Инфоурок / Химия / Конспекты / Технологическая карта урока по теме Кислоты.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологическая карта урока по теме Кислоты.

библиотека
материалов

Технологическая карта учебного занятия

Предмет

Химия

Класс

8

Тема урока

Кислоты. Классификация, физические и химические свойства кислот.

УМК Рудзитис Г.Е., Ф.Г. Фельдман. Химия. 8 класс

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений

Предметная цель

Создать содержательные и организационные условия для изучения материала по теме «Кислоты», продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников по указанной теме.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Характеризовать кислоты: состав, классификация, физические и химические свойства;

2.Исследовать свойства изучаемых веществ, учиться наблюдать признаки химических реакций;

3.Составлять уравнения реакций, характерезующих химические свойства кислот;

4.Овладеть навыками безопасного обращения с веществами;


1Развивать умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации;

2.Формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника;

3.Определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе;

4.Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, работать индивидуально и в группах;


1.Содействовать развитию мотивации к обучению, умений управлять своей учебной деятельностью, формированию культуры диалоговой и монологической речи (химического языка); представлению результатов работы в команде.

2.Воспитание дисциплинированности и самостоятельности в процессе усвоения знаний,ответственности за результаты учебного труда.

3Осуществление самоконтроля и самооценки .


Основные понятия, изучаемые на уроке: кислоты, кислотный остаток, одноосновные, двухосновные, трехосновные, бескислородные, кислородсодержащие кислоты

Организационная структура урока

этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

Демонстрационный, лабораторный эксперимент

Элементы технологий

учителя

учащихся

1

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности


Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.


Приветствует, желает успеха. Добрый день, дорогие ребята, сегодня прекрасный весенний денек и мне хочется чтобы вы подарили друг другу чуточку тепла. Улыбнитесь и поприветствуйте друг друга («Ладошка к ладошке») Я надеюсь, что сегодня на уроке, вы узнаете для себя много нового и интересного, что пригодится вам в вашей жизни.


Ученики приветствуют друг друга и присаживаются на свои места.














Элементы эдоровьесберегающей технологии


2
























Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности




















Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.














Какую тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Какие соединения химических элементов мы изучили? (слайд 1)

Создает проблемную ситуацию путем предложения задания:   

1 задание (слайд 2)

H2SO4, MgO, NaOH, N2O5, Zn(OH)2, K2O, HCl, SiO2, Ba(OH)2, H3PO4

Распределить предложенные вещества по классам, неизвестные вещества записать в 3 колонку, дать определения известных классов




Осуществляет проверку


Обучающиеся отвечают на вопросы, используя загадки:

1. Если в паре элементов
Кислород вторым стоит,

Ты же знаешь, эта пара Называется … (оксид)

2. Если формулы начало представляется с металла,
ОН – красуется затем,
Вещества знакомы всем.
Не надо придумывать им название, в
едь эти вещества…(основания)

Выполняют задание – выделяют 2 группы веществ по признакам классов: оксиды,

основания; вещества третьей группы неизвестны.

Дают определения оксидов, оснований



оксиды

основания

х






Осуществляют взаимопроверку

Демонстрация через проектор

слайда 1




Демонстрация через проектор

слайда 2




Демонстрация через проектор

слайда 3

(правильно заполненная таблица)



Технология проблемного обучения

3

Постановка учебной задачи

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели




Создает условия для формулирования темы, цели и задач урока.

Предлагает учащимся дописать незаконченные предложения (слайд №4)

1.“Содержатся в лимоне, апельсине, яблоке, столовом уксусе…

2.Выпадают из атмосферы вместе с дождем в крупных мегаполисах…

3.Переваривание пищи в желудке у всех земных животных происходит в среде… В этом проявляется удивительное сходство всех животных на планете.

На основе прослушанной информации учитель предлагает сделать вывод, о каком веществе идет речь?

Мы нашли название группы веществ 3 класса. Какова будет тема урока? Цель? Задачи урока?

Организует работу класса по заполнению таблицы.

Ребята, в первой колонке запишите все, что вы знаете о кислотах, а во второй, что хотели бы узнать.

А сейчас обсудите то, что вы записали по данной теме, что хотели бы узнать.



