Технологическая карта урока по теме "Эмбриональное и постэмбриональное развитие"

Технологическая карта

урока биологии.

Урок № 22. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.

Дата: 9а-23.11.2019

9б-24.18.11.2019

Цель  урока: формирование у  учащихся   понимания понятий и явлений: «постэмбриональное период развития», «непрямое и прямое развитие», «гипотезы старения», «метаморфоз»

Задачи: Обучающие

-Расширить и углубить знания о роли постэмбрионального развития  в жизни живых организмов;

- Систематизировать знания оособенностях постэмбрионального развития;

- Познакомить с понятиями «виды постэмбрионального развития», «стадии постэмбрионального развития», «гипотезы старения», «метаморфоз», «непрямое и прямое развитие»;

- Продолжить формировать познавательный интерес.

Развивающие:

- Создать условия для развития творческих способностей, дедукционное и индукционное мышление;

- Способствовать развитию умения работатьв группе и с  разными источниками информации;

Воспитательные:

- Продолжить формирование ценности жизни и ее проявления.

- Подвести к выводу о неразрывности связи жизни человекаи живой природы.

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные:

Научиться выделять отличительные признакипостэмбрионального развития, его закономерности и продолжительность у различных организмов

Метапредметные:Познавательные:

научиться ориентироваться в разных источниках информации, находить и использовать нужную информацию; анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

 Коммуникативные: научатся слушать и понимать речь другого человека; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; ставить вопросы, выражать свои мысли.

Регулятивные: научаться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и коррекцию своих знаний;

Личностные: научатся осознавать единство и целостность мира; выстраивать собственное целостное мировоззрение; личностное самоопределение.

Учащийся  должен знать: особенности постэмбрионального развития, виды , этапы.

Учащиеся должны уметь: называть признаки онтогенеза, сравнивать и находить отличия и преимущества прямого и непрямого типа развития, анализировать и  обобщать теоретический материал данной темы.

Тип урока  комбинированный.

Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование: ИКТ.

Структура и ход  урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД
1	Организационный	1. Приветствует обучающихся. 2. Проверяет готовность к работе. 3. Проверяет наличие учебныхпринадлежностей	1.Приветствуют 2.Проверяют готовность	Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности
2	Мотивация и стимулирование	1.      Читает Стих: Слайд1(Приложение1) Судя по содержанию стихотворения о чем пойдет речь на урока? Пояснение учителя :«Мы как живые организмы растем, изменяемся, развиваемся, меняемся, стареем все эти процессы в природе называются – превращениями. У других животных в течении жизни происходят кардинальные изменения – под названием метаморфозы. Вспомните где это понятие вы встречали ранее. Почему человек изменяется в процессе развития, если наследственная информация, полученная от родителей, одна и та же на каждом из возрастных периодов?» 2. Подводит к формулировке   темы урока. « Путь развития организма от рождения до смерти?»  3.Просит каждого учащийся оценить уровень своей компетентности в рамках данной темы: «нарисуйте в своей тетради «линию знаний» и отметить на ней то место, на уровне которого оцениваете свои знания по названной теме» 4. Ставит проблемный вопрос «Хорошо ли быть бессмертным? А прожить долгую и счастливую жизнь?» «Стивен Хокинг – повелитель черных дыр ,пример, которому прогнозировали смерть в юном возрасте, но он настолько увлекся наукой астрономией что дожил до старости.» 5. Выслушивает и подводит к выводу о том, необходимо выяснить в процессе темы урока. 6. На основе выше изложенного, какую цель можно обозначить  и попытаться достичь  ее на уроке.	1.Участвуют в беседе, пытаются объяснить стихотворение; 2.Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь. 3. Чертят линию знаний и определяют уровень своих знаний по данной теме.   4.Предлагают варианты ответа на проблемный вопрос. 5. Ставят перед собой цели и задачи:- Расширить и углубить знания о роли постэмбрионального развития  в жизни живых организмов; Познакомить с понятиями «виды постэмбрионального развития», «стадии постэмбрионального развития», «гипотезы старения», «метаморфоз»,«непрямое и прямое развитие»;	Познавательные: выделение и формирование познавательной цели; Регуляторные: анализирование условий достижений целей; Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью.
3	Актуализация знаний	1.На чистых полосках бумаги напишите на каждом по одному термину по теме: эмбриональное развитие.	Задают и пытаются ответить на вопросы:термин-определение	Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;      Регуляторные: развитие умений определять способы действий в рамках предложенных условий
4	Физкультминутка	Руководит физкультминуткой	Выполняют физические упражнения
5	Закрепление новых знаний	Контролирует  ход выполнения заданий .	Работают на платформе ЯКласс	Познавательные:  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности;  коррекция полученных знаний; целеполагание. Коммуникативная:  умение полно и точно выражать свои мысли. Познавательные: анализ компонентов  с целью выделенияособенностей.
8	Подведение итогов урока, рефлексия.	1.Предлагает подвести итог урока и ответить на поставленные в начале урока задачи и цели. Задает вопросы: 1.Зачем каждому надо знать особенности онтогенеза человека и других живых организмов? 2.От чего зависит продолжительность жизни организма? 3. Хорошо ли быть бессмертным? -Существуют гипотезы старения: Генетическая: гены старения, которые есть у каждого организма и они универсальны; Шлаковая: в организме образуются свободные радикалы – активные формы кислорода, которые разрушают клетки и вызывают мутации. При питании низкокалорийной пищей образуется меньше радикалов. Гормональная: молекулы нашего тела напоминают миниатюрные передатчики, испускающие электромагнитные и ультразвуковые волны. С годами эти функции угасают, клетки начинают путать белки, жиры и сахара, в результате расстраивается обмен веществ и организм угасает. Вывод. Таким образом, постэмбриональное развитие в основном сводится к росту, половому созреванию и репродукции. У многих просто устроенных животных времени активного размножения предшествует личиночная стадия, завершаю­щаяся метаморфозом. 4. Предлагает вернутся к линии «Уровня знаний» и отметить у кого увеличилась длина и глубина знаний по данной теме. Какие остались вопросы, где в жизни могут пригодиться новые знания?	1. Отвечают на наводящие вопросы учителя. 2. Записывают в тетради особенностипостэмбрионального периода. 3.Отмечают и оценивают уровень своих знаний на линии.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Коммуникативные: умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.
9	Информация о домашнем задании.	1.Дает информацию о задании на дом. - повторить п 10-13учебника - составить по 3теста с несколькими ответами.	1.Запи-ют дом.зад. 2.Слушают инструкцию по состав-ю  заданий на соответствие	Познавательные:  анализ компонентов  с целью выделения особенностей. Регулятивные: коррекция полученных знаний.

Приложение2Эмбрион-организм развивающий в утробе матери, яйце птицы

Эмбриология-наука которая занимается изучением развития внутриутробное организма

Эмбриональный период-период начинается от момента оплодотворения до рождения

Зигота-клетка с диплоидным набором хромосом, образованная в результате оплодотворения

Бластула – многоклеточный зародыш, имеющий один слой клеток и первичнуюполость

Дробление – период пр котором клетки делятся и уменьшаются в размерах

Впячивание –процесс который ведет образование двухслойного зародыша

Гаструла –периодгде зародыш состоит из 2х зародышевых листков

Эктодерма – наружныйзародышевый листок

Энтодерма – внутренний зародышевый листок

Мезодерма – с появлением этого зародышевого листка. Зародыш становится трехслойным

Органогенез –период который идет диффериентация клеток ведущие к появлению различных органов.