Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Технологическая карта урока по теме "Кислород, общая характеристика, получение и свойства"(8 класс)

Технологическая карта урока по теме "Кислород, общая характеристика, получение и свойства"(8 класс)

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока по химии «Кислород, общая характеристика, получение и свойства»

Учитель: Глушаева Е.А. МБОУ СОШ с УИОП № 61 город Киров

УМК: Г.Е.Рудзитис, Ф.Г. Фельдман.

Предметная область: химия

Тема урока - «Кислород, общая характеристика, получение и свойства»

Тип урока – изучение нового материала.

Цели урока: 

Предметные:  формирование знаний: определения понятий: элемент, вещество, знать методы получения кислорода в лаборатории и промышленности, методы собирания кислорода, физические свойства кислорода;

умений: составлять характеристику кислорода по плану,

составлять уравнения реакций получения кислорода, объяснять методы собирания кислорода.


Метапредметные:  развитие способности к наблюдениям, систематизации информации, способности выделять главное существенное

Личностные: развитие умения управлять своей познавательной деятельностью, готовности к решению задач на выявление сущности того или иного явления природы.

Планируемые результаты обучения: умение описывать и характеризовать кислород как химический элемент и как простое вещество, составлять уравнения реакций получения кислорода, определять методы собирания кислорода, описывать физические свойства кислорода


Основные понятия:  химический элемент, простое вещество

Демонстрации: получение кислорода при разложении перманганата калия и пероксида водорода, доказательство наличия кислорода тлеющей лучинкой

Оборудование урока: комплекс “Компьютер + проектор” для демонстрации компьютерной презентации к уроку, интерактивная доска, раздаточный материал для работы в парах

Технологии:

Технология разноуровневой дифференциации,

Технологии системно-деятельного подхода

Технология проблемного обучения

Технология игрового обучения

Интерактивные технологии








Эпиграф «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность» Б.ШОУ.



 

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД


Деятельность учителя

Деятельность ученика

I

Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Цель: проверка готовности учащихся, их настроя на работу

Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.


Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.





Коммуникативные

Формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками




II

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

(5 мин)

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач на уроке. Составление плана работы

1. Для перечисленных в правой графе названий отметьте, являются ли они смесью, химическим элементом, химическим соединением. Соответствующую букву обведите кружком. Правильный ответ даст название химического элемента, который мы сегодня изучаем.

(Прил. задание 1)

2. Формулировка темы урока. (Презентация слайд 2)

Используя картинки на слайде, определите тему урока.

Учитель корректирует и помогает сформулировать тему.

Тема урока – «Кислород, общая характеристика, получение и свойства.

3. Сформулируйте цель урока исходя из того, что можно узнать о веществе? (презентация, слайд 1)

Цель урока:

Общая характеристика кислорода как химического элемента и как простого вещества

Нахождение кислорода в природе

Получение и собирание кислорода

Физические свойства кислорода

Ключевой вопрос нашего урока:

Так что же за вещество кислород: источник жизни или разрушитель? (Презентация слайд 3)

1. Выполняют задание, определяют название химического элемента - КИСЛОРОД













2. Предлагают формулировку урока
















( ответы: строение, свойства, получение, где встречается)

Формулируют цель:

изучить строение, свойства, нахождение в природе, получение, свойства

записывают тему урока в рабочих тетрадях


Познавательные

формируем умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, умение взаимодействовать друг с другом

Регулятивные

формируем умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу

Личностные

формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


III

Совместное открытие новых знаний (20 мин)

Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы

Задачи: составить представления учащихся о кислороде как химическом элементе и простом веществе, веществ















Первичная проверка усвоения новых знаний























































Открытие новых знаний







Первичная проверка усвоения нового знания

Введение в тему.

1.Характеристика кислорода как химического элемента по положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и как вещества.


?? – Что вы уже знаете о кислороде?



Учитель предлагает алгоритм характеристика химического элемента и простого вещества. (приложение 3)













Учитель предлагает объединиться в группы для выполнения заданий


А) Отметьте, в каких случаях речь идёт о химическом элементе кислороде, а в каких – о простом веществе кислороде. Обведите цифру правильного ответа: красным – элемент, синим – вещество.

