Технологическая карта урока по теме "Кровеносная система" .

Технологическая карта урока по теме: « Кровеносная система».

Подготовила учитель начальных классов

Счастливцева Т.В.

Предмет: окружающий мир.

Класс: 3

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Форма проведения: урок с применением ТРКМ.

Целиурока:

·дать знания о крови и кровеносной системе, о её значении в жизни человека;

·развивать интерес к познанию «самого себя»;

·воспитывать в детях заботливое отношение к своему здоровью

Планируемый результат:

Предметные:

-Иметь представление о крови  и строении кровеносной системы.

-Иметь навыки элементарной грамотности в познании физиологических основ здорового образа жизни.

-Использовать терминологию при составлении ответа.

Личностные

- выражать положительное отношение к процессу познания;

-проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;

- осознавать необходимость новых знаний (предварительный отбор источников информации, обработка информации) и применения их в знакомых и новых учебных ситуациях.

Метапредметные:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые изменения в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- высказывать свое предположение;

- анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные:

-воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

-проверять информацию; уметь ориентироваться в новой системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, дополнительные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

- воспринимать текст с учетом поставленной задачи;

- находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

-слушать и понимать речь других;

-высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

-совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Оборудование:

- компьютерная презентация;

- раздаточный материал: тексты, кластеры, смайлики.

- кластеры на интерактивной доске и таблицы;

- учебник «Окружающий мир» 3 класс;

- рабочая тетрадь к учебнику.

Основные понятия: кровь, сердце, сосуды, кровеносная система.

Организация пространства:

- фронтальная работа; работа в парах, группах;

- индивидуальная самостоятельная работа;

- работа с энциклопедиями и новыми данными.

План урока.

1.     Организация начала урока.

2.     Актуализация знаний.

3.     Целеполагание и мотивация.

4.     Первичное усвоение учебного материала.

5.     Осознание и осмысление учебного материала.

6.     Проверка уровня усвоения знаний и умений.

7.     Вторичное закрепление.

8.     Рефлексия.

9.     Информация о домашнем задании.

