно сосуда; вывести формулу расчета давления на дно сосуда.	Выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Познавательные	Развивать у учащихся логическое  мышление, память, воображение, способствовать овладению исследовательскими навыками через деятельность на уроке.	Совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные	формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.	Выполнение действий в группе или индивидуально
Личностные	развивать познавательные интересы, интеллектуальные  и творческие способности, интерес к изучению физики.	Самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Задачи: Дать учащимся представления о том, что жидкость давит на дно и стенки сосуда; раскрыть причину возникновения этого давления; определить от чего зависит давление на дно сосуда; вывести формулу расчета давления на дно сосуда.

Продолжить формирование умения проводить эксперимент; развивать интерес и логическое мышление путем решения проблем.

Место проведения: Кабинет физики.

Этап урока, время этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Орг.момент	Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку.	Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозиро- вать деятельность на уроке.
Актуализация знаний	Повторение пройденного материала. Провести фронтальный опрос: Как передают давление жидкости и газы? На каком опыте можно показать особенность передачи давления жидкостями и газами? Как звучит закон Паскаля? Формула давления? Актуализация знаний.  Тема: Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Давление в жидкости. Решение задач. Цель урока: Рассмотреть природу давления столба жидкости. В ходе урока с помощью математических преобразований и логических умозаключений будет получена формула для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда.	Слушают.  Отвечают на вопросы. Повторя- ют пройденный материал. Формулируют тему урока. Ставят цель урока.	Личностные: осознание своих возможностей Регулятивные:   ответить на поставленный вопрос. Познавательные: приобретать  новые знания в процессе наблюдений и рассуждений.
Поисково-исследовательский этап	Изучение новой темы    1. Вывод формулы для давления жидкости на дно сосуда Для того чтобы упро­стить вывод фор­му­лы для рас­че­та дав­ле­ния на дно и стен­ки со­су­да, удоб­нее всего ис­поль­зо­вать сосуд в форме пря­мо­уголь­но­го па­рал­ле­ле­пи­пе­да (Рис. 1). Пло­щадь дна этого со­су­да – S, его вы­со­та – h. Пред­по­ло­жим, что сосуд на­пол­нен жид­ко­стью на всю вы­со­ту h. Чтобы опре­де­лить дав­ле­ние на дно, нужно силу, дей­ству­ю­щую на дно, раз­де­лить на пло­щадь дна. В нашем слу­чае сила – это вес жид­ко­сти P, на­хо­дя­щей­ся в со­су­де По­сколь­ку жид­кость в со­су­де непо­движ­на, ее вес равен силе тя­же­сти, ко­то­рую можно вы­чис­лить, если из­вест­на масса жид­ко­сти m На­пом­ним, что сим­во­лом g обо­зна­че­но уско­ре­ние сво­бод­но­го па­де­ния. Для того чтобы найти массу жид­ко­сти, необ­хо­ди­мо знать ее плот­ность ρ и объем V Объем жид­ко­сти в со­су­де мы по­лу­чим, умно­жив пло­щадь дна на вы­со­ту со­су­да Эти ве­ли­чи­ны из­на­чаль­но из­вест­ны. Если их по оче­ре­ди под­ста­вить в при­ве­ден­ные выше фор­му­лы, то для вы­чис­ле­ния дав­ле­ния по­лу­чим сле­ду­ю­щее вы­ра­же­ние: В этом вы­ра­же­нии чис­ли­тель и зна­ме­на­тель со­дер­жат одну и ту же ве­ли­чи­ну S – пло­щадь дна со­су­да. Если на нее со­кра­тить, по­лу­чит­ся ис­ко­мая фор­му­ла для рас­че­та дав­ле­ния жид­ко­сти на дно со­су­да: Итак, для на­хож­де­ния дав­ле­ния необ­хо­ди­мо умно­жить плот­ность жид­ко­сти на ве­ли­чи­ну уско­ре­ния сво­бод­но­го па­де­ния и вы­со­ту стол­ба жид­ко­сти.  2. Давление жидкости на стенки сосуда По­лу­чен­ная выше фор­му­ла на­зы­ва­ет­ся фор­му­лой гид­ро­ста­ти­че­ско­го дав­ле­ния. Она поз­во­ля­ет найти дав­ле­ние на дно со­су­да. А как рас­счи­тать дав­ле­ние на бо­ко­выестен­ки со­су­да? Чтобы от­ве­тить на этот во­прос, вспом­ним, что на про­шлом уроке мы уста­но­ви­ли, что дав­ле­ние на одном и том же уровне оди­на­ко­во во всех на­прав­ле­ни­ях. Это зна­чит, дав­ле­ние в любой точке жид­ко­сти на за­дан­ной глу­бине h может быть най­де­но по той же фор­му­ле.	