Технологическая карта урока.
Предмет – русский язык
Тема урока «Слово и его лексическое значение»
Класс – 5в
Учитель русского языка и литературы Волошина Наталья Александровна.
Цель деятельности учителя
Познакомить учащихся с определением понятий «лексика », «лексическое значение слова», назначением толковых словарей; обучать умению различать лексическое и грамматическое значение слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; сформировать навык раскрытия лексического значения с помощью толкового словаря, через подбор однокоренных слов и синонимов.
Тип урока
Урок открытия нового знания. ( типология урока деятельностной направленности по Л.Г. Петерсон)
Планируемые образовательные результаты
Предметные: знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья», способы толкования лексического значения слова; уметь пользоваться толковым словарем, объяснять лексическое значение, используя различные приемы.
Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.
Методы и формы обучения
Поисковый, эвристический; фронтальная, индивидуальная, парная
Образовательные ресурсы
Интернет порталы: http://images.yandex.ru, http://ru.wikipedia.org/ , http://festival.1september.ru/, http://school.iot.ru/ , http://www.profistart.ru/ , http://zavush.invo, http://www.uroki.net/
Оборудование
Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник « Русский язык 5 класс» под ред. Т.А.Ладыженской, толковые словари.
Основные понятия
Лексика, лексическое и грамматическое значения слова.
Организационная структура урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
Форма организа-
ции взаимо-действия
Формируемые умения
(УУД)
Промежуточный контроль
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности
Цель этапа: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
1. Приветствует обучающихся.
- Добрый день, ребята.
Мы начинаем изучение удивительной, интересной темы. Скоро вы узнаете, как она называется. Прочитаем отрывок из стихотворения В.Шефнера.
( слайд 1)
Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести
- О чем это? Как вы думаете?
Выберите ключевые слова. (Слово обладает огромной силой. Автор призывает к внимательному, бережному обращению со словами).
- А как вы думаете, можно ли назвать словами компоненты, составляющие эту запись? Почему?
«Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка» (Слайд 2)
( нет смысла)
- Ребята, попробуйте определить тему нашего урока.
Запись темы на доске и в тетрадях
«Слово и его лексическое значение».
(слайд 3)
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
Фронта-льная
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию товарища, в том числе и отличную от своей)
Устные ответы
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель этапа: воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
- Объясните условия выбора буквы на месте пропуска.
Словарный диктант ( буквенный диктант).
(Слайд 4-5)
Выполняют письменную работу, проводят взаимопроверку при помощи ключа.)
Упр.336 (выполняет один ученик у доски).
Упр. на слайде (выполняет весь класс)
Слушают ответ товарища, работавшего у доски.
Ученик читает текст упражнения, подбирает проверочные слова.
Фрон-
тальная,
индиви-
дуальная,
парная
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)
Письменная работа
3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности
Цель этапа: раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
В то время, когда учащиеся заняты самостоятельной работой, учитель проверяет работы отдельных учащихся и задает дополнительные вопросы по мере необходимости.
Беседа с классом
- Что надо было учитывать при подборе проверочных слов? (толкование, значение)
- Написание каких слов вызвало затруднение? Почему?
(не знаем значения слов)
- В 336 упражнении встретилось слово « лексикон». Кто может дать определение этому слову?
- Какой мы можем сделать вывод из этой работы? (недостаточно знаний). Как исправить ситуацию?
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.
Воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.
Отвечают на вопросы под руководством педагога.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Фрон-
тальная,
индиви-
дуальная
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач
Вопросы для уточнения информации.
4.Построение проекта выхода из затруднения (открытия нового знания)
Цель этапа: раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Замечательный писатель К. Паустовский, подчёркивая богатство русского языка, писал: «Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий». (Цитата на 6 слайде.)
Фрон-
тальная,
индиви-
дуальная
Устные ответы
5. Реализация построенного проекта
Физкультминутка
Например, говоря о дождях, сам Паустовский употреблял такие слова: моросящий, грибной, спорый, косой, слепой, сильный, ливневый и др.
Приведите примеры «хороших слов и названий» для слов, о которых говорит писатель в своём высказывании. (Чистый воздух, хвойные леса, плывущие облака, прозрачные воды, аромат цветов и трав, раздолье полей и т. д.)( слайд7)
Все слова, которые есть в языке, образуют его словарный состав, или лексику. Лексика - это словарный состав языка. (запись)
(Слайд.)
- Как вы думаете, сколько слов в русском языке?
В самом большом 17-томном «Словаре современного русского литературного языка» - более 120 000 слов. На самом деле их гораздо больше, так как в словарях отмечаются далеко не все слова, которые есть в языке.
- А возможно ли знать все слова?
Столько слов, конечно, невозможно знать. Но известно, что чем образованнее человек, тем больше слов он знает и употребляет в своей речи. В произведениях А.Пушкина насчитывается около 22 тысяч разных слов. А вот Эллочка Щукина из произведения Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев» обходилась тридцатью словами (блеск, мрак, шалишь парниша).
