2.Актуализация знаний.
|
Слово учителя:
- Сегодня у нас не совсем обычный урок. Нам
предстоит расследовать дело об исчезновении. Уважаемые коллеги! Наше
агентство получило срочное секретное сообщение: в стране Морфологии случилось
ужасное ЧП – пропала важная часть речи.
-Как Вы считаете какая наша задача?
(Наша задача – составить портрет, отыскать и
вернуть её, иначе жизнь в стране станет серой и безрадостной).
Вот приметы пропавшей части речи:
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать,
беречь!
Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных.
Кто я?..(имя прилагательное). (слайд № 2)
Какая орфограмма встретилась вам в
названии части речи?
-Как вы понимаете смысл названия части
речи?
Как вы уже знаете, многие грамматические
термины имеют корни из латинского языка. Прилагательное не является
исключением. Дословный перевод с греческого языка – эпитет. Мы с вами уже
встречались с этим понятием на уроках литературы. Да и в латыни этот термин
звучит похоже, и перевод его – «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное.»
(слайд №3)
Слово учителя:
Итак, ребята, мы нашли первые улики в
деле о пропавшей особе – Имени Прилагательном. Для того чтобы дальше
продолжить расследование, необходимо определить цель всей нашей деятельности.
Для этого вспомним:
-
Что обозначает прилагательное?
-На
какой вопрос отвечает?
-Согласуется?
в роде, числе, падеже.
-Какую
имеет форму?( Полную, краткую).
-
Что ещё имеет имя прилагательное? (Разряды).
-Имеет
степень сравнения.(сравнительная, превосходная).
В
предложении…
- Ребята. а что это мы с вами составили?
Итак, юные сыщики, какая цель стоит сегодня перед
нами?
|
Учащиеся читают загадку на слайде,
дают устные ответы на поставленные учителем
вопросы, отмечают, что прилагательное относится к разделу «Морфология»,
который изучает части речи, их морфологические признаки.
Чередование гласных в корне слова.
Приложенное, добавленное к чему-то.
Учащиеся строят лингвистический текст о имени
прилагательного. Составляют схему.
|
Решение проблемной ситуации (П);
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения (К);
Формулирование темы (К)
Планирование учебного сотрудничества (К)
Целеполагание (Р);
|
3. Этап закрепления и обобщения полученных
знаний.
|
Слово
учителя:
Шаг
за шагом мы движемся к раскрытию чрезвычайного происшествия.
1.Отгадать
и назвать признаки предмета, указанные в тексте.
1. Зверь мохнатый, неуклюжий,
не боится зимней стужи, под корягою лесною спит под снежной пеленою.
2. Зимой белый, летом серый.
3. Зелёные листочки, жёлтые серёжки, стоит в лесочке
на белой ножке.
4. Этот шарик полосатый очень любят все ребята. С
виду он зелёный гладкий, в середине красный сладкий.
Слово
учителя:
Наше
расследование продолжается. Где искать имя прилагательное? Обратимся к
тексту.
Отгадайте,
о какой птице идет речь.
Какие
прилагательные помогают понять это?
…
по своей величине, силе, красоте и величавой осанке давно и справедливо
назван царем всей водяной или водоплавающей птицы.
Белый
как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глазами, с черным носом и
черными лапами, с длинною, гибкою и красивою шеею, он невыразимо прекрасен,
когда спокойно плывет между зеленых камышей по темно-синей гладкой
поверхности воды. (По
С. Аксакову.)
Выпишите
из текста прилагательные, которые обозначают:
1)
цвет;
2)
отношение
автора к предмету описания.
Слово
учителя:
Расследование
продолжается. Обнаружены следы исчезнувшей части речи, но отпечатки, увы,
оказались нечеткими. Ваша задача – восстановить улики.
Работа
со взаимопроверкой.
1
группа
Запишите
словосочетания, согласуя прилагательные с существительными, графически
выделите окончания.
Свеж..
трава, мелк.. дождь, хмур.. небо, интересн.. книга, в голуб.. дали, надежн..
