V.
«Откры-тие» нового знания
VI.
Вокально-
хоровая
работа
|
Для этого я предлагаю вам отправиться в музыкальный
театр.
- Постановку, каких
спектаклей мы можем увидеть на сцене театра?
-
Ребята, а что такое опера?
-
Кто создал первую оперу?
Первую настоящую оперу создал итальянский композитор Клаудио
Монтеверди. В ее основу был положен древнегреческий миф об Орфее.
Монтеверди стал чередовать речитативы (говор нараспев) с распевными
мелодиями, выражавшими чувства, переживания героя. Эти мелодии стали
называться – ариями что по - итал. означает «дух», т.к., чтобы
произнести длинную фразу, надо набрать в легкие по - больше дыхания.
Монтеверди применил одновременное пение нескольких
голосов – хоры и ансамбли.
Оркестр стал
играть самостоятельную роль, исполняя вступление к опере и различным
действиям, создавая нужное настроение.
Так возникла опера.
По - итальянски, опера означает «Труд, сочинение».
Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» - героическая народная
музыкальная драма. Это первая русская национальная опера.
- Что вы знаете об этом композиторе?
- Внимание
на экран.
– великий
русский композитор, родился в селе Новоспасском Смоленской губернии.
Горячая любовь и интерес к музыке у Глинки проявились очень рано: еще в
детстве он подолгу с увлечением слушал пение крестьян, исполнявших народные
песни, и это оказало значительное влияние на всё его творчество.
Обучался в Благородном
пансионе при педагогическом институте Санкт-Петербурга.
Еще
в молодые годы, живя в Петербурге, Глинка прославился как композитор и
замечательный певец, исполнитель своих романсов.
Несколько лет Михаил Глинка провел за
границей, в Италии, Испании, Германии. Всюду он изучал музыку народа, среди
которого жил, но ближе всего ему была русская народная песня. Вернувшись на
родину, он увлекся темой о подвиге русского крестьянина Ивана Сусанина и
принялся за сочинение своей первой оперы, которую назвал « Иван Сусанин», но
по настоянию царской цензуры оперу пришлось переименовать в «Жизнь за царя».
Лишь в советское время она получила своё первоначальное название, данное
автором.
Давайте обратимся к учебнику, стр.18.
- О
каких событиях рассказывает эта опера?
- Кто главный герой этой оперы?
- Какой подвиг совершил Иван
Сусанин?
Сюжетом для оперы послужило предание о героическом подвиге костромского крестьянина Ивана Осиповича Сусанина в 1612году.
В это время Россия была оккупирована польскими войсками. Польский
король Сигизмунд Ш хотел посадить на русский трон своего сына – королевича
Владислава.
Поляки,
узнав, что в Костромской губернии скрывается молодой русский царь Михаил
Романов, которого народ хотел
избрать новым русским царем, пытались помешать этому.
Отряд поляков пришел в деревню Домнино, где Сусанин был старостой. И
потребовали указать им дорогу на Москву, чтобы убить Михаила.
Но
Сусанин, которого поляки пытались сделать своим проводником, завел
захватчиков в глухой, дремучий лес, на верную гибель. Узнав
правду, враги зверски убивают его.
Благодаря подвигу Ивана Сусанина враги погибли в пути, так и не найдя дороги
в монастырь.
Опера состоит из
четырех действий с эпилогом.
Давайте познакомимся с главными
действующими лицами оперы: Иван Сусанин, крестьянин села Домнина, Антонида
(его дочь), Ваня (приемный сын Сусанина), Богдан Собинин, ополченец, жених
Антониды, Сигизмунд (польский король).
Время действия: 1612 – 1613 годы
- И так, театр приглашает нас занять удобнее места и как
сказал А.С.Пушкин:
Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, все кипит;
В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит.
Слушание: Интродукция из
оперы «Иван Сусанин»
Интродукция – это
введение. В опере это вокальный ансамбль или хор, предваряющий действия
- Послушайте, как
звучит вступительная хоровая сцена оперы «Иван Сусанин»?
- Образы, каких героев представили? Что передает
музыка?
Действие первое:
1613 год, крестьяне села Домнина, среди которых — Иван
Сусанин, его дочь Антонида и приемный сын Ваня, встречают народных ополченцев, возвращающихся домой после победоносной битвы с
поляками, вторгшимися на русскую землю.
Ребята,
давайте представим себя в роли артистов театра.
Задание:
Разыграть фрагмент музыкального спектакля – оперы в классе.
Для этого
предлагаю разучить отдельные темы оперы. (Мелодии мужского и женского
хора).
Вокально – хоровая работа
Учащимся предлагается разделиться на 2 группы:
Мальчики будут исполнять роли воинов, возвращающихся после боя. Выбрать запевалу.
