Технологическая карта урока по теме " Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах" (7 класс)

Технологическая карта урока

Предмет	физика
Класс	7
УМК	«Физика»  Автор: А.В.Перышкин
Тема	Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах.
Цель	Изучение сущности процесса диффузии, наблюдение явления диффузии в природе, технике и быту.
Задачи	Образовательные:  - сформировать представление о диффузии, как о явлении самопроизвольного смешивания веществ , вследствие движения молекул; - сформировать представление о том, что диффузия наблюдается в твердом, жидком и газообразном состояниях вещества; - сформировать представление о значении диффузии  для неживой и живой природы. Развивающие:  - учить логически правильно выражать свои мысли средством физико-математического языка; - развивать умения анализировать ход эксперимента, на его основе формулировать логические выводы; - развивать ассоциативное мышление. Воспитательные:  - формирование умения использовать теоретические знания для понимания сущности явлений происходящих в природе; - воспитывать умение видеть физику вокруг себя, в различных областях жизнедеятельности.
Технологии	здоровье-сберегающая, ИКТ, дифференцированная, групповая, исследовательские технологии
Тип урока	урок «открытия» новых знаний
Планируемые результаты	Предметные умения: освоить понятие «диффузия», научиться классифицировать виды диффузии, определить зависимость скорости диффузии от внешних факторов (температуры); продолжить формировать навыки работы с лабораторным оборудованием; уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах; приводить примеры проявления диффузии в быту, природе и технике. Метапредметные: овладеть познавательными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения явления диффузии в газах, жидкостях и твердых телах и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; уметь воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения; овладеть эвристическими методами решения проблем, навыками объяснения явления диффузии, развивать способность к монологической и диалогической речи. Регулятивные: уметь планировать свою деятельность в группе: задавать вопросы, выражать свои мысли, уметь договариваться; уметь анализировать текст учебника; проводить оценку своих результатов, коррекцию знаний; подводить итоги работы. Познавательные: развивать логическое мышление; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Коммуникативные: формировать культуру общения, уметь планировать свою деятельность, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы, а также необходимости разумного использования достижений науки и технологий; развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
Оборудование	чашки Петри, перманганат калия, пинцеты, пластиковые стаканы, кофе, холодная и тёплая вода, компьютер, мультимедиапроектор, экран
Основные понятия	диффузия, скорость протекания диффузии, молекулы
Межпредметные связи	биология
Формы работы	фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы обучения	проблемное изложение, частично поисковый (эвристический), наблюдение

