Технологическая
карта урока
Третьякова
Мария Сергеевна
ФИО
участника конкурса
ГБОУ
СОШ № 595 Приморского района Санкт-Петербурга
краткое
название образовательной организации, включающее район
УМК
«Школа России»
используемый
УМК (учебно-методический комплекс)
Английский
язык
учебный
предмет
3
класс
Учитель
года Приморского района
номинация
Учитель
основной и старшей школы
подноминация
Пояснительная записка к уроку
Урок
- главная часть учебно-воспитательного процесса. Учебная деятельность учителя
и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество
подготовки учащихся во многом определяется уровнем проведения урока, его
содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы
этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки
урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом,
завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить
такой урок?
Прежде всего, на уроке я стараюсь
обеспечить доброжелательные комфортные условия обучения, высокую
работоспособность
каждого обучающего, стараюсь
поддерживать внимание и интерес воспитанников друг к другу и изучаемому
материалу, применяю разнообразные личностно ориентированные технологии обучения
и воспитания на основе четкого
соблюдения санитарно- гигиенических норм и правил, что позволяет учащимся легче переносить
учебные нагрузки, снизить
риск ухудшения их здоровья, повышает продуктивность и качество их обучения.
На протяжении пяти лет я творчески использую на уроках
английского языка приемы эйдетики и считаю их универсальным
средством формирования УУД школьников, способствующим развитию их памяти и
образного воображения. Приемы эйдетики, частично
представлены в конспекте заявленного урока.
Тема урока
|
Кто
яблоко в день съедает, у того врача не бывает.
(An apple a day keeps the doctor away.)
|
Тип урока
|
Решения частных
задач
|
Цель урока
|
Практика
устной речи по теме «Еда» (лексика по теме «Еда».
Неопределенные
местоимения (some, any)).
|
Основные термины
и понятия
|
|
Информационно-
образовательная среда
|
Ресурсы
|
Информационный
материал (Учебник:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. В 2 ч.: учебник. - М.:
Просвещение, 2018 г., дополнительная литература, «Фразеологический словарь
для младших школьников» под редакцией Розе Т. В.)
Демонстрационный
материал (словари,
иллюстрации, мультимедиа-ресурсы и т.д.)
Диагностический
материал (учебник,
раздаточный материал, карты самооценки)
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
|
Метапредметные:
|
Личностные:
|
- закрепление
лексических
единиц
(Food) в речевой деятельности;
- формирование
начальных
навыков
диалогической
речи;
- оценка
детьми своих
впечатлений,
выражение
своих
мыслей на английском языке.
- активизация
лексики по
теме
«Еда» (“Food”), счет;
- развитие
навыков
аудирования.
|
Познавательные
УУД:
Ученик научится
:
- ориентироваться
в словарях;
-
применять правила и пользоваться
инструкциями;
-
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий.
Ученик
получит возможность научиться :
-
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- самостоятельно
находить в учебнике и необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных задач.
Регулятивные
УУД:
Ученик научится
:
- планировать свои
действия;
- использовать речь для регуляции своего
действия;
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и способами её реализации.
Ученик
получит возможность научиться:
- принимать
и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать
свои действия для решения задач;
-
выполнять
действия по намеченному плану.
Коммуникативные
УУД:
Ученик научится
:
-
владеть
диалоговой формой речи;
- договариваться
и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик получит возможность научиться :
-
участвовать
в диалоге, общей беседе, в совместной деятельности, договариваться с
партнерами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению;
- выражать свои
мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения.
|
Будут созданы
условия для формирования у ученика:
- осознания
своих эмоций и чувств, контролирование их;
-развитие
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Конспект урока
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Этап 1 урока – организационный (2 мин).
|
Цель этапа (учителя):
|
Цель этапа (ученика):
|
Деятельность 1.
Учитель приветствует детей,
представляется,
настраивает на работу.
It’s time to say “Hello”,
It’s time to say “Hello” and
start our English
Lesson!
(Доброе утро, ребята.)
|
Деятельность 1.
Учащиеся приветствуют учителя:
Hello, Maria Sergeevna!