Девочки (крестьянские девушки), встречающие ополченцев, приветствуют мальчиков: «На зов
своей родной страны идут ее сыны. Золотую брагу, хлеб и мед преподносит вам
народ»
Притоптыванием подчеркнуть плясовой характер музыки.
-Как вы
понимаете эти слова: Золотую брагу, хлеб и мед преподносит вам народ?
Сначала учащимся предлагается разучить, и
исполнить мелодии вокализом, а затем со словами.
- Какой образ охарактеризовал Глинка в первом действии
оперы?
2 действие оперы
переносит нас на бал в старинный замок польского короля.
- Как
вы думаете, почему король устроил бал во время войны?
Представьте: Роскошный бал в
замке польского короля Сигизмунда. Один за другим звучат танцы: полонез, краковяк,
вальс, мазурка.
Звучит: «Полонез»
- Определите характер танца -
полонеза?
-
Ребята, какая динамика? (громко или тихо)
- А
такой темп у мелодии? (быстрый-медленный-умеренный)
- Подумайте, какой линией вы изобразили бы движение танца?
(ломаной, волнистой, прямой).
- Каким вы представили образ
польского войска?
- Какие особенности музыки
подчеркивают хвастливый характер польского войска – восклицательная
интонация, акценты или отрывистые звуки?
Полонез
торжественный танец-шествие в умеренном темпе, имеющий польское
происхождение. Исполнялся, как правило, в начале балов,
подчёркивая торжественный, возвышенный характер праздника.
- Я
предлагаю вам отправиться на бал.
Задание:
-
Выразите свое отношение к музыке через исполнительство, а именно, посредством
движений под музыку.
-
Какими движениями вы будите сопровождать это танец? (притопывание, подскоки
или шаг).
-
Какая осанка должна быть?
-
Что вы еще добавите? (поклоны, приседания).
А сейчас давайте посмотрим
фрагмент бала из оперы «Иван Сусанин» танец Полонез.
Сравните со своими движениями.
Что получилось.
- А наш бал продолжается.
Следующий
танец, который мы посмотрим - это мазурка.
Родина его тоже Польша.
- Сначала,
он был распространен среди крестьян, а в 19 веке стал бальным танцем.
Просмотр
видеофрагмента из оперы. Танец «Мазурка»
- Обратите
внимание на характер музыки и движения этого танца.
- Сравните с музыкой
Полонеза?
- А вы знаете, почему этот танец
так называется?
- - Название
танца происходит от слова “мазуры” — так называют жителей Мазовии.
- Давайте еще раз послушаем
танец. А слушая, мы будем выделять акценты ударом своего каблука. Вставайте.
Готовы? Тогда слушаем и танцуем.
- - Молодцы.
- Как в музыке Глинка характеризует образ русских и поляков?
Глинка в опере характеризует
русских - через песни, поляков - через танцы.
|
- Оперы, балеты,
мюзиклы.
-Опера - музыкальный спектакль, в котором все действующие лица
поют в сопровождении симфонического оркестра.
Слушают рассказ учителя.
Ребята вспоминают миф об Орфее.
«…В день свадьбы умерла его юная супруга Эвридика. Очень
тосковал по ней Орфей.
Пением и искусной игрой на кифаре Орфей сумел
растрогать грозных богов. Смилостивились они над ним, и разрешили ему
спустился в подземное царство мертвых, но с одним условием: Орфей не должен
оглядываться пока не выйдут они с подземного царства. Не сдержался Орфей,
оглянулся, и лишь, взглянув на нее, снова потерял ее, теперь уже навсегда…»
Просмотр презентации о композиторе.
Слушают рассказ учителя
Работа с учебником (читают)
О событиях, которые происходили 300 лет назад, когда
крестьянин Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский встали во главе народного
ополчения против завоевателей земли Русской - войска Польского.
Герой этой оперы - костромской
крестьянин Иван Сусанин, погибает за Русь.
Учащиеся знакомятся с сюжетом оперы
Ребята знакомятся с главными
действующими лицами оперы
Учащиеся слушают и анализируют
музыку.
Сначала звучит широкая, распевная, мужественная
мелодия в исполнении мужского хора «Родина моя! Русская земля…»(образ воинов
– защитников).
Затем звучит быстрая, плясовая тема ее исполняет
женский хор « На зов своей родной страны». Оживленная и
светлая, мелодия близка хороводным песням – (образ
девушек, встречающих отважных бойцов).
Затем
поет весь хор – музыка сильная, решительная, маршевая (сила и
неустрашимость русского народа)
Исполняют
вокально-хоровые упражнения.
Учащиеся разучивают и исполняют
темы.
Так по русскому обычаю встречают
дорогих гостей.
Учащиеся приходят к выводу -
образ русского народа
Выражают свое мнение.