Этапы урока\ время	Виды деятельности				Планируемые результаты
	преподавателя		обучающихся			ЛД – личностные действия, РД – регулятивные действия, ПД – познавательные действия, КД – коммуникативные действия.
I.Организационный Мотивация к учебной деятельности		Проверяет готовность класса к уроку, отмечает отсутствующих, настраивает класс на продуктивную деятельность Приветствие.		Готовятся к уроку, организуют свое рабочее место. Приветствуют учителя, слушают, настраиваются на восприятие нового материла.	ЛД -эмоциональный настрой на урок; самоорганизация; проявлять интерес к новому содержанию. РД-способность регулировать свои действия, прогнозировать свои действия на уроке. КД-участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное мнение.
II.Вход в урок
Этап проверки домашнего задания		Проводит физический диктант по вариантам.  Организует повторение базового теоретического материала, заполняет журнал успеваемости. Вариант 1: 1.Все вещества состоят из … 2.Есть ли отличия между молекулами горячей и холодной воды? 3.Размер молекул очень … 4.СО2 – молекула или атом? 5.Когда железнодорожные рельсы длиннее: зимой или летом? Вариант 2: 1.Все молекулы состоят из … 2.Количество молекул очень … 3.При нагревании объём тел … 4.Н2О – молекула ли атом? 5.Какого супа больше: горячего или холодного? По окончании диктанта объявляет правильные ответы  и критерии оценки: оценка «5» - все ответы верные; оценка «4» -допущена одна ошибка; оценка «3»- допущены две ошибки.		Отвечают на вопросы физического диктанта.  Демонстрируют уровень выполнения домашнего задания, задают вопросы, возникавшие в ходе осуществления самостоятельной работы. После диктанта обучающиеся меняются выполненными работами и делают его проверку. Во время проверки учащиеся обсуждают неверные ответы и дают пояснения.	КД-умение точно выражать свои мысли. РД-формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию.
Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала		Осуществляет постановку учебной проблемы. Организует мотивацию получения новых знаний, рассмотрение опытных фактов, подтверждающих движение молекул. Физический эксперимент:  Распыляет духи и задает вопросы: кто чувствует запах? Почему вы чувствуете запах? Почему ребята, находящиеся в конце кабинета, не сразу почувствовали запах?  Просит найти в учебнике определение явления перемешивания веществ и сформулировать тему урока. Просит наметить цели урока. Помогает сформулировать цель и задачи урока		Отвечают на вопросы педагога, участвуют в процессе постановки учебной проблемы. Самостоятельно, основываясь на знаниях о строении вещества, пытаются дать ответ на вопрос: «Почему мы чувствуем запах?» После обсуждений ученики формулируют ответ: «Распространение запаха происходит из-за того, что молекулы движутся». Находят в учебнике определение диффузии и формулируют тему урока. Ставят перед собой цели и задачи на урок.	ПД-умения извлекать информации из схем и текста параграфа. РД-умение оценивать изучаемый материал, умение определять тему урока, умение целеполагания. КД-умение слушать и понимать других, формирования речевого высказывания  в соответствии с поставленными задачами, оформления  своих  мыслей в устной и письменной форме.
III.  Организация деятельности обучающихся в ходе приобретения «нового»
Изучение новых знаний		Организует изучение нового материала с помощью ЦОР и учебника.   Задает вопросы по материалу параграфа. Помогает обучающимся, при необходимости, проделать необходимые опыты.		Изучают новый материал с помощью ЦОР и учебника, делают конспект в тетради.  Находят ответы на вопросы учителя в учебнике, под наблюдением учителя и с соблюдением техники безопасности проделывают опыты, делают выводы: 1. В колбу с водой добавляют несколько крупинок перманганата калия. {Вода постепенно будет окрашиваться.} 2. Диффузия в холодной и горячей воде (сахар и колбы с холодной и горячей водой). {диффузия протекает быстрее в горячей воде.}	ПД-анализ информации, синтез и обобщение, умения применять теоретические знания для решения задач. Развитие теоретического мышления, понимание и способность объяснять явление диффузии. КД-слушать и понимать других, формирование речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформление своих мыслей в устной и письменной форме. Формирование умений воспринимать и перерабатывать информацию и представлять её в словесной форме.
Динамическая пауза		Проводит физкультминутку		Выполняют упражнения физкультминутки в свободном пространстве кабинета: часть обучающихся изображают молекулы газов, жидкостей и твердых тел (поочередно), а другая часть пытается проникнуть в промежутки между молекулами. Возвращаются на свои места.
Первичная проверка понимания изученного		Предлагает индивидуальные задания. Организация работы обучающихся. Предлагает найти ошибку в высказываниях: 1. Диффузия не может протекать в газах. 2. В твёрдых веществах диффузия происходит быстрее.  3. При склеивании деревянных изделий клей проникает только в верхнее тело?  4. Для того чтобы свежие огурцы быстрее засолились, их заливают очень холодным рассолом. 5. Диффузия – это смешивание веществ при их непрерывном помешивании.  6. В чай положили кусочек сахара. Без применения ложки нельзя сделать чай сладким. 7. В стакан с до краёв налитой водой всыпали ложку сахара. Вода перельётся через край.  8. Диффузия –самопроизвольное проникновение молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого вещества.  Организует деление обучающихся на 3 группы и выдает задание: выполните минипроект (раздает заготовки).  1 группа: «Создание физической модели человека с применением явления диффузии». 2 группа: «Создание физической модели пищевой промышленности на основе явления диффузии».  3 группа: «Создание физической модели металлургической промышленности на основе явления диффузии».		Выполняют полученные задания в индивидуальном порядке по установленному алгоритму, проводят самоконтроль. Выполнение мини-проекта (работа в группе), защита проекта.	ПД-умения применять теоретические знания для решения задач. КД-работа в паре, формирование речевого высказывания в форме вопроса. РД-умения самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в индивидуальной учебной деятельности, умения самоконтроля.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция		Организует самостоятельную проверку с применением новых знаний, помогает учащимся выполнять контроль друг друга и самоконтроль.  Тест по теме «Диффузия» ПРИЛОЖЕНИЕ.		Выполняют задания. Корректируют свои результаты.	РД-тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей. КД- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность. ПД -способность выделять главное в информации.
IV.Подведение итогов и рефлексия
Подведение итогов	Актуализирует внимание на пройденном материале, задает вопросы о задачах урока, побуждает к высказыванию своего мнения, соотносит достигнутые цели с поставленным результатом.			Формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала.	Умение контролировать и оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной деятельности.
Рефлексия	Анализирует качество усвоения материала.  Выявляет впечатления полученные учащимися от урока. -Чему вы научились на уроке? -Что далось вам легко? -Где возникли трудности? Возвращаются к целям и задачам урока. Отмечают, что цель и задачи урока выполнены.			Отвечают на поставленные вопросы и задают вопросы учителю. Умеют точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.	КД- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. ПД- самостоятельное выделение познавательной цели.
V. Ззадание для  самоподготовки Для всех: Прочитать § 10. Выучить определения. Проверить усвоение по вопросам к параграфам. Для желающих: задание № 4 стр. 29. Для желающих: рисунок «Диффузия вокруг нас». Одному обучающемуся: приготовить сообщение на тему «Полезные и вредные свойства диффузии».

