Технологическая карта урока по теме "Локальные и глобальные компьютерные сети" Компетентностный подход

Технологическая  карта урока

Компетентностный подход

Предмет информатика

Тема урока	Место урока по теме (в разделе/главе) например 3 урок из 9
Урок №2 Локальные и глобальные компьютерные сети	Раздел Коммуникационные технологии
Тип урока	Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения
Урок открытия нового знания	Форма урока: урок-исследование Форма учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная Методы обучения: активные метода обучения
Цель урока	Задачи урока
Создать условия для развития у обучающихся ключевых компетенций: - коммуникативной устная коммуникация (аспект: высказывание  своих суждений, предположений); продуктивная коммуникация (аспект: комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, умение делать выводы, подводить итоги обсуждения, заявлять свою позицию, формулировать и аргументированно отстаивать свою точку зрения); письменная коммуникация (аспект: создание собственного текста); устная коммуникация (аспект: монологическая, диалогическая речь) - информационной обработка информации (аспект: анализ, оценку и  преобразование информации); систематизация информации (аспект: извлечение, переработку, использование информации для решения учебных задач); анализ и отбор необходимой информации (аспект: извлечение, переработку, использование информации для решения учебных задач); - обработка информации (аспект: умение анализировать и структурировать полученную информацию); использование современных компьютерных технологий для представления результатов (аспект:  приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с помощью возможностей средств информационных технологий); - учебно-познавательной творческая деятельность (аспект: построение предположений, на основе анализа внешней ситуации); применение знаний в нестандартной ситуации (аспект: актуализацию и применение необходимых знаний, умений и способов деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях в контексте решения задачи) умение анализировать, выделять главное, отбрасывать второстепенное, находить причинно-следственные связи, систематизировать, отыскивать доказательства (аспект: построение предположений, на основе анализа внешней ситуации) способность ставить и задавать вопросы по сути проблемы и отыскивать на них ответ (аспект целеполагание, планирование, выполнение, самоконтроль и самооценку своей учебно-познавательной деятельности); анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности (аспект: оценку результата/продукта деятельности, рефлексию/оценку собственного продвижения); - общекультурной умение самоопределяться в ситуациях учебной деятельности; умение оценивать результаты деятельности.	Знать:  дает определения понятий канал связи, компьютерная сеть, скорость передачи информации, называет виды компьютерных сетей, перечисляет элементы цепочки передачи сообщения, основные устройства сети Понимать: приводит примеры использования компьютерных сетей Применять: переводит скорость передачи информации из одних единиц измерения в другие, характеризует сеть по плану, использует ТП Word для оформления результатов Анализировать: соотносит устройства и передаваемую информацию, формулирует достоинства и недостатки различных видов сетей, сравнивает локальные и глобальные сети Синтезировать: составляет план по организации компьютерной сети. Оценивать: оценивает эффективность различных способов передачи сообщений
Педагогические технологии	Оборудование
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся	Информационные материалы Доска Проектор Компьютеры для обучающихся

