|
Этапы работы
|
Содержание
этапа
(заполняется педагогом)
|
1
|
Организационный момент, включающий:
|
|
• постановку
цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что
должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
|
«Включение»
в урок
|
|
• определение
целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
|
Подготовить
обучающихся к плодотворной работе по актуализации опорных знаний и
последующему усвоению нового материала.
Создание позитивной
мотивации, благоприятного психологического климата
|
|
описание методов
организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на
учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей
класса, с которым работает педагог)
|
Беседа, в которой
затрагиваются вопросы значимости обучения и составляющих, помогающих
добиваться успеха. Обсуждение основных принципов урока (уважение к любому
высказываемому мнению, взаимопомощь, помощь учителя на любом этапе урока)
|
2
|
Опрос учащихся по заданному на дом
материалу, включающий:
|
|
• определение
целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой
результат должен быть достигнут учащимися);
|
Обобщить и
систематизировать материал по теме «Формирование древнерусского государства»
.
Создать базу для
усвоения нового материала
|
|
• определение
целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
|
Проконтролировать
уровень усвоения пройденного материала.
Развивать навыки
систематизирования ответа обучающихся.
Воспитывать
культуру ответа, взаимо и самопроверки
|
|
описание методов,
способствующих решению поставленных целей и задач
|
Фронтальный опрос
(даты, цепочки князей, определения).
Взаимоопрос в
парах (определения: вотчина, боярин, усобицы).
Письменный опрос
в тетради на печатной основе – задания – (самопроверка
|
|
• описание
критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
|
Обучающие знают:
даты (862, 882,
945, 988 – базовый уровень и другие- повышенный
уровень),
князей (Рюрик,
Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Ярослав- базовый уровень,
Ярополк, Святополк, Борис, Глеб- повышенный уровень)
определения
(вотчина, боярин, усобицы).
|
|
• определение
возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается
достичь поставленных целей;
|
Взаимопомощь в
парах,
коллективное
обсуждение,
помощь учителя,
обращение к
конспекту и учебнику
|
|
• описание
методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей
класса, с которым работает педагог;
|
Коллективная
фронтальная беседа (помогает учителю выявить слабые места и скорректировать
пробелы в знаниях, придаёт уверенность обучающимся)
Самостоятельная
работа в парах развивает у обучающихся навыки самостоятельной работы и
взаимооценки.
Самостоятельная
работа (письменная) и самопроверка способствует закреплению знаний
обучающихся.
|
|
• описание
методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе
опроса;
|
Выставление
оценок на 3-х этапах опроса.
Объяснение
значимости повторяемого материала для успеха в дальнейшем обучении
Создание ситуаций
успеха
Использование
различных методов обучения
|
|
описание
методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
|
Взаимооценка
(знание определений) – 5 –знает все определения; 4- знает все определения, но
допускает неточности в формулировках,
3 – допускает
неточности в формулировках, не знает 1 определение.
Самооценка
(работа в тетрадях)- 5 – работа выполнена без ошибок, 4 – допущена 1 ошибка,
3 – допущено 2 ошибки.
Оценка учителя –
знал ответы на все вопросы – 5, не знал ответы на 2-4 вопроса – 4, знал
ответы на некоторые вопросы – 3.
|
3
|
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
|
|
• постановку
конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока);
|
Научиться
характеризовать феодальную раздробленность русского государство, её причины,
положительные и отрицательные черты, последствия для русского государства
|
|
• определение
целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
|
Научить
сравнивать феодальную раздробленность в странах Европы и на Руси.
Развивать навыки
анализа причин и последствий раздробленности, их пагубности для развития
любой страны.
Воспитывать
чувство сопереживания Отечеству.
|
|
• изложение
основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен
учащимися;
|
Князья Ярославичи
– «Русская правда»
Владимир Мономах
– Любечский съезд князей.
Причины
раздробленности на Руси.
Положительные и
отрицательные черты раздробленности.
Последствия
раздробленности для руси
Определения –
удел, эксплуатация.
Даты: 1097 –
Любечский съезд князей.
1113-1125 –
правление Владимира Мономаха в Киеве
|
|
• описание
форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
|
Вступительное
слово учителя (наследники Ярослава Мудрого, их борьба за власть).
Рассказы
обучающихся (Владимир Мономах, Любечский съезд князей).
Работа с учебником
и слайдом (причины раздробленности на Руси) – составление конспекта.
Работа со слайдом
– классификация положительных и отрицательных последствий раздробленности.
Проблемный
вопрос: Можно ли было избежать пагубных последствий раздробленности
|
|
• описание
основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности
учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
|
1.
Индивидуальная работа по составлению
плана-конспекта проводится при помощи текста учебника, опорного слайда, в
случае необходимости обучающиеся прибегают к помощи учителя в ходе группового
обсуждения. Здесь же организуется групповая проверка при помощи
интерактивного пособия.
2.
Представляются индивидуальные сообщения
обучающихся по темам «Владимир Мономах». «Любечский съезд князей»
|
|
• описание
критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому
педагогом учебному материалу;
|
Высокий уровень
внимания – обучающиеся с живым интересом не только слушают учителя, но и
включаются в обсуждение, выполняют предлагаемые задания, высказывают
собственное мнение.
Средний уровень –
обучающиеся с живым интересом не только слушают учителя, но и включаются в
обсуждение, выполняют предлагаемые задания, но не имеют собственного мнения
по обсуждаемым вопросам.
Низкий уровень –
обучающиеся слушают учителя, иногда включаются в обсуждение, выполняют
предлагаемые задания, но не имеют собственного мнения по обсуждаемым
вопросам.
|
|
• описание
методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения
нового учебного материала
|
Одобрение
учителя.
Возможность
выполнения задания на интерактивном пособии
Выставление
положительных отметок за правильно выполненную работу в ходе изучения нового
материала
|
4
|
Закрепление учебного материала, предполагающее:
|
|
• постановку
конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока);
|
Должны свободно
владеть основными понятиями, датами и терминами урока
|
|
• определение
целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
|
Проверить уровень
усвоения нового материала.
Скорректировать
выявившиеся пробелы в знаниях.
|
|
• описание
форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового
учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми
работает педагог.
|
Работа с
интерактивными материалами:
1.
Многовариантный тест – контроль усвоения новых
терминов и персоналий.
2.
Филворд – закрепление новых слов, развитие
аналитического мышления обучающихся.
|
|
• описание
критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного
материала;
|
1. Работа с тестом (самопроверка):
5 – дал 7 правильных ответов;
4- дал 5, 6 правильных ответов;
3- дал 4
правильных ответа.
2.
Работа с филвордом.
5- узнал 10
слов и больше;
4- узнал 5-9
слов.
|
|
• описание
возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет,
что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
|
Повторение
неусвоенных понятий, определений в ходе групповой беседы
|
5
|
Задание на дом,
включающее:
|
|
• постановку
целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе
выполнения домашнего задания);
|
Закрепить
материал по теме «Русь удельная»
|
|
• определение
целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
|
Развитие
познавательных интересов обучающихся.
Формирование
умения градации экономических и политических составляющих раздробленности
|
|
• определение
и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания
|
Базовый уровень –
определения, понятия, даты, задание №2 в рабочих тетрадях.
Задание
повышенного уровня – карточка из сборника заданий Единого государственного
экзамена
Задание
творческого уровня – закончить выполнение филворда
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.