|
Технология
проведения
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1. Организационный этап.
Цель: настроить учащихся на урок, ввести
в языковую среду
|
Приветствуют учителя.
|
Приветствует
учащихся. Good morning! How are
you today?
I am very glad to see you.
|
|
|
Личностные:
Формировать
устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению через
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности, взаимоуважение, отношение к учёбе как к творческой
деятельности.
Познавательные:
Развитие
умения прогнозирования;
развитие
коммуникативных навыков.
|
|
2)
Постановка цели и задач урока.
Мотивация
учебной деятельности учащихся.
Цель: стимулирование познавательного
интереса
|
1. Учащиеся формулируют тему урока и
ставят цель совместно с учителем.
|
1.
Учитель предъявляет синквейн, помогает учащимся сформулировать тему урока¸
поставить цели и задачи урока.
|
Синквейн.
|
Умение
строить высказывание по теме, догадываться о теме по контексту.
|
1. Уметь слушать в соответствии с
целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
2. Логические УД – дополнять, уточнять,
высказывать собственное мнение, выдвигать гипотезы.
Коммуникативные:
1.
Формулировать собственное мнение с учётом прочих мнений.
2.
использовать подходящие языковые средства для выражения своих мыслей
|
|
3)
Актуализация знаний.
Цель:
повторение
основных сведений, необходимых для восприятия нового материала (образование
страдательного залога),
подготовка
к основному этапу работы занятия
|
Учащиеся
работают в парах,
составляют
предложения, используя Past Passive voice, с опорой на таблицу.
Прослушивают
правильные ответы, осуществляют самоконтроль.
В парах
задают вопросы по теме «Изобретения» и отвечают на них.
|
Учитель
предъявляет образец речевого клише, организует работу учащихся в парах,
создаёт вопросно-ответную ситуация.
|
Презентация,
ex. 14. 15,
p. 38.
|
Развитие
навыков устной речи и аудирования.
|
Регулятивные
– прогнозирование, осуществление контроля, самоконтроля.
Коммуникативные
– осуществление учебного сотрудничества
|
|
4.Первичное
усвоение новых знаний.
Цель: познакомить
с новыми грамматическими категориями.
|
Просматривают
презентацию, формулируют правило образования Passive voice.
|
Демонстрирует
презентацию, обращает внимание на предложения в Passive voice, просит
учащихся сформулировать правило.
|
Презентация.
|
Углубленное
представление о грамматическом строе языка на примере The Passive Voice: the Pas, Present, Future Simple, 3
основные формы глагола.
|
Логические
УУД – способность к анализу,
Коммуникативные
УУД – сотрудничать в совместном решении проблемы,
|
|
5.Первичная
проверка понимания.
Цель:
Контроль усвоения новых знаний и способов действий. Обеспечение верного
понимания правила.
|
Учащиеся
работают
индивидуально, выполняя задания в карточках.
|
Организует
тренировку структур страдательного залога,
координирует
действия учащихся при выполнении заданий.
|
Индивидуальные
карточки с заданиями.
|
Умение
составлять предложения в Passive voice в разных видо-временных формах.
|
Познавательные:
умение применять изученную грамматическую структуру в письменной речи.
Умение
обобщать, анализировать изучаемый грамматический материал.
|
|
6.
Первичное закрепление.
Цель: решение
учебно- познавательных и учебно-практических задач, требующих полного
понимания текста.
|
Закрепляют
изученную грамматику на основе таблицы с интерактивным произношением.
Догадываются о значении новой лексики по контексту.
В
группах обсуждают поставленную проблему, строят монологическое высказывание
по теме.
|
Демонстрирует
видеоролик.
Координирует
правильность выполнения задания.
|
Видеоролик
http://www.youtube.com/watch?v=18NlPMAiWXQ
Ex. 16, p. 38
|
Прослушивание
и понимание на слух иноязычной речи, чтение, усвоение 3 основных форм
глагола, развитие навыков чтения с полным пониманием текста, умение строить
монологическое высказывание по проблеме.
|
Личностные:
положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: корректировать
свою деятельность. Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении
проблемы;
|
|
7.Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Цель: организация
взаимоконтроля, контроль понимания изученного лексико- грамматического
материала.
|
Взаимоконтроль;
|
Наблюдает
и оказывает необходимую помощь.
|
Интерактивная
игра для закрепления изученной грамматики
http://www.eslgamesplus.com/passive-voice-past-passive-esl-grammar-sentence-activity-fun-game-online/
Онлайн-
упражнения
http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/passive#exercises
|
Сокращение
общего количества ошибок в лексике и грамматике изученного материала, их
анализ.
|
Коммуникативные,
регулятивные УУД.
Адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения как своих, так и чужих
действий; внесение необходимых коррективов по ходу реализации задания.
|
|
8.
Информация о домашнее задании. Инструктаж по его выполнению.
|
Слушают
и записывают задание
|
Объясняет
домашнее задание
|
Базовый
ур-нь:
упр.20, стр. 40
Повышенный
ур-нь: составить
синквейн по теме
Высокий: проект
на тему «Великие изобретения»
|
Усвоение
требований к выполнению домашнего задания.
|
Коммуникативные,
регулятивные УУД.
|
|
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель:
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов
деятельности, общения).
|
Высказывают своё отношение, степень
своей активности и заинтересованности на уроке
- определяют степень важности
изученного материала для дальнейшего применения
- отвечают на вопросы рефлексии
|
Сообщает детям об успешности проделанной
работы на уроке
- анализирует ,все ли поставленные цели
урока были достигнуты,
- оценивает работу ,активность учащихся
на занятии
- вопросы для мобилизации учащихся на рефлексию
Я узнал….
Я вспомнил…
Для меня было трудно…..
Мне стоит повторить….
Дома я расскажу ,что на сегодняшнем
уроке…
Самым интересным на уроке было….
|
|
|
Соотношение своих действий с
планируемыми результатами (Р)
Самооценка (Л)
Адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)
Планирование учебного сотрудничества (К)
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.