ХОД УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/ аспекты компетенции/УУД	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированного результата	Оценивание/формы контроля
I Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности – время (5 мин)
- приветствует учеников; - проверяет явку учащихся и готовность к уроку; - озвучивает тему урока. - настраивает класс на продуктивную деятельность.	- приветствуют учителя - настраиваются на предстоящую работу в классе; - отвечают на вопросы учителя	Коммуникативные: устная коммуникация (аспект: высказывание  своих суждений, предположений); Учебно-познавательные: творческая деятельность (аспект: построение предположений, на основе анализа внешней ситуации);	Приготовьте  учебные принадлежности для урока. Представьте, что на контрольной работе вы сидите на последней парте и вам нужно передать ответы другу на первую парту. Как вы сможете передать ответы другу?  Кто или что будет являться каналом передачи? Какой способ безопаснее?	- самооценка готовности к уроку;
II Актуализация знаний – время (5 мин)
- определяет группы для выполнения заданий; - актуализирует знания учащихся, подготавливает к изучению нового материала;	- работают в группе - демонстрируют знания, умения  по теме	Коммуникативные: продуктивная коммуникация (аспект: комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку); Информационные: обработка информации (аспект: анализ, оценку и  преобразование информации); построение предположений, на основе анализа внешней ситуации; Учебно-познавательные: применение знаний в нестандартной ситуации (аспект: актуализацию и применение необходимых знаний, умений и способов деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях в контексте решения задачи)	Ребята делятся на команды. Команде ("Жокеям") даются карточки со средствами передачи информации (телефон, почта, факс и т.д.), другой команде  – формы посланий (письмо другу, голосовое сообщение, фотография и т.д.).	- оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при  решении практических задач; - работа в группах;
III Создание проблемной ситуации, целеполагание – время (5 мин)
- создаёт условия для  формулировки темы и определения цели урока учащимися через создание проблемной ситуации; - организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Фиксирует учебную задачу;	- формулируют проблему, принимают цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответствии, предполагают свои действия;	Коммуникативные: продуктивная коммуникация (аспект: умение делать выводы, подводить итоги обсуждения, заявлять свою позицию, формулировать и аргументированно отстаивать свою точку зрения); Информационные: систематизация информации (аспект: извлечение, переработку, использование информации для решения учебных задач); Учебно-познавательные: умение анализировать, выделять главное, отбрасывать второстепенное, находить причинно-следственные связи, систематизировать, отыскивать доказательства (аспект: построение предположений, на основе анализа внешней ситуации)	Доска делится на три части. В первой колонке детям предлагается записать общее между глобальной и локальной сетью, а в двух других – отличительные особенности каждого. Ребята по очереди записывают на доске варианты, после чего  формулируют цель урока.	-  оценка/самооценка постановки учебной задачи, планировать действия по её решению;
IV Реализация построенного проекта – время (10 мин)
- организует самостоятельную работу по поиску ответов на вопросы / решение проблемы;	- читают учебник, анализируют информацию, заполняют таблицу;	Коммуникативные: письменная коммуникация (аспект: создание собственного текста); Информационные: анализ и отбор необходимой информации (аспект: извлечение, переработку, использование информации для решения учебных задач); - обработка информации (аспект: умение анализировать и структурировать полученную информацию); использование современных компьютерных технологий для представления результатов (аспект:  приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с помощью возможностей средств информационных технологий); Учебно-познавательные: способность ставить и задавать вопросы по сути проблемы и отыскивать на них ответ (аспект целеполагание, планирование, выполнение, самоконтроль и самооценку своей учебно-познавательной деятельности); Общекультурные: умение самоопределяться в ситуациях учебной деятельности;	Ребятам самостоятельно предлагается составить паспорт локальной и глобальной компьютерной сети по плану и оформить его на компьютере с помощью ТП WORD на основе информационного материала. 1.       Назначение, возможности 2.       Виды 3.       Основные устройства 4.       Скорость передачи 5.      Виды каналов передачи	- создание продуктов деятельности; - самоконтроль, самооценка;
V Самопроверка по эталону (образцу)– время (5 мин)
организовывает сопоставление учащимися своих работ по эталону с фиксацией результатов	проверяют работу по образцу, результаты заносят в таблицу фиксации результатов	Учебно-познавательные: анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности (аспект: оценку результата/продукта деятельности);	На слайде демонстрируется паспорта сетей, ребята осуществляют проверку.	- самопроверка по образцу (эталону);
VI Информация о домашнем задании, инструктаж по выполнению – время (5 мин)
-сообщает домашнего задания; - побуждает к поиску новых знаний вне урока.	Записывают домашнее задание.	Коммуникативные:  устная коммуникация (аспект: умение слушать, задавать вопросы)	Прочитайте параграф учебника и составьте план для монтажника интернет сетей по организации компьютерной сети на предприятии.	Самооценка умения применять полученные знания при решении задач.
VII  Рефлексия учебной деятельности (итог урока)– время (5 мин)
-организует рефлексию и самооценку учащихся; -устанавливает  соответствие между поставленной целью и результатом урока; -подводит  итог урока, выставляет оценки, комментирует их.	Формулируют и высказывают собственное мнение о своих успехах.	Коммуникативные: устная коммуникация (аспект: монологическая, диалогическая речь) Учебно-познавательные: анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности (аспект:  рефлексию/оценку собственного продвижения); Общекультурные: умение оценивать результаты деятельности.	Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример, что он узнал или научился на уроке. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".	- рефлексия деятельности (оценка успешности); - оценка учителя;