-
Потому что король считал, что они уже победили и поэтому начал праздновать
победу.
Слушают и анализируют полонез
Торжественный, гордый, важный,
величественный;
- Мелодия исполняется громко;
- Умеренный
Пластическое интонирование.
Рисуют линии, которые отражают
движение танца
- Гордым, надменным, хвастливым
- Акценты
Слушают и выполняют движения.
Отмечают, изящный легкий шаг
сопровождается, неглубокими и плавными приседаниями.
Осанка - строгая, горделивая.
Смотрят фрагмент бала из оперы и
сравнивают со своими танцевальными движениями.
Смотрят фрагмент бала
из оперы
Выражают свое мнение
- Один танец
медленный, плавный, а другой более быстрый, движения четкие.
Слушают и выполняют движения
Высказывают свое мнение
|
(Л)
формирование желания выполнять учебные действия;
формирование интереса к себе и окружающему миру;
(П)способность и умение учащихся производить простые
логические действия – анализ, поиск и выделение необходимой информации
(К) формирование умения строить
фразы, отвечать на поставленный вопрос;
(П)- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности
в разных видах и формах;
владение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
формирование представлений о необходимости
чередования видов деятельности для снятия умственного и физического
напряжения
(Л) воспитание толерантного, уважительного
отношения к культуре других стран и народов;
(П) владение навыками осознанного выразительного
высказывания в процессе размышлений о музыке;
(Р) моделирование чувственно воспринимаемого образа
двигательно-пространственными способами; саморегуляция;
(К)взаимодействие с учителем и учащимися в процессе
музыкально – творческой деятельности
|
Повторе-
ние;
получе-ние новых знаний;
беседа;
просмотр презентации;
Рассказ,
Беседа,
Чтение (работа с учебником)
слушание музыки;
сопоставление, размышление,
анализ музыкальных тем;
хоровое исполнение;
театрализация
Слушание
анализ,
пластическое интонирование,
просмотр видеозаписи,
ритмические движения
|
VII
Первичное
закрепле-ние новых знаний
|
3
действие
Отряд поляков пришел в деревню Домнино, где Сусанин был
старостой. И потребовали, чтобы он показал им дорогу на Москву.
- Ребята, сравните два ответа Сусанина полякам:
музыкальный из оперы и поэтический из стихотворения К.Рылеева.
- Что их роднит?
- А где смысл становится глубже?
- Какие чувства вы испытали, слушая музыку?
Слушание: ответ Ивана Сусанина из 3 действия:
«Велик и свят наш край…» ;
«Страха не страшусь… »
Опера
заканчивается тем, что Русь побеждает в войне. Москва празднует победу
русского войска, освободившего страну от врага.
Ребята, а сейчас давайте перенесемся в наше время.
-Какой
государственный праздник отмечают в России 4 ноября?
-
Как он называется?
- День народного единства.
Посмотрите, кому посвящен этот памятник?
- В чем состоит их героизм? (Обращение к
учебнику)
4 ноября 1612 года на Руси закончилась «смута». Ополчение во главе с Кузьмой
Мининым и Дмитрием Пожарским смогло освободить Москву от польской оккупации и сохранить русскую
государственность.
Как я уже сказала, поляки хотели захватить Москву, но у
них это не получилось. Благодаря единству, героизму и самопожертвованию нашего
народа.
Обращение к эпиграфу
урока.
«Когда мы едины – мы непобедимы!»
Согласны вы со словами?
Проговаривают хором: «Когда
мы едины – мы непобедимы!»
Исполнение песни: «Росиночка – Россия» Е.Зарицкой
|
Слушают
фрагмент из 3-го действия и анализируют.
Работа
с учебником (читают стихотворение)
В
ответах Сусанина полякам звучат гордые слова русского человека, патриота
своей родины, готового пожертвовать собой ради нее.
Музыка
вызвала гордость, силу, твердость, уверенность
Смысл становится гораздо глубже, слова приобретают новые
оттенки, когда звучат с музыкой.
Дети вспоминают, предлагают
варианты ответа
Памятник героям Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому.
Учащиеся исполняют
песню о России.
|
(Л) развитие
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
сопереживания чувствам других людей;
(П) подбор
литературных произведений по теме урока;
(Р) формирование
эмоционально – осознанного отношения к музыке;
(К) умение
работать в коллективе
(Л) расширение представлений о культуре своей
Родины;
понимание значения и функций музыки в жизни людей, в
своей жизни;
(П) структурирование знаний;
К) умение работать в коллективе, в парах
(Р) контроль и оценка знаний;
|
Анализ
Беседа
Чтение стихотворения;
Сравнение;
беседа
Беседа
Просмотр презентации
Опрос,
Работа в парах
Вокально-хоровая работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.