ПРИЛОЖЕНИЕ Б.

Тест   по теме   «Диффузия»

Вариант - I

1.Отличаются ли чем – ни будь молекулы твердого йода от молекул газообразного йода?

А. Не отличаются.              Б. Отличаются формой.        

В. Отличаются числом атомов.    Г. Молекулы твердого тела больше молекул газа.   Д. Молекулы твердого тела меньше молекул газа.

2. Отличаются ли молекулы водяного пара от молекул воды?

А. Отличаются формой.    Б. Молекулы пара больше молекул жидкости.    

В. Молекулы пара меньше молекул жидкости. 

Г. Отличаются числом атомов.                  Д. Не отличаются.

3. В стакан, наполненный до краев чаем, осторожно всыпали чайную ложку сахарного песка, и чай не перелился через края стакана. Почему?

А. Сахар испарился.      Б. Чай, заполненный сахарным песком, раздвинул стенки стакана.           В. Молекулы сахара заняли промежутки между молекулами воды.        Г. Молекулы воды стали меньше размером и освободившееся пространство заполнили молекулы сахара.

4. Каковы скорости движения молекул жидкости и молекул газа при одной и той же температуре?

А. В жидкости скорости движения молекул больше, чем в газах.

Б. Одинаковы.  В. В жидкости скорость движения молекул меньше, чем в газах.    

5. В холодной или горячей воде быстрее просаливаются помидоры?

А. В холодной.         Б. В горячей.       В. С одинаковой скоростью.

6. Изменится ли скорость движения молекул при понижении температуры?

А. Увеличится.        Б. Уменьшится.       В. Изменится только у молекул газов.      Г. Не изменится.

7. Один кувшин с молоком поставили в холодильник, другой оставили в комнате.  Где сливки отстоятся быстрее?

А. Одновременно.        Б. В комнате.        В. В холодильнике.

Тест   по теме   «Диффузия»

Вариант - II

1. Есть ли отличие между молекулами холодного молока и молекулами горячего молока?

А. Молекулы холодного молока больше, чем молекулы горячего молока.      Б. Молекулы холодного молока меньше, чем молекулы горячего молока.      Г. Молекулы одинаковы.

2. Отличаются ли молекулы льда от молекул воды?

А. Отличаются формой.    Б. Молекулы льда больше молекул воды.        В. Молекулы льда меньше молекул воды.  Г. Отличаются числом атомов.       Д. Не отличаются.

3. Воздушный шарик через несколько часов становится слабо надутым. Почему?

А. Молекулы газа исчезли.   Б. Резиновая оболочка шара растянулась больше.         В. Молекулы газа проникли в промежутки между молекулами резины и внутри шара их стало меньше.

4. Изменяется ли скорость движения молекул при повышении температуры?

А. Не изменяется.            Б. Уменьшается.                  В. Увеличивается.       

Г. Изменяется только у молекул газа и жидкости.

5. В каких средах диффузия происходит быстрее?

А. Одинаково во всех средах.       Б. В твердых телах.        В. В газах.       Г. В жидкостях.

6. Почему дым от костра по мере его подъема перестает быть видимым?

А. Частички сажи исчезают.        Б. Частички сажи проникают в промежутки между молекулами воздуха.        В. Частички сажи превращаются в другие вещества.

7. Каковы скорости движения молекул твердого тела и молекул жидкости при одной и той же температуре?

А. В твердых телах скорость движения молекул больше.    

Б. В твердых телах скорость движения меньше.       В. Одинаковы.

Литература.

1.      Перышкин, А.В. Физика 7 кл. [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.В. Перышкин. – 2-е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2013.

2.      Лукашик, В.И. Сборник задач по физике для 7-9 кл. [Текст]: задачник для общеобразоват. учреждений /В. И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 17-е изд. – М.: Просвещение, 2004.

3.      Марон, А.Е. Физика 7 кл. дидактические материалы [Текст]: учебно-методическое пособие/А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 9-е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2011.

4.      Перышкин, А.В. Сборник задач по физике, 7-9  кл. [Текст]: /А.В. Перышкин. – 5-е изд., стериотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Преподаватель __________________________________________________________________