Благодарит учащихся за ответы и вводит их в ситуацию «разрыва». Молодцы, ребята! Вы многое знаете о кислотах. Но вся ли информация сейчас прозвучала?

Вызывает интерес учащихся к изучению новой темы( приложение №1)












Ученики дописывают предложения и

называют тему урока «Кислоты». Записывают тему урока в тетрадь.











Формулируют цель и задачи урока.



Ученики заполняют таблицу:

Что я уже знаю о кислотах?

Что хотел бы

узнать?





Ребята выступают, дополняют друг друга, обсуждают








Демонстрация через проектор

слайда 4















Технология критического мышления

4

Построение проекта выхода из затруднения

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Познавательные:

общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;

логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.

Организует работу по исследованию класса кислот.

1.Состав кислот

Задание: определить состав кислот, воспользовавшись химическими формулами из 1 задания


2.Классификация кислот

Задание: воспользовавшись текстом параграфа 32 изучить названия и классификацию кислот по наличию кислорода в кислотном остатке, по основности.

Прелагает уч-ся взаимоопрос по данному тексту.

Предлагает достроить кластер прошлого урока

Объясняет алгоритм нахождения валентности кислотного остатка в кислотах

Предлагает учащимся Релаксационную паузу

3.Химические свойства кислот

Создает группы по принципу расчета «Один, два, три, четыре».

Организует работу учащихся в группах. Раздает конверты с проблемными вопросами

1. Учёные

Эксперементальнымпутемопределить в каких пробирках находятся кислота и щелочь.

2. Историки

Пользуясь интернет ресурсами найдите информацию:где в природе встречаются кислоты?

3. Физики

Почему у лаборанта халат в дырах?

4. Химики

Все ли металлы одинаково реагируют с кислотами?

Работайте, пожалуйста, старательно, аккуратно с улыбкой на лице и не кисните от задания. Как говорил Шекспир “От кислых яблок сразу кисну”. Я надеюсь, что мы с Вами не начнем киснуть от ваших выступлений.

Условие: каждая группа должна использовать в своем исследовании все пособия и принадлежности, находящиеся на вашем столе.

Заслушивает отчеты групп




Определяют состав вещества.

Формулируют определение класса кислот, записывают в тетрадь



Самостоятельно изучают новый материал в форме индивидуальной деятельности.





Работа в паре: задают друг другу вопросы


Достраивают кластер прошлого урока



Делают записи в тетрадь.


Учащиесяотдыхают






Учащиеся рассаживаются по группам, выбирают капитана группы и получают конверты с проблемными ситуациями.

















Учащиеся составляют:

1)план последовательности действий своей группы, 2)работают с различными информационными источниками,

3)обсуждают найденную информацию,

4) готовят проекты к защите.













Каждая группа защищаетсвой проект


Организация исследовательской деятельности











Прием: Взаимоопрос»


Прием»Паучок» кластер)



Элементы эдоровьесберегающей технологии








Обучение в сотрудничестве








ИКТ



Кейс-метод


Метод

Исследовательской еятельности

5

Этап закрепления новых знаний и способов действий

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные.

Любой исследователь должен иметь прочные знания. Вам предлагается тест, результаты которого позволят выяснить, насколько успешно и плодотворно вы провели свое исследование по теме «Кислоты»


Отвечают на вопросы теста. Работают индивидуально по вариантам, осуществляют взаимоконтроль


Тестовая технология

5

Рефлексия деятельности



Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.







Организует рефлексию в форме анкетирования (слайд 4):

1. На уроке я работал(а):

активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я:

доволен/ не доволен

3. Урок для меня показался:

коротким/ длинным

4. За урок я:

не устал(а)/ устал(а)

5. Мое настроение:

стало лучше/ стало хуже

6. Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен/ бесполезен

интересен/ скучен

Заполняют анкету.


Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока














Демонстрация через проектор

слайда 4

ИКТ

6

Домашнее задание

Регулятивные УУД

Личностные УУД






1.Озвучивает дифференцированное Д/з (три уровня)

2.Помогает учащимся сделать осознанный выбор своего уровня

Выбирают Д/з (три уровня)


Технология дифференцированного обучения

(элементы)









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-257625

Похожие материалы