Технологическая карта урока по теме "Let's cook" (6 класс, УМК Spotlight)

                                                                                            Технологическая карта урока

ФИО учителя	Ермакова Лариса Сергеевна
Класс	6б	Предмет	Английский язык	Дата	15 марта 2021г.
Тема урока	Let’s cook!     Давайте готовить!
Цель урока	Научиться составлять текст рецепта блюда.
Задачи урока	обучающие		развивающие		воспитательные
	1.Систематизировать знание лексических единиц по теме «Еда». 2.Актуализировать знания по теме «Повелительное наклонение».		1.Развитие компенсаторных умений, памяти и внимания. 2. Развитие умений применять схемы для решения учебных задач.		1.Формирование познавательной активности, воспитание чувства уважения друг к другу. 2.Привитие осознания необходимости навыков самообслуживания(домашнее задание)
Тип урока	Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Методы и приемы работы, используемые технологии	Методы и приёмы работы: беседа,игра, фронтально-коллективная, самостоятельная(парная и групповая) формы работы. Используемые технологии: Технология проблемного обучения; личностно-ориентированная технология; информационно-коммуникационные технологии;
Оборудование урока (методическое обеспечение, мультимедийное оборудование, ЭОР)	1.Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 6 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 88с.                               2. Открытые электронные ресурсы: Apple pie recipe. Кулинарный портал Spend with Pennies -– URL: https://www.spendwithpennies.com/apple-pie-recipe/ (дата обращения – 29.06.2019); Cooking With Kids: 5 Reasons You Should Be Doing It, онлайн версия газеты New York Times. – URL: https://www.nytimes.com/2015/09/03/dining/cooking-with-kids-5-reasons-you-should-be-doing-it.html (дата обращения – 29.06.2019);                                                                                                                                                                  Good Food. Кулинарный портал BBC – URL: https://www.bbcgoodfood.com/recipes (дата обращения – 29.06.2019). Урок 45 из коллекции РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6747/main/276786/ 3. Мультимедийный проектор, презентация к уроку, карточки для групповой работы 4. аудиозаписи и флешкарточки с лексикой по теме «Еда» 5.Система мониторинга качества знаний VOTUM