друг, пушист.. облака, верн.. подруги, в зимн.. пальто, спел.. помидор.
(слайд № 6)
2
группа
Запишите
словосочетания, раскрывая скобки, составьте морфологический «портрет» данных
прилагательных.
-
Что значит составить морфологический «портрет»?
С
(хороший) товарищем, о (ловкий) спортсмене, за (меткий) стрелком, о (младшая)
сестре, об (опасный) наводнении, (хвойный) дерево, (длинный) веревка, со (строгий)
учителем, (теплый) молоко, (морозный) ночью.
(слайд
№7)
-
Что помогло вам справиться с заданием? Сделайте вывод о правописании падежных
окончаний имен прилагательных.
Слово
учителя.
Юные
сыщики, вы с успехом расследуете это «странное» дело, составляя
морфологический «портрет» прилагательного. Вот еще одно важное
обстоятельство: один из свидетелей утверждает, что видел Прилагательное среди
других жителей Морфологии. Их основа тоже оканчивается на шипящую, поэтому
трудно отличить их друг от друга. Давайте поможем очевидцу.
Работа
в парах.
-
Составьте схему-таблицу, распределяя слова в разные колонки.
Линюч…,
луч…, брош.., из-за туч.., мимо луж…, тягуч…, около дач…, дремуч…, испеч…,
разжеч…, ландыш…,меч….
(слайд
№9)
-
По какому принципу классифицировали слова?
Выпишите словосочетания, в которых прилагательные называют:
1) качество предмета(цвет, вкус, величину, вес, и др.);
2) из какого материала сделан предмет;
3) кому принадлежит предмет.
Поставьте вопросы к прилагательным.
Каменный мост, мамина шляпа, заячий
хвост, железная дорога, алый закат, лесной овраг, осиновый лист,
большое облако, детская игрушка, прекрасная погода, сладкий чай, тяжелый арбуз.
Запишите предложения, исправив ошибки.
1)
Школьники готовились к самому труднейшему состязанию. 2) Золото более тяжелее
железа. 3) Альпинисты решили взобраться на вершину наиболее кратчайшим путём.
4) Днепр более шире Дона.
Проверь
себя:
1)
к самому трудному;
2)
тяжелее;
3)
наиболее коротким;
4)
шире.
Выяснение,
какие виды работ вызвали особые затруднения, почему.
Слово
учителя.
Расследование
продолжается, оно близко к завершению. Но вот еще один важный свидетель,
который видел прилагательное по дороге в страну Синтаксиса. Нам нужно
определить синтаксическую роль прилагательных в предложении.
Работа
со взаимопроверкой.
1
группа
Работа
с карточками.
-
Составьте предложения, заменяя, где это необходимо полное прилагательное
краткими.
-
Подчеркните главные члены предложения.
1
Зимний, воздух, чистый, свежий.
2
Беленький, заяц, пригожий.
3
Огромный, страшный, медведь, неуклюжий.
4
Забавный, ёж, колючий.
2
группа
Выписать грамматические основы
предложений. Сделать вывод о синтаксической роли прилагательных.
У сороки - белобоки по бокам пёрышки совсем
белые. А вот голова, крылья и хвост чёрные, как у вороны. Очень красив у неё
хвост. Он длинный, прямой. Перья на нём зеленоватые. Сорока – птица
нарядная, ловкая, подвижная.
|
Учащиеся коллективно отгадывают загадки
Отвечают на поставленные вопросы.
Величавой
(осанке), водяной, водоплавающей (птицей), белый, с блестящими, прозрачными,
небольшими (глазами), с черным (носом), черными (лапами), с длинною, гибкою,
красивою (шеей), прекрасен.
Величавый,
прекрасен
Работа учащихся по взаимопроверке.
Дифференцированный подход к выполнению данного
задания.
Учащиеся показывают усвоение материала по
согласованию прилагательного с существительным в роде, числе и падеже.
Работа с толковыми словарями.
Построение лингвистического текста (устно) о
правописании падежных окончаний имен прилагательных.
Работа в парах по составлению схемы-таблицы,
проверка знаний орфограммы «правописание кратких прилагательных с основой на
шипящую», а также умение отличить его от других частей речи с основой на
шипящую.