Этапурока	Деятельность учителя	Характеристика деятельности обучающихся	Результаты
			Предметные	Личностные	Метапредметные
				ЛичностныеУУД	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
I. Организация начала урока.	Психологический настрой: - Прозвенел звонок веселый Все начать урок готовы. Будем слушать рассуждать И друг другу помогать. - Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.	Смотрят на демонстрационные слайды под музыку.				Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач урока.	Предлагать помощь и сотрудничество.
II. Актуализация знаний Стадия вызова.	- Одного мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав, мудрец ответил: « Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля». - Подумайте и объясните, почему так ответил мудрец? - Что является главным в жизни каждого человека? (Рассуждения детей). - Какой вывод можно сделать? - Подумайте, из каких компонентов складывается здоровье? (Приложение 1) - И прежде чем мы начнем открывать новое о нашем организме, давайте вспомним то, что мы уже знаем.	-Слушают учителя. - Отвечают на вопросы учителя. - Вывод: Быть здоровым очень важно, только здоровый человек может познать радость жизни. Ему и учиться легко. Здоровье нельзя купить. О здоровье нужно постоянно заботиться, а это значит – знать свой организм.	Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта	Мотивация учебной деятельности (социальная)	Строить сообщение в устной и письменной форме. Строить рассуждения, обобщения.	Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формулировать собственное мнение. Строить понятные высказывания.
III. Целеполагание и мотивация	ИГРА «Верно, неверно» (Если утверждение верно, то ставим знак «+», если не верно «-«) - + - + + + - + - - Верно ли, что человек дышит при помощи жабр? - Верно ли, что в организме человека 206 костей? - Верно ли, что пища в желудке находится 1 час? - Верно ли, что ученый Павлов занимался  исследованием нервной системы? - Верно ли, что при дыхании в носовой полости воздух согревается? - Верно ли, что кожа защищает организм от повреждений? - Верно ли, что нос служит только для распознавания запахов? - Верно ли, что у людей с больными зубами ухудшается пищеварение? - Верно ли, что человек часть живой природы? - Остались ли у нас какие-нибудь системы организма, о которых мы еще не говорили? Ваши предположения. - Сформулируйте тему нашего урока. - Что мы должны узнать о кровеносной системе? - Значит, какая цель нашего урока?	Дети заполняют свои таблички у каждого на парте, а один ученик за закрытой доской. - Взаимопроверка. На доске с одной стороны выписываются предположения детей, а с другой стороны по ходу урока открываются правильные ответы. - Выяснить, являются ли вены, капилляры, артерии системой органов и какуюроль они выполняют.		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к предмету. Осознание ответственности каждого за свое здоровье.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Контролировать правильность ответов одноклассников	Вести устный диалог. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме
IV. Первичное усвоение учебного материала	Стадия осмысления. -Что такое сосуды? Что такое кровь? Что вы знаете о крови? О чем бы вы хотели узнать? Для ответа на этот вопрос прочитаем текст учебника «Сердце и кровеносные сосуды», первый абзац. -По чему движется кровь в нашем организме? - Как вы думаете, почему кровеносные сосуды отличаются цветом? Послушайте сообщения учеников, которые провели небольшую исследовательскую работу к этому уроку (Схему, начатую ранее можно дополнить названиями кровеносных сосудов )	Ответы детей на вопросы. 1)Чтение текста учебника и выделение опорных слов и словосочетаний и запись их в тетрадь. 2)Просмотр видеороликов и слайдов 3) Ответы детей. (Правильный ответ открывается на доске) 4) - Так, красным цветом на таблице показаны артерии – сосуды, по которым кровь течет от сердца. Кровь в них ярко-красного цвета, она богата кислородом и питательными веществами. Синим цветом показаны сосуды, которые называются венами. По венам кровь от всех органов возвращается к сердцу. Кровь в венах темно-вишневого цвета. Она насыщена углекислым газом и различными вредными веществами, которые выделяет наш организм. Самые мелкие, тончайшие сосуды называются капиллярами. Каждый капилляр в 50 раз тоньше волоса человека. Благодаря капиллярам в каждую клеточку нашего организма поступает кислород и питательные вещества и удаляется углекислый газ и другие вредные вещества.	Расположение сердца в организме человека и его строение. Работа и значение сердца, как главного органа человека (функции сердца)	Формирование взгляда на организм человека как на единое целое и сердца как главного органа организма человека. Социальная компетентность по теме урока.	Поиск, анализ, фиксирование и выделение необходимой информации из текста учебника, видео-роликов, слайдов и рассказа учителя. Получение, передача информации устным, письменным и цифровым способом.	Выделять и формулировать полученные знания.	Формулировать собственные мнения; умение задавать вопросы.
V. Осознание и осмысление учебного материала.	- Ребята, а как вы думаете, что заставляет нашу кровь двигаться по сосудам? Прижмите ладонь   к левой части своей груди, вы почувствуете равномерные удары. Это работает сердце – главный двигатель крови в нашем организме. - Сейчас я вам предлагаю посмотреть небольшой  фильм о сердце. - Что вы узнали о сердце? - Давайте прочитаем о нем в учебнике стр…. - Как вы думаете, смешивается ли кровь, богатая кислородом, с кровью, насыщенной углекислым газом? - А как вы думаете, почему кровь не смешивается? - Правильно, не смешивается. Посмотрите на схеме. Вы видите, что сердце имеет две половинки, которые разделены между собой перегородкой, поэтому кровь не смешивается, а бежит по своей дорожке. - Может кто-нибудь из вас знает, как называются это дорожки? - Откройте учебники на странице 33-34, найдите 3 абзац, прочитайте и сравните ваши выводы с выводами автора - Как вы думаете, какую роль играют артерии, вены и капилляры?	Ответы детей. (Правильный ответ открывается на доске) -Выполняют практическую работу Сообщение ученицы: Это плотный мышечный мешочек, - Сердце  человека невелико. - Хотите узнать какого размера сердце, которое бьётся у вас в груди? -Сожмите кулак – вот такое сердце бьётся у вас в груди? - Сердце это мышца. -А что делают мышцы? -Мышцы сокращаются и расслабляются вот и сердце постоянно сокращается и расслабляется  поэтому мы и чувствуем равномерные удары в груди. (Приложение 2) (Дети работают с учебником). Ответы детей. Открываем (Приложение 3)	Сердце- как главный орган кровеносной системы.	Социальная компетентность.	Узнавать, подписывать и называть сосуды в соответствии с программой.	Применять полученные знания	Строить высказывания в устной и  письменной форме.
VI. Проверка уровня усвоения знаний и умений	- Продолжаем открывать новые знания. -У вас на партах лежит текст, прочитайте его, сделав пометы. Прием «Инсерт» V-знал + - новое ? – не понятно - Что нового узнали о сердце? -Сделаем первый вывод:  кровеносная система- это система, в которую входят… Практическая работа. - Скажите, как узнать как работает наше сердце? Пульс может рассказать, здоров или болен человек, слабый пульс говорит о болезнях сердца. -Найдите у себя пульс на руке. -Посчитайте ваш пульс. -Какое количество сокращений сделало ваше сердце за минуту? (ответы детей) -Запишите в тетрадь. Физминутка. Раз, два, три, четыре, пять. Время ножкам побежать. Спинке бодро разогнуться. Ручкам кверху потянуться, Десять раз присесть и встать, Чтобы расхотелось спать. Десять раз вперед нагнуться, Десять раз назад прогнуться. Нет нужней зарядки дела, Чтоб окрепли мышцы тела, Чтоб здоровье сохранять, Сердце будем укреплять. - Посчитайте ваш пульс. Запишите в тетрадь. Какой вывод можно сделать?	(Приложение 4) Дети дополняют вывод учителя и заполняют кластер, который в начале урока был на доске. Ответы детей. -При физической нагрузке мышцам нужно больше питания и воздуха, и сердце начинает подавать их больше с кровью.	Осуществление межпредметных связей с уроками русского языка. Умение делать краткое сообщение по теме.	Целостный взгляд на сердце человека. Осознание ответственности человека за свое здоровье.	Применять полученные знания.	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
VII.Вторичное закрепление.	- Сейчассделаем вывод о значении крови в нашем организме. «Корзина идей» - Давайте посмотрим на ваши ответы. Учитель дополняет ответы учащихся еще одной функцией крови: - Кровь – наша защитница. В крови есть клетки, которые всегда начеку и ведут постоянный бой с непрошеными гостями в нашем организме – вредными микробами, вызывающими болезни.	Дети работают в парах или микрогруппах. Представитель группы выходит и прикрупляет идею к корзинке.	Знать строение и функции сердца человека; его месторасположе-ние в организме человека.	Социальная компетентность обучающихся.	Применение и представление информации.	Выполнять учебные действия в громкоречевой форме.	Строить высказывание, вносить необходимые коррективы.
VIII. Рефлексия .	Задает вопросы: - Пришло время вернуться к нашему вопросу, который был задан в начале урока «Будет ли перечисленное системой и какую роль она играет в нашем организме?» -Какую цель мы ставили в начале урока? Мы ответили на поставленный вопрос? -Что было сложным на уроке? Что требует разъяснений? - Какие знания были полезными для вас? Игра «Цепочка знаний» или Написание синквейна (Приложение )	-Высказывают свое мнение. Игра проводится с мячом. Учитель начинает предложение: «Сегодня на уроке …» и бросает мяч одному из учащихся. Ученик, поймавший мяч, продолжает: я узнал, что… (кровеносная система состоит из и т.д.) и бросает мяч другому ученику, который в свою очередь говорит: я узнал, что… Помогает детям играть схема на доске. 1.Кровь. 2.Жидкая, красная. 3.Разносит кислород, борется с микробами. 4.Кровь- это жизнь. 1.Кровь 2.Солоноватая, красная. 3.Течет, снабжает кислородом, защищает. 4.Без крови мы не сможем жить.	Сосуды и сердце- кровеносная система организма.	Социальная компетентность.	Применение полученных знаний в практической деятельности.	Предвидетьуровень усвоения знаний.	Формулировать собственное мнение. Строить понятные высказывания. Строить монологическое высказывание.
IX. Информация о домашнем задании	- Мальчик поранил руку. Почему кровь не вылилась вся, а остановилась? Об этом вы прочитаете в учебнике (по- выбору)….			Социальная компетентность.	Применение полученных знаний в практической деятельности.	Предвидеть уровень усвоения знаний.	Формулировать собственное мнение. Строить понятные высказывания Строить монологическое высказывание.