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся с указанием формы организации учебной деятельности	Планируемые результаты
			предметные	УУД
Организационный момент	Учитель здоровается с учащимися: -Good morning,boys and girls! Ответ: I’m glad to see you too! Really! Thank you! Sit down! Let’s start!	Приветствуют учителя: Good morning, good morning, good morning to you Good morning dear teacher-we are glad to see you!
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.	1.Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинки с изображением продуктов на слайде и назвать то, что они видят по-английски, что напомнит ученикам тему изучаемого модуля. Look at the blackboard and name these words(FOOD)Презентация (слайд 1) -That is what we learn recently! 2. Проверка ДЗ: Let’s repeat all the words in chorus. (использую флешкарточки с изображением продуктов и блюд) 3. Учитель мотивирует учащихся работая в парах, повторить диалог о любимых продуктах и блюдах: Now work in pairs: ask each other about your favourite food! (слайды 2,3)	1. Учащиеся собирают слово. FOOD-тема изучаемого модуля. (фронтально-коллективная работа) 2. Учащиеся сначала повторяют изученную лексику за учителем, затем хором называют слова на флешкарточках самостоятельно. (приложение 1) 3. Учащиеся задают друг другу вопросы с опорой на презентацию на экране (парная работа): What is your favourite food?-I like to eat pizza. Yummy! I don’t like carrots.Yuk! What would you like to eat(drink)?-I would like to eat  strawberries.	Умение вести и поддерживать диалог в стандартной ситуации общения, соблюдая нормы речевого этикета, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы	Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	1.Учитель наводит учащихся на определение темы урока: You can ask and answer questions about food. Let’s go forward!  I offer you to watch the short video to guess the theme of our lesson. Включаю видеоролик из урока 45 РЭШ, основная часть (с 22 сек до 2мин 15 сек) 2. Учитель суммирует все предположения учащихся и делает вывод: Our aim is to learn how to make up a recipe. What do we need? To  know  cooking  words To  give directions To  write down a recipe(слайд 4)	1. Учащиеся смотрят видеоролик из урока 45 РЭШ на экране и пытаются определить тему и цель урока.	Умение  воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст аутентичный видеотекст, выделяя необходимую информацию.	Научиться формулировать самостоятельно цель урока Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Первичное закрепление темы в знакомой ситуации (типовые задания)	1.Учитель предлагает учащимся ещё один короткий видеоролик) Look at the blackboard!  (video cooking verbs) 2. Аудирование (задание из РЭШ 45, тренировочные задания, №10) расставить глаголы в том порядке, как слышат: Listen and write down the numerals: Let’s check!(слайд 5) 3.Игра: На доске-глаголы     boil, fry, dice, -учитель формулирует задачу, стоящую перед группами учащихся: in one minute write down all the products we can boil, fry, dice (мелом). Включаю аудиозапись «Минута» Ready? Steady? Go! Check-учитель у доски проверяет точность выполнения задания игры	1.Учащиеся знакомятся с новой лексикой «Способы приготовления пищи» 2. Учащиеся в группах выполняют задание по аудированию. (приложение 2) 3. Учащиеся на доске записывают все продукты, которые можно варить, жарить ,нарезать(каждая группа своё), за одну минуту	1.Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст аутентичный видеотекст, выделяя необходимую информацию. 2.Умение воспринимать на слух и понимать основное содержание несложного аутентичного аудиотекста 3.Применение правил написания слов, изученных по теме	Коммуникативное умение взаимодействовать с одноклассниками.
Физкультминутка	1.Учитель показывает движения, обозначающие глаголы варить, жарить, нарезать, смешивать, наливать и предлагает учащимся встать и повторить их. Stand up! Look! Listen! Repeat! Pour! Cut! Mix! Fry! Add! 2. Включает музыку и даёт команды(указанные глаголы)	1. Учащиеся повторяют за учителем. 2. Учащиеся выполняют команды учителя. получается танец.
Первичное закрепление темы в изменённой ситуации (конструктивные задания)	1.Учитель связывает физкультминутку и последующий грамматический материал для изучения (повелительное наклонение, дома ребята изучили его самостоятельно, на русском языке, приложение 3)That’s all. Sit down! I gave you directions. How did I do that? 2. Учитель предлагает учащимся преобразовать предложения в повелительное наклонение, сначала утвердительные, затем отрицательные. (слайды 6,7-предложения связаны с темами «Приготовление пищи», «Правила безопасности на кухне» 3.Учитель предлагает учащимся применить полученные       знания в задании:  Do you like cocktails? Put the actions in the correct order. 4.Учитель демонстрирует верный порядок на экране (слайд 8) 5.Учитель предлагает ученикам выбрать продукты для приготовления своего блюда:1 группа Яблочный пирог,2 группа Омлет, 3 группа Простой салат.-Take  yellow cards. You should work in groups and choose the ingredients which you need to prepare your dish and write them down-here. You have two minutes.(приложение 5) Check up: read aloud!	1.Учащиеся вспоминают материал, изученный самостоятельно. 2. Учащиеся преобразовывают предложения (Фронтальная работа) 3.Учащиеся восстанавливают правильный порядок приготовления молочного коктейля (задание на карточках, приложение 4, групповая работа) 4.Учащиеся проверяют, один за другим по просьбе учителя зачитывая шаги приготовления молочного коктейля вслух. (фронтальная работа) 5.Учащиеся, работая в группах, выбирают из общего списка те продукты, которые нужны для их блюда. По прошествии двух минут представитель группы зачитывает ответ вслух.	Знание признаков изученных грамматических явлений в рамках изученного материала.	Умения в преобразовании модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область Умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы Умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	1.Учитель подводит учащихся в главной задаче урока-записать рецепт блюда- Let us make up a recipe use all the information and make up a recipe. The first group prepares    Apple pie The second group              Omelet The third group                  Easy salad You have 3 minutes Включена музыка OK. Let’s present our projects to the class. Please take the project and go to the blackboard.	1.Учащиеся, изучив карточки, в которых они выбирали продукты, приходят к выводу, что теперь они готовы записать рецепт приготовления блюда на английском языке. Группа записывает свой рецепт. Представители групп зачитывают свои рецепты у доски. И помещают рецепты на доску при помощи  магнита.	Умение воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников	Умение составлять план, тезисы устного и письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	1.Учитель интересуется, умеют ли учащиеся готовить самостоятельно и подчёркивает необходимость этого умения. Сообщает, что текст для работы дома рассказывает о том, как для подростков важно уметь готовить для себя. Ознакомившись с текстом (приложение 6)нужно будет определить, какие предложения соответствуют содержанию текста, какие не соответствуют и ор чём информации в тексте не имеется.(задание формата ВПР и ОГЭ)	1.Учащиеся задают вопросы о том, что в домашнем задании непонятно.	Умение читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации	Владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения  в зависимости от коммуникативной задачи
Рефлексия (подведение итогов занятия)	1 Учитель, обращая внимание учащихся на экран, просит определить, всех ли целей и задач, поставленных в начале урока, удалось достигнуть Did we do everything we planned? Do you know cooking words? Can you give directions? Can  you  write down a recipe?(слайд 12)	1.Учащиеся определяют, насколько результативно работали на уроке. 2.Учащиеся проходят опрос при помощи системы мониторинга VOTUM для рефлексии.(приложение 7)		Владение основами самоконтроля, самооценки, осуществления осознанного выбора в учебной деятельности