Учащиеся распределяют словосочетания по разрядам.
Осуществляют самопроверку.
Составление предложений, выделение сказуемых,
определение какой частью речи они выражены.
Работа над синтаксической ролью в предложении.
|
Контроль (Р), учёт правила в планировании и
контроле способа решения)
Оценка (Р), оценка правильности выполнения
действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)
Коррекция (Р), внесение необходимых корректив
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок)
Умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач (П), построение речевого
высказывания в устной и письменной форме)
Управление поведением партнера (К),
построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и
видит, а что нет, (К), использование речи для регуляции своего
действия)
|
5.Обобщение и закрепление
полученных знаний (продолжение).
|
Слово
учителя.
Мы
продолжаем наше расследование, но уже в страну Лексикологию, потому что Имя
Прилагательное очень сдружилось с синонимами и антонимами. Ему понравилось
подбирать себе пару.
-
Как вы думаете какое задание нам предстоит выполнить?
-
Что такое синонимы и антонимы?
1
группа
Упражнение
«Подбери пару».
Соедини
пары прилагательных, близких по значению:
пасмурный,
радостный, тяжелый, грустный, жесткий, отважный, печальный, твердый, хмурый,
веселый, смелый, трудный.
2
группа
Подберите
и назовите прилагательные, противоположные по значению:
Смелый-
Добрый-
Кислый-
Весёлый-
Белый-
Маленький-
-
Какую роль играют синонимы и антонимы в речи?
Проведем
эксперимент: предлагаю вашему вниманию
словосочетания, в которых использованы одни и те же прилагательные, ваша
задача - определить чем они отличаются.
Работа
в парах по вариантам.
1
вариант
Высокий
человек (рослый), высокий урожай (богатый), высокий голос (тонкий), высокая
культура (развитая), высокий стиль (торжественный), высокие гости (почетные).
2
вариант
Свежий
воздух (чистый), свежий ветер (прохладный), свежий хлеб (мягкий), свежая
зелень (молодая), свежая мысль (новая), свежее лицо (бодрое). (слайд №13)
Слово
учителя.
Итак,
юные сыщики, оказывается, Прилагательное спряталось, так как обиделось на
людей. Ему кажется, что они пренебрежительно относятся к нему в своей речи.
Решило посмотреть, что будет без него…
-
Ребята! Изменится ли что либо в нашей жизни без прилагательного? Обоснуйте
свой ответ.
Слово
учителя.
Итак,
ребята, наше расследование подходит к концу. Мы создали морфологический
«портрет» прилагательного и отыскать среди других частей речи.
А
теперь давайте все вместе поможем ему вернуться на свое место.
Восстановите
авторский текст.
Прочитайте,
вставь нужные имена прилагательные.
Слова для справок:
русских, самый крупный, самый сильный, древнее, крупного, далёкие,
бурой, древесных
Из
всех зверей, обитающих в наших (________) лесах, (________) и (________) –
лось. Есть что-то допотопное, (________) в облике этого (________) зверя. Кто
знает – возможно, лоси бродили в лесах ещё в те (________) времена, когда
жили на земле давно вымершие мамонты. Недвижно стоящего в лесу лося трудно
увидеть – так сливается окраска его (_______) шерсти с окраской окружающих
его (________) стволов.
(Соколов-Микитов
Иван Сергеевич)
|
Подобрать к словам синонимы и антонимы
Учащиеся дают определения синонимам и антонимам
Проводя исследовательскую работу, ученики повторяют
понятия: прямое и переносное значения слова, синонимы. В результате
эксперимента выясняют, что одни и те же прилагательные могут характеризовать
различные понятия. Аргументируют свой ответ. Повторяют понятие - многозначные
слова.
Учащиеся строят устное высказывание
Учащиеся выполняют
упражнение.
|
Контроль,
коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р), осуществление итогового и
пошагового контроля по результату, (Р), адекватное восприятие оценки учителя,
Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок)
Самоопределение
(Л), самооценка личности, (Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.