Приложение 1.

 

Рабочий лист.

____________________________________________

1.    «Верно ли что…»

_________	+	__________
+	+	+
_________	+	__________

Приложение 3.

Приложение 4.

Сердце есть у каждого человека. Оно подобно насосу подает кровь ко всем тканям и органам. Кровь доставляет им кислород, полученный из легких, и питательные вещества из переваренной пищи. Без кислорода и питательных веществ – углеводов, белков и жиров наши органы не могут ни существовать, ни работать.

Сердце разделено сплошной перегородкой на левую и правую половины. Левая половина получает отработанную кровь, которая возвращается из путешествия по всему телу. Справа находится кровь обогащённая кислородом. Движется только в одном направлении, т.к. путь назад закрывает клапан. 
К каждому органу подходят два кровеносных сосуда: артерия и вена . По артерии кровь проходит от сердца , принося клетке кислород и все необходимые вещества. Артерии ветвятся, словно ветви дерева. Самые маленькие кровеносные сосуды называются капиллярами. Пройдя через капилляры, кровь попадает в более толстые сосуды — вены. По вене кровь движется обратно к сердцу, унося отходы. Кровь, сердце, сосуды образуют кровеносную систему.

Практическая работа.

До физической нагрузки.	После физической нагрузки.

Вывод:

Приложение 2.