Человек, знающий больше слов, лучше владеет языком, с ним приятнее общаться, его речь понятна и образна.
- А как можно расширить свой словарный запас?
Запишите новое определение
Лексикон – словарный запас одного человека.
Смысл слова и есть его лексическое значение.
Лексическое значение- это смысл слова. ( запись в тетради)
- Представьте, что к вам подошел иностранец и просит объяснить не понятное для него слово «матрешка».
- Как вы выполните его просьбу?
- Подумайте, какие еще существуют способы толкования лексического значения слов.
-Найдите ответ на стр. 152-153
Выполните 1 часть упр.334.
Подбирают собственные примеры. Записывают определения.
Отвечают на вопросы под руководством педагога.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
Подготовленный ученик проводит физкультминутку.
1. Раз, два, становись.
Коль готов ты, поклонись.
Выполняя упражненья,
Подведем итог общенья.
2. Вправо, влево поворот.
Взрослых надо уважать.
А теперь наклон вперед,
Не спеши перебивать.
3. Приседания начнем,
Три, четыре.
Выраженья подбирай в нужном стиле.
4. А теперь пора присесть,
Тема для беседы есть.
Дают определение слову «матрешка», высказывают свои предположения по способам разъяснения лексического значения,
при затруднении обращаются к материалу учебника.
Выполняют 1 часть упр.334.
Фрон-
тальная,
индиви-
дуальная
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
Письменная работа
6. Первичное закрепление.
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор своих примеров.
А как же узнать лексическое значение нового, впервые услышанного или прочитанного слова? Послушайте отрывок из стихотворения А. Прокофьева.
Закат налился тёмной кровью,
И потемнела бирюза.
Сначала было предгрозовье,
Потом как грянула гроза!
Назовите слова, лексическое значение которых вам не совсем ясно. (Бирюза, предгрозовье.) О значении этих слов можно справиться в толковых словарях. - --Перед вами словари русского языка. В каждом из них даны слова, но рассматриваются они с разных сторон. В словарях отражается словарное богатство языка.
Знакомство со словарной стаьей.
Вывод: наиболее ярко лексическое значение слова проявляется в тексте, а не в словаре.
Контролирует правильность выполнения задания. Организует и сопровождает деятельность детей.
Знакомятся со словарями.
Читают параграф на стр.150-151
Работают с учебником,
выполняя упр 329.( по рядам).
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
Два человека работают со словарем Ожегова, выполняя задания по стихотворению А. Прокофьева.( приложение)
Индиви
дуальная,
парная
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
Письменная работа
Включение в систему знаний и повторение
Обобщение полученных на уроке сведений
- Ребята, давайте вспомним, что такое лексика?
- А лексическое значение?
- Определите, каким способом разъясняется лексическое значение слов
Лелеять –нежить, заботливо ухаживать за кем-либо.
Изморось- очень мелкий дождь.
Землекоп- рабочий, который копает землю.
- Закончите фразу: «Лексическое значение незнакомых слов можно найти в …»
- Где в практической деятельности и повседневной жизни мы можем использовать полученные на уроке знания и умения?
Отвечают на вопросы, оценивают себя и товарищей.
Фронта-льная
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Устные ответы
Рефлексия учебной деятельности на уроке
-А сейчас я предлагаю вспомнить, какие цели мы с вами ставили, и заполнить небольшую анкету.
Оценивает работу учащихся.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют листы обратной связи.
Индиви
дуальная,
групповая
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
Листы
обратной
связи
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
П.64, определения выучить.
Упр.334 (2 часть)
или упр.321 (решить кроссворд)
По желанию творческое задание по упр.332 ( составить кроссворд)
Записывают домашнее задание, слушают инструктаж по его выполнению.
Приложение.
Буквенный диктант.
Разв…вается на ветру
Пол...скать белье
Сл..зать сметану
Пос…деть у костра
Голубая д…лина
Ребенок разв…вается
Нак..лить железо
Пол…скать котенка
Подр…жать от холода
Райское насл…ждение.
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Буквенный диктант
Разв…вается на ветру
Пол...скать белье
Сл..зать сметану
Пос…деть у костра
Голубая д…лина
Ребенок разв…вается
Нак..лить железо
Пол…скать котенка
Подр…жать от холода
Райское насл…ждение.
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Буквенный диктант
Разв…вается на ветру
Пол...скать белье
Сл..зать сметану
Пос…деть у костра
Голубая д…лина
Ребенок разв…вается
Нак..лить железо
Пол…скать котенка
Подр…жать от холода
Райское насл…ждение.
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Лист самооценки
На этом уроке я понял( а)…
На этом уроке у меня получилось…
На этом уроке я похвалил(а) бы себя за то…
На этом уроке мне было непонятно…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.