Технологическая
карта урока по теме:
«Феодальная
раздробленность на Руси – удельная Русь».
История
России 6-й класс
Базовый
учебник - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина “История России с древнейших
времен до конца XVI века”.
Тема
урока – Феодальная раздробленность. Удельная Русь.
Цель
урока:
-
выяснить причины и последствия феодальной раздробленности для Руси;
-
описать процесс дробления территорий Древнерусского государства на
самостоятельные удельные земли;
-
дать определения понятиям удел, феодальная раздробленность.
Задачи
урока: формирование УУД в условиях решения учебных задач:
1) познавательные
УУД:
-
понять, что такое удел, удельный период, с какого года, почему, с какого князя
начался удельный период, причины и последствия; картографические умения и
навыки, работа с дефрагментированным текстом;
2) коммуникативные
УУД:
– научиться
работать в паре и группе, строить и выдвигать коллективные утверждения о
причинах раздробленности и характерных чертах развития удельных земель;
3) регулятивные
УУД:
– выстраивание
деятельности учащихся на уроке (индивидуальная работа с деформированным
текстом, выбор группы).
Тип
урока - комбинированный урок.
Необходимое
оборудование: параграф 9 учебника, стр.87; карта
“Феодальная раздробленность Руси в XII- XIII веках”; цветные карандаши,
тетрадь, атлас.
ТЕХНОЛОГИЧЕКАЯ
КАРТА С ДИДАКТИЧЕСКОЙ СТРУКТУРОЙ УРОКА.
Дидактическая структура урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Задания для учащихся
|
Формируемые УУД
|
Мотивация учебной деятельности
|
Знакомство учащихся с целями и задачами урока.
|
Подготовка рабочих мест.
Работа с картой атласа «Феодальная раздробленность».
Знакомство с рабочим листом ученика: какие задания в листе,
какие и сколько вопросы будут изучать, какая тема и цель урока?
|
1.
Рассматривание карты «Феодальная раздробленность на Руси» -
Что вы видите? Какие выводы можно сделать на её основании?
2.
Ознакомьтесь с раздаточным материалом (вопросами и заданиями)
с которым будем работать на уроке
|
Регулятивные УУД
|
Актуализация знаний
|
Постановка проблемной ситуации «Мозговой штурм», ответ на
вопрос “Удельный период на Руси и период феодальной раздробленности – это
одно и то же?”
Работа с картой
|
На основании карты и имеющихся знаний вспомнить:
- Что предшествовало процессу феодальной раздробленности?
- Какое событие положило началу этого процесса?
- Почему земли Древней Руси так стремились к
самостоятельности?
|
1.
Заполните таблицу “Знаю, Хочу узнать, Узнал”.
2.
Ответы на «толстые и тонкие вопросы».
3.
Сделайте выводы о возможных причинах раздробленности Древней
Руси.
|
Познавательные УУД
|
Изучение нового материала
Динамическая пауза
|
Работа по рабочему листу учителя.
Оказание помощи в случае затруднений у учащихся.
После выполнения каждого вопроса-задания – вывод, и оценивание
|
Работа по рабочему листу ученика:
- выполнение 1 задания- вопроса индивидуально,
“Дефрагментированный текст”;
- 2 задание – работа в парах, предоставляется выбор – один
общий рисунок или индивидуальный;
один ученик у доски (при выполнении на доске - информация от
класса закрыта);
Стратегия “Ромашка”.
3 задание – работа в группах. Стратегия “Гусеница”. Ответ на
слайде в презентации или на доске, после обсуждения в группах.
Выполнение 4 задания – кластер “Паук” на доске. Кто быстрее и
правильнее найдет и запишет на доске положительные и отрицательные
последствия раздробленности.
|
1.
Прочтите текст с пропусками и при помощи пп.9 учебника
заполните их. Еще раз уточните на основании текста: В чем состояли причины
феодальной раздробленности?
2.
Нарисуйте и заполните в тетради «Ромашку», так чтобы ответить
на следующие вопросы и оценить соседа
-
Сколько образовалось самостоятельных земель?
-
На какие удельные земли распалась Древняя Русь?
-
Возможно ли выделить цветом единство территорий и зависимость земель от
Киева? Сделайте это.
3.
Нарисуйте «Гусеницу» и заполните её так, чтобы ответить на вопросы: Какая
земля была главной? Как все остальные зависели от неё?
4.
Можно ли сказать, что Русь была сообществом княжеств, которые ещё сохранили
черты государственного и культурного единства?
5.
Заполните кластер «Паук» и отметьте положительные и отрицательные последствия
феодальной раздробленности.
|
Коммуникативные и регулятивные УУД
|
Закрепление нового материала
|
Выполните тест. Даны утверждения, согласны – “да”, не согласны
“нет”.
(В рабочем листе ученика – задания, ответы на слайде).
|
Выполнение теста, 8 вопросов.
После выполнения теста в таблицу “ЗХУ”, заполнение столбца
“Узнал” на уроке (вывод по уроку).
|
1.
Выполните тест
А. Удел – это самостоятельное княжество. (да)
Б.Удельный
период это одно и то же, что и период феодальной
раздробленности. (да)
В.
Удельный период на Руси начался после 1097 года.(да)
Г.
Княжество совсем не зависели от Киева. (нет)
Е
Великим князем называли только Киевского князя. (да)
Ж.
Натуральное хозяйство – это развитие товарно-денежных отношений. (нет)
З.
Феодальная раздробленность развивала единое государство. (нет)
2.
Оцените свою работу на уроке в графе «Узнал на уроке» по пятибальной шкале.
|
Познавательные УУД
|
Рефлексия деятельности
Домашнее задание
|
На слайде
улыбка – на уроке все усвоил, могу научить другого (зеленый).
Удовольствие – материал понял, но надо повторить (красный).
грусть– ничего не понял, материал сложный (синий).
|
|
Нарисуй эмоцию, которая соответствует уровню усвоения нового
материала.
Составь 3 вопроса для соседа
(утверждения – «да», «нет»).
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.