(Здравствуйте.)
|
Этап 2 урока – мотивационно-рефлексивный
(6 мин).
|
Цель этапа (учителя):
- создать благоприятную психологическую атмосферу урока;
- включить всех обучающихся в работу;
- создать условия для мотивации каждого учащегося к работе на
уроке;
- проверить качество усвоения лексического материала предыдущего
урока;
- в процессе включения, учащихся в активную познавательную
деятельность через использование различных педагогических технологий
воспроизвести необходимые для овладения новым
материалом знания учащихся;
- оценить уровень подготовленности учащихся, замотивировать их
на активное восприятие нового материала;
- обеспечить развитие речи учащихся как показателя их
интеллектуального и общего развития через представление собственных
достижений на этом этапе урока
|
Цель этапа (ученика):
- настроиться на работу в рамках урока;
- установить эмоциональный доверительный контакт с учителем и с
друг другом;
- успокоиться, снять статическое и эмоциональное напряжение;
- внутренне замотивировать себя на работу и личностный успех:
- оценить качество усвоения лексического материала прошлого
урока;
- развивают собственную речь.
|
Деятельность 2.
Мотивационная зарядка (+речевая зарядка):
Учитель предлагает
настроиться на урок
(запускаем работу мозга (прием
эйдетики):
Let's wake up our brains(слово «brain»( мозг )
является новым, пояснение к
запоминанию
на опорной картинке (графический
прием
эйдетики) and play a
Tick-tock game (прием для
активизации обоих полушарий мозга).
Упражнение: Tick-tock.
|
Деятельность 2.
Дети смотрят на учителя,
повторяют действия,
тем самым активизируют
работу обоих полушарий
мозга.
|
Этап 3 урока - целеполагание. (4 мин).
|
Цель этапа (учителя)
- формирования навыка целеполагания как
постановки учебной задачи;
- моделирование плана действий,
направленного на решение учебных задач
|
Цель этапа (ученика):
- учатся определять цель и задачи урока;
- учатся составлять план учебных действий направленного на
решение учебных задач
|
Деятельность 3.
Учитель спрашивает, чем
сегодня мы будем
заниматься на уроке (Чем
обычно на уроке
английского мы занимаемся?)
What are we going to do at
the lesson? (What do
we usually do?)
Учитель отмечает условными
значками
(яблоки-карточки) виды
деятельности, которые
Называют обучающиеся, при
необходимости
дополняет.
План работы в ходе урока
фиксируется на «Дереве
познаний» и выглядит так:
Speak(говорить),
listen(слушать ),play (играть),
Write(писать), translate(переводить),
read(читать).
Учитель предлагает закрыть
глаза,прислушаться
и на основе логических
умозаключений
сформулировать тему урока
(звуки готовящейся
еды,хруст).
Please close your eyes!
Listen!
What are we going to talk
about?
|
Деятельность 3.
1) Высказывают предположения
(Listen, write, speak…)
2)
Food (еда).
|
Этап 4 урока - рефлексия ранее
изученного по заявленной теме (20 мин).
|
Цель этапа (учителя):
- рефлексия
ранее изученного материала по теме «Еда»
- отработка употребления
неопределенных
местоимений some/any
- обучение навыку вести
учебный диалог в рамках
изучаемой темы
|
Цель этапа (ученика):
- отработать лексические
единицы (еда).
- освоить метод
фонетических ассоциаций и
картинок для эффективного
запоминания информации
- учатся задавать друг другу
вопросы и отвечать на них в
заданной ситуации
|
Деятельность 4.
рефлексия ранее изученного
материала по
теме «Еда»
,Учитель показывает ребятам
коробочку для перекуса. Она
пуста,
учитель предлагает
«наполнить» её едой,
назвать ранее изученные
слова.
(лексика по теме «Еда»(2
класс).
Деятельность 5.
Учитель предлагает детям
отработать
лексический материал по теме
«Еда»,
Поют песню «Любишь ли ты..?»
Используем
песню в качестве модели.
Учитель задает
похожие вопросы, но уже с
новыми словами
(сопровождая вопрос
картинкой).
Фонетическая отработка слов
происходит при прочтении стихотворения из учебника
( стр. 42 №2)
|
Деятельность 4.
Дети называют те слова,
которые помнят.
Ребята отрабатывают
фонетические навыки, умения
парного взаимодействия,
пополняют лексический
запас).
Деятельность 5.
Поют.