Слушают, отвечают на поставленные вопросы. Составляют конспект в рабочей тетради, работают в группах. Обсуждают новую информацию. Пробуют самостоятельно работать с опорой на материал в учебнике.	Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию.
Практический этап	3. Анализ и примеры применения полученной формулы Рас­смот­рим несколь­ко при­ме­ров. Возь­мем два со­су­да. В одном из них на­хо­дит­ся вода, а в дру­гом – под­сол­неч­ное масло. Уро­вень жид­ко­сти в обоих со­су­дах оди­на­ков. Оди­на­ко­вым ли будет дав­ле­ние этих жид­ко­стей на дно со­су­дов? Без­услов­но, нет. В фор­му­лу для рас­че­та гид­ро­ста­ти­че­ско­го дав­ле­ния вхо­дит плот­ность жид­ко­сти. По­сколь­ку плот­ность под­сол­неч­но­го масла мень­ше, чем плот­ность воды, а вы­со­та стол­ба жид­ко­стей оди­на­ко­ва, то масло будет ока­зы­вать на дно мень­шее дав­ле­ние, чем вода (Рис. 2). Еще один при­мер. Име­ют­ся три раз­лич­ных по форме со­су­да. В них до од­но­го уров­ня на­ли­та одна и та же жид­кость. Будет ли оди­на­ко­вым дав­ле­ние на дно со­су­дов? Ведь масса, а зна­чит, и вес жид­ко­стей в со­су­дах раз­ли­чен. Да, дав­ле­ние будет оди­на­ко­вым (Рис. 3). Ведь в фор­му­ле гид­ро­ста­ти­че­ско­го дав­ле­ния нет ни­ка­ко­го упо­ми­на­ния о форме со­су­да, пло­ща­ди его дна и весе на­ли­той в него жид­ко­сти. Дав­ле­ние опре­де­ля­ет­ся ис­клю­чи­тель­но плот­но­стью жид­ко­сти и вы­со­той ее стол­ба.  4. Решение задач Задача № 1                                                       Задача № 2 Задача № 3                                                        Задача № 4	Обсуждают опыты. С опорой на текс учебника и материал презентации изучают новую тему.  Составляют конспект в рабочей тетради, работают в группах. Решают задачи. Выводят формулы.	Личностные: Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности. Коммуникативные: совместные решения проблемы. Познавательные:  умение выделять необходимую информацию; умение определить последовательность выполнения операций. Умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.
Рефлексивно-оценочный этап	Закрепление. Мы по­лу­чи­ли фор­му­лу для на­хож­де­ния дав­ле­ния жид­ко­сти на дно и стен­ки со­су­да. Этой фор­му­лой можно поль­зо­вать­ся и для рас­че­та дав­ле­ния в объ­е­ме жид­ко­сти на за­дан­ной глу­бине. Она может быть ис­поль­зо­ва­на для опре­де­ле­ния глу­би­ны по­гру­же­ния ак­ва­лан­ги­ста, при рас­че­те кон­струк­ции ба­ти­ска­фов, под­вод­ных лодок, для ре­ше­ния мно­же­ства дру­гих на­уч­ных и ин­же­нер­ных задач. Подведем итог нашего урока.  Что мы сегодня изучали на уроке? Что было трудно? Что далось легко? Домашнее задание:  П .40. Упражнение № 17 стр 119 учебника (№ 1,2). Дополнительно:   Найдите давление воды на дно сосуда  цилиндрической формы с площадью основания 50 см2, в который налили 2 л жидкости?	Решают тест, проводят взаимопроверку. Отвечают на поставленные вопросы учителя. Делают выводы по изученному материалу урока. Подводят итоги урока. Записывают домашнее задание.	Личностные: адекватное понимание причин успеха и не успеха в учебной деятельности. Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство. Познавательные:  выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.