Б) Используя данный текст, составьте характеристику кислорода как а) химического элемента б) простого вещества в виде схемы.

В) Сравните вашу схему со схемами партнёров в группе , дополните её и сравните с образцом

(Презентация слайд 4)


Г) Выберите одно из предложенных заданий:












Обсуждают результаты, подводят итоги, выясняют возникшие вопросы при составлении характеристики

(Презентация слайд 1)

- Учитель предлагает почитать текст «История открытия и получение кислорода» (Приложение 6), для решения возникших вопросов и выполнить к нему задания

Задания к тексту:

1) прочитать текст

2) выделите в тексте то, что оказалось для вас:

-новым;

-непонятным;

-сомнительным

3) ответьте на вопросы:

а) Как вы думаете, кого можно считать первооткрывателем «жизненного воздуха»?

б) Составьте уравнения реакций получения кислорода по описанию опытов Д. Пристли и К. Шееле

в) Закончите уравнения реакции получения кислорода в лаборатории и сравните выполненную работу по образцу

-Учитель предлагает выполнить задание по характеристике физических свойств кислорода.

На столах у каждого есть карточка со стихотворными строчками, в которых говорится о кислороде. Подчеркните в этом тексте строчки, где говорится о физических свойствах кислорода.

Учитель предлагает составить описание кислорода по его физическим свойствам.


Проводит демонстрационный эксперимент Получение кислорода из перманганата калия


Учитель формулирует вопрос,

?? А как можно собрать кислород?

Для ответа учащимся предлагается выполнить задание закончи предложения

(Презентация слайд 8 и приложение задание 8)

 











ответы учащихся заносят в таблицу Приложение , таблица 2)


Учащиеся знакомятся с планом.

План характеристики химического элемента

1.химический знак

2.относительная атомная масса

3.валентность

4.распространение в природе

План характеристики вещества

1.химическая формула

2.относительная молекулярная масса

3.получение

4.физические свойства


Работа в группах. (Приложение 4)

Выполняют задание, обсуждают, выбирают ответы, обводят правильные ответы. Представляют результаты








Составляют схему в рабочей тетради








Сравнивают свою схему со схемами партнёров в группе, сравнивают с образцом



Выполняют индивидуальную работу

а) Составьте рассказ, используя опорные слова:

атмосфера, земная кора, гидросфера, кислород, распространенность

б) Закончите предложение:

а) Земная атмосфера содержит кислорода…

б) Еще больше в земной коре содержится…

в) В гидросфере его содержание…

г) Кислород – самый…




Учащиеся читают текст, анализируют его, обсуждают возникшие вопросы в группе, составляют уравнения реакций получения кислорода, сверяются с образцом (Презентация слайд 6 )

Анализирую т полученные знания, подводят итоги, выясняют оставшиеся нерешённые вопросы






















Учащиеся выполняют индивидуальные задания , обсуждают, предлагают свои варианты.












Учащиеся наблюдают, объясняют опыт, предлагают методы доказательства.






Учащиеся по рисункам предполагают методы собирания кислорода и его доказательство

Личностные

самоопределение – демонстрируют ответственное отношение к обучению

Предметные умения

должны знать определения понятий: элемент, вещество, знать методы получения кислорода в лаборатории и промышленности, методы собирания кислорода, физические свойства кислорода;

должны уметь: составлять характеристику кислорода по плану,

составлять уравнения реакций получения кислорода, объяснять методы собирания кислорода.


Познавательные

общеучебные- организовывать свою учебную деятельность, участвовать в групповой работе.


Коммуникативные

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, умение взаимодействовать друг с другом

Регулятивные

формируем умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу


IV

Закрепление изученного материала

(10 мин)

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Учитель предлагает выполнить задание (приложение 9.)

Вычеркните неверные суждения о кислороде.

.

Теперь вернемся к ключевому вопросу урока:

Так что же за вещество кислород: источник жизни или разрушитель?

(Презентация слайд 9)

Учащиеся выполняют задание, выполняют самоконтроль, заполняют таблицу (графу «Что узнали?)