Слушают учителя, отвечают на
вопросы.
Получают возможность
психологической и физической
разгрузки.
|
Деятельность 6.
Работа с
историей, которая приключилась с главными героями учебника в школьной
столовой (учебник стр.43 №3).Учитель обращает внимание на картинку ,где две
подружки общаются, о чем же они разговаривают?! Предлагает посмотреть видео к
учебнику.
|
Деятельность 6.
Смотрят видео,
затем открывают учебники,
готовятся к прочтению
(слушают учителя).
|
Деятельность 7.
Учитель
предлагает прочитать по
ролям историю.
|
Деятельность 7.
Обучающиеся разыгрывают историю.
|
Деятельность 8.
Учитель проверяет уровень
понимания
учащимися текста через технологию
«Правда или ложь», совмещая с
Физкультминуткой («правда» -
прыгаем(jump),
«ложь» -бегаем (run). Учитель ОБЯЗАТЕЛЬНО
обращает внимание на
потребление настоящего
просто времени (обращает
внимание на окончание
-s в 3 лице ед.ч.) (Приложение №3).
В случае разногласий,
учитель предлагает
учащимся найти подтверждение
правильного
ответа в тексте.
Уровень запоминания
информации учитель
проверяет при помощи
упражнения «Point to…»
(укажи на …): учитель просит
указать на
любимую еду героев .
|
Деятельность 8.
Дети внимательно слушают учителя, перерабатывают информацию,
дают ответ, выполняя действие.
Дети отрабатывают навык восприятия информации на слух, но в тоже
время получают возможность физической
разгрузки.
|
Деятельность 9.
Учитель предлагает выражение “Can I have some…, please?” (Можно мне, пожалуйста,….(заказ еды в
столовой) в игре. Учитель- продавец ,дети-покупатели.
|
Деятельность 9.
Дети выполняют задание -играют.
|
Цель этапа (учителя):
- учит проводить рефлексии собственных
достижений и затруднений на уроке
- мотивирует дальнейшее изучение английской лексики на
последующих уроках
- учит оценивать результаты своей собственной учебной
деятельности
|
Цель этапа (ученика):
- учатся подводить итоги урока и своей
учебной деятельности на нем
|
Деятельность 10.
Содержательное подведение итогов урока:
-учитель обращает внимание ребят на дерево познаний, просят
ребят оценить, какие из-за планированных видов деятельности были реализованы.
|
Деятельность 10.
Дети высказываются, отвечают на вопрос кратко (Yes/No).
|
Деятельность 11.
Учитель проводит рефлексию деятельности обучающих на уроке,
просит продолжить предложение, выбирая продолжение фраз, напечатанных на
раздаточном материале. (Приложение 4).
|
Деятельность 11.
Ребята обводят варианты ответов. .
|
Этап 5 урока - домашнее задание
(обязательное и дополнительное) (3 мин.)
|
Цель этапа (учителя):
- с мотивировать на повторение и закрепление изученного
материала дома
|
Цель этапа (ученика):
- научиться творчески закреплять изученный материал
|
Деятельность 12.
Основное: учить
слова по теме «еда» (карточка выдана)
Дополнительное: педагог предлагает по
примеру (карточка выдана) написать о своей любимой и
нелюбимой еде.
|
Деятельность 12.
Записывают «домашнее задание» в дневник.
|
Литература:
1. Аристова Т.А. Учиться успешно/Развивающие возможности обучения.
СПб., 2010.
2. Быкова Н.И., Дули Дж. и др. Spotlight 3 (Английский в фокусе. 3
класс). Учебник.
3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. ВАКО, 2012.
4. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.
5. Матюгин И.Ю. Как развить внимание и память вашего ребёнка. М.,
2010.
6. Матюгин И.Ю. Развитие памяти и внимания. М., 2009.
7. Матюгин И., Жемаева Е., Чакаберия Е., Рыбникова И. Как развить
хорошую память. М., 2004.
8. Матюгин И.Ю.,Чакаберия Е.И., Рыбникова И.К., Слоненко Т.Б. Как
научиться забывать ненужное. М.,1996.
9.Смирнов А.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
современной школе. М., АПКРО, 2012.
10. neuch.org/modern
11. www.gramotejka.ru
12. zapominalki.ru
13. languers.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.