Урок 38.
Тема: Население Южной Америки.
Цель:
1. Определять географические особенности населения и хозяйства Южной Америки.
2. Устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством стран Южной Америки.
3. Находить и анализировать в различных источниках информацию о хозяйственном потенциале и экологических проблемах в Южной Америке.
4. Выделять, описывать и объяснять по картам признаки географии населения и хозяйства Южной Америки.
5. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов Южной Америки; районов разной специализации хозяйственной деятельности стран Южной Америки.
Оборудование: карта «Южная Америка: хозяйственная деятельность», карта «Народы Южной Америки», атласы.
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I.
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1. – Проанализируйте представленную информацию: 1 2
– Если рассмотреть карту народов Южной Америки, то окажется, что большинство стран этого региона отличается весьма сложным этническим составом. Так, даже без учёта мелких индейских племён в Бразилии насчитывается более 80, в Аргентине – около 50, в Боливии, Венесуэле, Перу, Колумбии, Чили – более 25 различных народов.
2. – Предложите свой вариант проблемного вопроса к уроку. 1
В чём причины сложного этнического состава населения Южной Америки?
3. – Какие у вас будут гипотезы? 1 2
4. – Каков состав современного населения материка? На каких языках говорят в странах Южной Америки? К какому культурно-историческому региону относят Южную Америку? Почему? 1 2
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.
6. Устанавливать причинно-следственные связи.
7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
II.
Поиск решения.
1. – Используя план описания населения и политической карты материка, текст на с. 198–201, расскажите об особенностях населения Южной Америки. 1 2 4 6
2. – Выполните задание 1 в рабочей тетради. 1 2 4 7
3. – Используя карты атласа, определите особенности размещения населения Южной Америки. 1 2 4 6
4. – Выявите взаимосвязь между природными условиями и плотностью населения Южной Америки. 1 2 4 5 6
5. – Выполните задание 3, с. 201. (Составьте схему, отражающую сложность этнического состава населения Южной Америки.) 1 2 4 5 6
6. – Выполните задание 2 в рабочей тетради. 1 2 4 5 6
7. – Работаем в группе. Выполните задание 4 на с. 201. (Сравните состав населения Южной Америки и Африки, сделайте вывод.) 1 2 4 5 6
8. – Используя карты атласа, текст на с. 201, определите особенности современного хозяйства Южной Америки. 1 2 4 6
9. – Выполните задание 6 на с. 201. (Проведите группировку стран Южной Америки по разным признакам.) 1 2 4 5 6
10. – Назовите основные экологические проблемы Южной Америки. Какие возможные пути их решения вы можете предложить? 1 2 4 7 1 2
11. – Как ответим на основной вопрос урока? 3
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Личностные УУД
1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
III. Самостоятельное применение знаний.
1. Вопросы 1, 2, с. 201.
2. Задание 5, с. 201.
ΙV.
Итог урока.
– Сделайте вывод по уроку. 3 4
Домашнее задание: § 35, задания 3–5 в рабочей тетради.
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