Учащиеся отвечают и заполняют последнюю графу таблицы ( я хочу узнать)

Познавательные

формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать)

Регулятивные

формируем умения выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Личностные

самоопределение – демонстрируют ответственное отношение к обучению


IV

Домашнее задание

Планирование работы на следующий урок.

Предлагает домашнее задание на следующий урок


Выбирают задания к следующему уроку

Записывают задание


V

Рефлексия

Создаёт условия для заключительной рефлексии:

Составьте синквейн по теме кислород (Приложение 10)

Оценивают свои знания, планируют задачи на следующий урок

Составляют синквейн

Регулятивные

формируем умения выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.









Рабочая карта учащегося.

1. Для перечисленных в правой графе названий отметьте, являются ли они смесью, химическим элементом, химическим соединением. Соответствующую букву обведите кружком. Правильный ответ даст название химического элемента.

Название

Смесь

Химический элемент

Химическое соединение

Оксид водорода

А

В

К

Воздух

И

Н

Т

Атом кислорода

У

С

Ф

Уксусная кислота

З

М

Л

Молоко

О

Щ

Ы

Атом водорода

Ъ

Р

Э

Порошок железа и серы

О

Ю

Г

Глюкоза

Я

П

Д


Ответ:_______________________________________________________________________________


2. Занеси в таблицу всё, что тебе известно о кислороде. По ходу урока заполняй остальные графы

Я знал

Я хочу узнал

Я узнал





















3. План характеристики химического элемента

1.химический знак

2.относительная атомная масса

3.валентность

4.распространение в природе

План характеристики вещества

1.химическая формула

2.относительная молекулярная масса

3.получение

4.физические свойства


4. Работа в группах.

А. Отметьте, в каких случаях речь идёт о химическом элементе кислороде, а в каких – о простом веществе кислороде. Обведите цифру правильного ответа: красным – элемент, синим – вещество.

  1. Кислород – газ, плохо растворимый в воде.

  2. Химическая формула кислорода – О2

  3. В воздухе содержится приблизительно 21% кислорода.

  4. Молярная масса кислорода - 32

  5. В земной коре содержится приблизительно 47% кислорода.

  6. Валентность кислорода равна двум.

  7. Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде.

  8. В промышленности кислород получают из воздуха.

  9. Химический знак кислорода – О.

  10. На долю кислорода приходится 89% массы Мирового океана

  11. Атомная масса кислорода – 16


Б. Используя данный текст, составьте характеристику кислорода как а) химического элемента б) простого вещества в виде схемы.

В. Сравните вашу схему с образцом

5. Выполните индивидуальные задания

Выберите одно из предложенных заданий:

а) Составьте рассказ, используя опорные слова:

атмосфера, земная кора, гидросфера, кислород, распространенность

б) Закончите предложение:

а) Земная атмосфера содержит кислорода…

б) Еще больше в земной коре содержится…

в) В гидросфере его содержание…

г) Кислород – самый…



6. Прочитайте текст и выполните задания

История открытия и получение кислорода

Английским химиком Джозеф Пристли 1 августа 1774 получил газ путём разложения оксида ртути в герметично закрытом сосуде (Пристли направлял на это соединение солнечные лучи с помощью мощной линзы).

Однако Пристли первоначально не понял, что открыл новое простое вещество, он считал, что выделил одну из составных частей воздуха (и назвал этот газ «дефлогистированным воздухом»). О своём открытии Пристли сообщил выдающемуся французскому химику Антуану Лавуазье.

Несколькими годами ранее (возможно, в 1770-м) кислород получил шведский химик Карл Шееле. Он получил кислород несколькими способами. Одним из них было разложение перманганата калия при нагревании. Шееле назвал этот газ «огненным воздухом» и описал своё открытие в изданной в 1777 году книге (именно потому, что книга опубликована позже, чем сообщил о своём открытии Пристли). Шееле также сообщил о своём опыте Лавуазье.

