Технологическая карта урока по теме "Наклонение глагола. 6 класс"

Технологическая карта урока  русского языка

                                                                                                                                          Учитель:  Григорьева М.А.

                                                                                                                                                                         МОУ «Гимназия№2»

                                                                                                                                                           г.Тихвин                                                                                                                                                                   

                                                                                                                                                                 Ленинградской  области

Предмет: русский язык

Класс : 6

Автор УМК: Бабайцевой

Тема урока:

«Наклонение глагола. Изъявительное наклонение»

Тип урока: урок открытия  новых знаний

Цели:

Деятельностные	Содержательные
Создать условия для личностной самореализации каждого обучающегося в процессе изучения темы.	познакомить с понятием наклонение  глагола, особенностями изъявительного    наклонения глагола;
Средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы.	показать выразительность употребления глаголов в речи;
Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действий через анализ языкового материала.	способствовать развитию творческих способностей учащихся, креативного и образного мышления, обретению умения определять наклонение глаголов в тексте;
	формировать интерес к изучению русского языка и литературы, воспитывать гордость за красоту и богатство выразительных возможностей русского языка

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			УУД
1.      Этап мотивации Цель: организовать направленное внимание на начало урока; проверка готовности рабочих мест; создание положительного настроя учащихся на урок.	Прозвенел звонок, начинается урок. Ребята,  каково ваше настроение на начало урока? Покажите его при помощи цветных смайликов. В конце урока посмотрим, как изменится ваше настроение. Записываем  в тетрадях число.	Ребята поднимают карточки.	Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения (Л). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2.      Актуализация знаний Цель: повторить и обобщить сведения о глаголе	В течение почти 2 недель на уроках русского языка мы получали и усваивали информацию о глаголе как части речи. Мы убедились, что глаголы – наиболее живая и подвижная часть речи. Ведь именно при помощи этих удивительных слов мы побуждаем к действию других, получаем информацию о давно произошедших событиях – и картины прошлого оживают перед нами. Не обойтись без глагола и тогда, когда мы мечтаем о будущем. Работа с эпиграфом.  “Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе” (А.Н.Толстой) Предположите,  о чём мы вами сегодня будем говорить на уроке? Организует взаимоопрос  обучающихся. Свои достижения мы с вами будем оформлять в «листе самооценке» 1.Проверяем домашнее задание «по цепочке». Записываем в лист самооценки результат. 2.Блиц-опрос: 1.      Найдите лишнее: Вид, падеж, спряжение, время, склонение, род. Лицо. (падеж, склонение) (Закрыто одно слово: Наклонение) 3.Решение лингвистических задач: Определите форму глагола 1.      Учиться-? (начальная форма) 2.      Увид..л-? (прошедшее время мужской род, ед.число) 3.      Собирает-соберу(совершенного и несовершенного вида) 4.      Читает-клеит (1 и 2 спряжение) 5.      Ответил бы-? Объясните написание выделенных орфограмм. По какому признаку  можно сгруппировать слова? Какое задание трудно объяснить? Открывается новый термин-наклонение. Предположите, над чем будем работать?	Устное высказывание Проводят взаимоопрос. Задают вопросы друг другу. Слушают ответы. Это морфологические признаки  частей речи: существительного и глагола.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли. Л 3 достаточный  объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Метапредметные: умение осуществлять поиск, сбор и выделение существенной информации. Познавательные: строить высказывания в устной форме.  Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия  (Р).
3.      Постановка учебной задачи Цель: подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.	Сформулируем тему урока. Запишем тему урока в тетрадь. Возникла проблема. Давайте вместе попробуем разобраться. Поставим перед собой цель действий, какой  будет наша ближайшая цель?	Наклонение глагола. Записывают тему.	Метапредметные МП.:  формирование логических действий анализа объектов. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно, и того, что неизвестно.
4.      Построение проекта выхода из затруднения	Читает лингвистическую сказку. Приложение № 1 Что вы узнали о наклонении глагола? Сколько наклонений глагола? Как они называются? Какое действие каждый из них обозначает? Скажите, где мы сможем проверить  наши выводы? Изъявительное наклонение – действие как реальный факт. Условное наклонение – действие как возможное или желательное. Повелительное наклонение – как выражение побуждения к действию. Какой же вывод можно сделать? Каким же образом можно выйти из затруднения при определении наклонения глагола?  Прием «фишбоун»  Мы с вами поймали золотую рыбку, и она может нам помочь лучше усвоить тему урока. На парте у вас фигурка рыбки. Обсудите в парах свои предложения, а потом в четверках. 1.Итак, верхние плавники- это три наклонения глагола. 2. «хвост»- решаем проблему-как не ошибиться в определении наклонения глагола 3. нижние ребра- ваши предложения.	Слушают, анализируют, делают вывод.  Изучить материал учебника теории п.86. Делают вывод. Самостоятельно формулируют результат наблюдения. Сотрудничество и коммуникация составление опорной карточки	Метапредметные познавательные : формирование логических действий анализа объектов; Адекватное понимание информации устного сообщения;  Владение разными видами чтения ( поисковым, изучающим  текстов разных стилей и жанров. Коммуникативные 5: осваивать культуру общения, слушать товарища. Предметные -6: опознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения Метапредметные познаватеьные : установление причинно-следственных связей; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему,
5.      Физкультминутка	А теперь немного отдохнем. Без сомненья, мы устали. Встали! Сели! Снова встали! Разогнулись, потянулись, Вправо-влево повернулись! Головою повертели! Сели! Встали! Снова сели! Слова какой части речи помогли нам отдохнуть?	Выполняют физминутку.
6.Первичное закрепление Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи.	А теперь оформим наши наблюдения в таблице. Измените глаголы  участвовать, написать, тренироваться по наклонениям. Организует взаимопроверку.	Выполняют упражнение 216.- проверка по эталону Проводят взаимопроверку. Наблюдают, оценивают.	Метапредметные познавательная: формирование логических действий. Метапредметные коммуникативная :   Способность участвовать в речевом общении
7.Применение знаний и формирование умений и навыков	Теперь поработаем  на доске. Распределите глаголы по наклонениям. упр.219.	Работают на доске. Делают записи в тетрадях. Дают пояснения к выписанным глаголам.	Коммуникативные: осваивать культуру общения, слушать товарища. Регулятивные: контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: строить монологическое высказывание.
Цель: закрепить  полученные знания	Поработаем самостоятельно. Упр.220 Проверим по эталону. Будьте - быть Целуйте - целовать Берегите - беречь Услышьте -  услышать Слова вежливости: будьте добры.пожалуйста, будьте любезны	Выполняют задание в тетради. Упр.220	Метапредметные: формирование логических действий. Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р).
	Роль глаголов в тексте. Как вы понимаете смысл пословиц? 1.      Без труда не выловиш.. рыбку из пруда. 2.      2. Спела бы ры..ка песенку, да голоса нет. 3.      Любиш.. катат..ся- люби и саноч(?)ки возить. Работа с отрывком из стихотворения А.Плещеева «Весна» Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною... Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! Работа по тексту 1 строфы. (фронтальная работа) -прочитайте. Какое чувство передает автор? -Почему в тексте много глаголов. -Определите их наклонение. -Почему именно такое наклонение выбрал автор для рассказа о весне? Творческое задание. Тема «Мои увлечения» Напишите 3 предложения: 1- глаголы изъявительного наклонения прошедшего времени (чем раньше интересовался) 2.Сослагательного наклонения (чем хотел бы заниматься) 3.Повелительного наклонения (убедите сверстников в важности занятий)	Литературные задания.   Как используются в пословицах глаголы разных наклонений. Индивидуальная работа. Коллективная проверка по эталону. Повторяют орфографическое правило: тся и ться в глаголах и ь в глаголах после шипящих Определяют наклонение глаголов.  Связывают понятие действий и форм выражения для передачи движения в природе. Работают самостоятельно.	Метапредметные  формирование логических действий; способность определять цели предстоящей деятельности Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Предметные: понимание коммуникативно- эстетических возможностей  грамматических форм и использование их в собственной речи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Познавательная: способность извлекать информацию из различных источников Коммуникативная: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме: Способность участвовать в речевом общении Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Познавательная: способность извлекать информацию из различных источников
Рефлексия Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.	Друзья мои, я очень рада, Что состоялся наш урок. Ну а сейчас приходит время Уроку подвести итог. Что нового вы узнали о глаголе сегодня? Как нужно действовать, чтобы выйти из затруднения при  определении наклонения  глагола? Посмотрите, что удалось вам сегодня на уроке больше всего. А над чем нужно поработать. Шкала- 16-15 баллов- «5» 14-12- «4»,  11-9- «3».	Отвечают на вопросы. Заполнение листов самооценки	Личностные:формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Домашнее задание	1.      Кто затруднился в алгоритме-опоре, параграф теории и упражнение 2.      Кто сделал ошибки с самостоятельной работе на 1 балл- у.221 и 222. 3.      Кто набрал в самостоятельной работе 3 балла- упр.221 и творческое задание: учебнике на примере стихотворения А.Плещеева «Весна». Написать 4 –стишие о весне глаголами изъявительного наклонения	Записывают в дневник П.86, упр.221, рассказ по опоре- алгоритму	Дифференцированность

Литература:

1.Ресурсы Интернет

2.Материал журналов «Русский язык в школе»

3

Приложение

1.лист самооценки

2.шаблон-опора «фишбоун»

3. стихотворение А.Плещеева «Весна»

Таблица самооценки:

1.      Домашнее задание. Максимум — 3 балла 3балла -без ошибок 2балла  -1-2 ошибки 1 балл-3-4 ошибки
2.      Изучение нового материала, работа с таблицей. Максимум —  3 балла 3балла -без ошибок 2балла  -1-2 ошибки 1 балл-3-4 ошибки
3.      Составление опоры в паре(оценивается степень участия в работе группы)  Максимум – 2 балла. 2- активная работа 0-      пассивная
4.      Самостоятельная работа. Максимум -3 баллов. 3балла -без ошибок 2балла  -1-2 ошибки 1 балл-3-4 ошибки
5. Работа в группах (оценивается степень участия в работе группы). Максимум-2 балла.
6. Творческая работа ( Оценивается степень использования новых форм в речи). Максимум-3 балла Примечание: за каждую ошибку или неверный ответ снимается по одному баллу.	Итого:_16__________балла (ов)

А.Плешеев «Весна»

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

 Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.

И сердце сильно так в груди

Стучит, как будто ждет чего-то,

 Как будто счастье впереди

И унесла зима заботы!

Все лица весело глядят.

"Весна!"- читаешь в каждом взоре;

И тот, как празднику, ей рад

И тот, как празднику, ей рад,

Чья жизнь - лишь тяжкий труд и горе.

Но резвых деток звонкий смех

И беззаботных птичек пенье

Мне говорят - кто больше всех

Природы любит обновленье!

Краткое описание документа:

Тема "Наклонения глагола" по учебному комплексу Бабайцевой дается в 6 классе. Отвлеченные понятия и тема "Глагол" достаточно сложны для детей. Очень важно проводить сопоставительную работу по грамматическим признакам известных частей речи(существительного, прилагательного, глагола).

Данный урок -первый, является уроком открытия новых знаний. Важно. чтобы с первого урока ребята поняли. в чем смысл нового термина. ввели его в свой словарный запас.

Ввести и закрепить отвлеченные понятия помогает прием "Фишбоун". на основе которого создается карточка-опора. алгоритм определения наклонения.

Кроме заданий учебника, на уроке анализируются пословицы, отрывок из стихотворения А.Плещеева "Весна". Ребята наблюдают над использованием в пословицах глаголов разных наклонений. В тексте автор использует глаголы одного наклонения. Наблюдения над грамматическими формами глаголов помогают правильно понять идею автора, его замысел.

Творческая работа, небольшая по объему, нацеливает на осознанном выборе грамматическим форм для своего высказывания.

На разных этапах урока отслеживается формирование ууд через "лист самооценивания".

Рефлексия завершает урок и переходит в дифференцированное домашнее задание в соответствии с уровнем достижений на уроке.