Наконец, окончательно разобрался в природе полученного газа А. Лавуазье, воспользовавшийся информацией от Пристли и Шееле. Его работа имела громадное значение, потому что благодаря ей была ниспровергнута господствовавшая в то время и тормозившая развитие химии флогистонная теория. [Лавуазье провел опыт по сжиганию различных веществ и опроверг теорию флогистона, опубликовав результаты по весу сожженных элементов. Вес золы превышал первоначальный вес элемента, что дало Лавуазье право утверждать, что при горении происходит химическая реакция (окисление) вещества, в связи с этим масса исходного вещества увеличивается, что опровергает теории флогистона.]

В настоящее время в промышленности кислород получают из воздуха. Основным промышленным способом получения кислорода, является криогенная ректификация. Также хорошо известны и успешно применяются в промышленности кислородные установки, работающие на основе мембранной технологии.

В лабораториях пользуются кислородом промышленного производства, поставляемым в стальных баллонах под давлением около 15 МПа.

Небольшие количества кислорода можно получать нагреванием перманганата калия KMnO4:

Используют также реакцию каталитического разложения пероксида водорода Н2О2 в присутствии оксида марганца(IV):

Кислород можно получить каталитическим разложением хлората калия (бертолетовой соли) KClO3

Задания к тексту

1) прочитайте текст

2) выделите в тексте то, что оказалось для вас:

-новым;

-непонятным;

-сомнительным

3) ответьте на вопросы:

а) Как вы думаете, кого можно считать первооткрывателем «жизненного воздуха»?

б) Составьте уравнения реакций получения кислорода по описанию опытов Д. Пристли и К. Шееле

в) Закончите уравнения реакции получения кислорода в лаборатории и сравните выполненную работу по образцу

г) Предложите свои способы получения кислорода в лаборатории

4) Сформулируйте вопросы, которые у вас возникли при чтении текста.

5) Где можно найти недостающую информацию?


7. На столах у каждого есть карточка со стихотворными строчками, в которых говорится о кислороде. Подчеркните в этом тексте строчки, где говорится о физических свойствах кислорода.


Бесцветен я, без запаха и вкуса,

Чуть тяжелее воздуха и малорастворим.

Лучинка тлеющая с нежностью мне скажет:

«Давай-ка, синим пламенем сгорим!»

Родитель мой, великий химик Пристли

Открыл меня без всяких этих истин

С тех пор прошло два века

Я в химсоединения вхожу

любых животных, листьев, человека.

Я в жидком виде голубого цвета,

Напоминаю Волгу – русскую реку.

Одна лишь разница при этом:

Я во все стороны теку!

И без меня прожить нельзя,

Как берегам без вод.

И пусть все знают, уважают:

Ведь господин – я, кислород










8. Презентация слайд 8

Используя данные схемы, объясните методы собирания кислорода. Закончите предложения

Кислород в колбу можно собрать методом_______________________________ и методом ________________________________________. Объясните, на каких свойствах кислорода основаны эти методы сбора газов.

hello_html_6f4f7b45.jpghello_html_m28b25176.jpg

А) Б)


9. Контроль и самоконтроль

Вычеркните неверные суждения о кислороде.

  1. В промышленности получают из воздуха.

  2. Сложное вещество.

  3. При обычных условиях бесцветный газ.

  4. Собирают вытеснением воздуха

  5. В природе встречается только в составе сложных веществ.

  6. Собирают в перевернутый вверх дном сосуд.

  7. В лаборатории получают из перекиси водорода.

  8. Газ, имеющий запах.

  9. Поддерживает горение.

  10. Тяжелее воздуха.

  11. Входит в состав минералов, горных пород, песка, воды.

  12. При обычных условиях жидкость.

  13. Входит в состав воздуха.

  14. Образуется в природе в процессе фотосинтеза.



10. Составьте синквейн (стихотворение из 5 строк)

1. тема – одно слово (имя существительное)

2. описание темы в двух словах (двумя прилагательными или причастиями)

3. описание действия в рамках этой темы тремя словами (образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта

4. фраза из четырёх слов, показывающими отношения автора к теме

5. синоним из одного слова, отражающего суть темы (эмоциональная точка)


Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров703
Номер материала ДВ-086185
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх