Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока по теме "Описание персонажа" (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Технологическая карта урока по теме "Описание персонажа" (2 класс)

библиотека
материалов

Контроль результатов обучения английскому языку учащихся 2 класса в соответствии с требованиями ФГОС 2-го поколения

Особенность стандарта 2-го поколения - разнообразие  организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Значимые для развития личности результаты

Безусловно, я, как учитель, ориентируюсь на такие результаты как:

  • приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  • освоение начальных лингвистических представлений, расширение лингвистического кругозора;

  • сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

(http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=316)

И, в целом, меня интересует ориентация  на результаты образования, обретенные учащимися на основе сформированности у них универсальных учебных действий (УУД),  познания и освоения мира. Это же является и моей целью.

Основные результаты начального общего образования

- формирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и сфере саморегуляции.

Занимаясь формированием универсальных учебных действий (УУД), необходимо разобраться, что они из себя представляют.

Виды универсальных учебных действий

Выделяется 4 вида универсальных учебных действий:

  • личностные – личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравстенно-этическое оценивание (т.е. умение ответить на вопрос «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

  • познавательные:

    • обще-учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и информацию для ее решения, умение работать с информацией, структурировать полученные знания;

    • логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, приводить доказательства с;

    • постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения;

  • коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей;

  • регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана.

(http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F )

Для повышения качества образования все эти виды УУД мы расписываем в соответствии с типами своих и, главным образом, ученических действий на уроке в таком новом дидактическом продукте, как технологическая карта урока. Такие карты удобно использовать и при планировании всей темы.


Проанализировав (открытые источники сети Интернет) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями-предметниками (Е.В.Якушина «Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС»;  Е.В.Якушина «Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС»; И.М.Логвинова, Г.Л.Копотева «Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС»; Урок английского языка во 2 классе с учётом новых требований ФГОС (Авторы  Мезенцева Анна Сергеевна  МБОУ СОШ № 46, Екатеринбург , Паклина Ольга Владимировна  МБОУ СОШ № 24,  п. Рефтенский),  пришла к выводу, что унифицированной формы подобной карты в настоящее время не существует. На основе множества Технологических карт урока я смогла подобрать для своей работы данную структуру, на мой взгляд, удачно реализующую цели формирования у обучающихся универсальных учебных действий. В зависимости от типа урока по ФГОС  количество этапов конструирования урока можно менять.

Я надеюсь, что представленная технологических карта, поможет мне в планировании урочной и тематической деятельности.



Технологическая карта урока английского языка. 2 класс

"Описание персонажа и себя. Овладение формами глагола «to be»"

Цель урока: присвоение учащимися знания новой лексики по теме "Описание персонажа" и овладение глаголом to be в нужных формах.

Материалы и оборудование: компьютер, учебник «Rainbow English» 2 класс, Афанасьева О.В., Михеева И.В.,М.: «Дрофа» 2014год, рабочая тетрадь к учебнику, CD диск к учебнику.

Этапы урока:

Развитие универсальных учебных

действий

Результат (предметный, метапредметный, личностный)

1.Организационно-мотивационный

  подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного психологического микроклимата.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.
Приемы контроля: устный контроль.
Принцип: психологической комфортности.

1.Приветствие. I’m glad to see you!  Let`s play!Здравствуйте, давайте дальше взрослеть, играя.

2.Проверка д.з.-владения структурами It isIt is not

Личностные  - принятие своей роли

успешного и развивающегося
ученика, формирование

мотивации

Регулятивные- формируем волевую
саморегуляцию, умение настроить

себя на работу, контролировать свою

готовность к уроку
Коммуникативные – умение вступать

в мини-диалог с учителем
 

Личностный –вовлечение эмоциональной сферы,
 
Предметный
 

2. Постановка учебной задачи

 путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос  и формулирование темы и цели урока.(а если я хочу рассказать не о лягушке,а о себе или о тебе,что делать?…)
Форма: фронтальная
Средства: языковые, наглядные
Результат: формируется проблемный вопрос
Приемы контроля: устный
Принцип: деятельности

Создание проблемной ситуации:
Что-то наша Золушка грустит сегодня, у нее много непосильных дел. (учитель,либо подготовленный сильный ученик в переднике ходит грустный)Что нам нужно сделать? – Помочь ей.
Что для этого мы должны сегодня узнать на уроке?(
I am not,you are not) А что повторить? ()

Личностные – формирование

мотивации
Познавательные
-определение дидактической цели,

определение логической цепи

рассуждений,
Регулятивные –постановка учебной

задачи на основе соотнесения

известного с неизвестным.

Личностный Р. - использование стимула, формирование эстетических потребностей
Регулятивный  -

3. Актуализация уже имеющихся у учеников знаний по данной теме

-актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания
Форма: фронтальная, (при проверке домашнего задания в форме игры «Какая это игрушка?»
Средства: языковые, наглядные.
Результат: повторение  уже знакомой лексики, выявление затруднений с ее произношением и устранение их.
Приемы контроля: устный.
Принцип: деятельности

  - Повторение  сочетаний местоимение+форма глагола «быть».

Регулятивные –умение сохранять

учебную цель из урока в урок
Познавательные- умение

структурировать свои знания

по определенной теме,

ориентироваться в своих знаниях.
Коммуникативные – умение
слушать и понимать

речь других детей,
употреблять конструкции «
It

is» и «I am, you are»

Личностный Р. – формирование интереса к иностранному языку
 

4. Открытие нового знания

совместно с учениками, нахождения решения проблемного вопроса и применение полученных знаний на практике.
Форма: фронтальная, парная.
Средства: языковые, наглядные
Результат: Диалогическая речь по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный партнером вопрос.
Приемы контроля: устный
Принцип: деятельности

  1. Грамматический материал- введение конструкций It is и I am,you are при описании людей.
     Как правильно задать вопрос об описании людей и ответить на него? Что для этого нужно сделать? (правильно составить предложение и узнать слова)

  2. Давайте опишем игрушки. Игра, в ходе которой один ученик задает вопрос «What is it?», а его партнер отвечает c последующей переменой ролей(предлагаются роли животных). Молодцы!

Познавательные




Личностный Р. – использование визуальных средств для сохранения мотивации
Предметный- распознавание в тексте и употребление в речи существительных в единственном и множественном числе;

5. Первичное закрепление

организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач,

совершенствование аудитивных навыков

в форме прослушивания монологов детей в записи и составление диалогов


 

  1. АудированиеУпр.1 Прослушивание монологов, активно задействуя мимику.
    2.Соотнесение с картинками в учебнике.
    Молодцы!


Коммуникативные – умение
слушать и понимать речь других, с
Регулятивные-  умение производить

контроль и оценку своих действий
Познавательные -умение вычленить

знакомое

речевое высказывание.

Личностный Р. – использование аудизаписи для сохранения мотивации
Предметный - воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание стихотворения; умение читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

Закрепление

грамматического

материала

в игре+

физкультминутке

и релаксации

Снять статическое напряжение

1.Движения из

Проговариваемых предложений

повторяются за

игрушкой, затем

выполняются

самостоятельно.I am a funny dog-you are a sad frog,you are a good troll,I am a good doll.всех персонажей показываем.

Далее меняется big на little и т.д.


Познавательные: восприятие на

слух глаголов движения и

предметов обстановки
Регулятивные: организация

внимания и самоконтроля

Метапредметный
Предметный: знание глаголов  движения
Личностный: формирование установки на здоровый образ жизни.

6. Самостоятельная работа в группах

Организация самостоятельного группового выполнения обучающимся заданий на написание новых слов;

повторение знакомой лексики («funny-sad,good-bad») с ee проговариванием, подстановкой в нее пропущенных букв, последовательным называнием составляющих букв(spelling), выполнением анаграмм

в форме лексической игры «Помоги грустной золушке»,где в числе вышеназванных дается задание на понимание иноязычного текста при прослушивании монологов носителей языка.

Организация  самопроверки своих решений по эталону;
 создание ситуации успеха для каждого;
Предоставление  возможности выявления причин ошибок и их исправления.

Выполнение заданий в группах с целью помочь грустной Золушке,чтобы она повеселела.Соревнование, карточки(зад-е на доске) идентичны (black,white)и т.д.

Познавательные -умение
действовать в команде
Регулятивные – самоконтроль,

оценка и взаимокоррекция,

формирование

эмоциональной устойчивости к

стрессам
умение адекватно реагировать на

критику
Личностные – развитие самостоя-

тельности,

умений взаимодействия

Личностный: развитие самостоятельности, оценка своих достижений.
Метапредметный: владение действием сравнения, умение установить аналогию.
Предметный: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы.

7. Включение нового знания в систему.


  Совершенствование аудитивных,звуко-произносительных навыков.Сравнение общих вопросов с глаголом «to be»и вопросов с конструкцией What is it (в отношении обратного и прямого порядка слов соответственно)

  Аудирование 2.Упр.2.Прослушивание

аутентичных монологов о местонахождении предметов с переводом+переход к саморефлексии-дети сами замечают и озвучивают изменение порядка слов в вопросах с и без конструкции.

Коммуникативные - умение слышать

носителя языка, правильно

реагировать на предлагаемые

фразы.

??

8. Рефлексия


обобщение и выводы по текущей и предыдущей темам.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые
Результат: обобщение. Вывод.
Приемы контроля: письменный.
Принцип: целостного представления об окружающей действительности.

1. Дети берут несколько орешков m&m`s,не зная, что задумал учитель. Получают на слайде расшифровку каждого цвета (один цвет соответствует теме, по которой нужно назвать столько слов, сколько у них орехов. Старые темы сочетаются с новыми. Жадные трудятся больше).Затем орехи съедаются

2. Учащиеся получают карточку с символами и соответствующими им высказываниями(или на доску):
«я хочу узнать больше по этой теме»
 
«я узнал много нового и интересного»
 
«мне нужно время чтобы запомнить материал урока»

«я умею сегодня больше, чем вчера, стал смелее говорить по-английски»
 
 

Личностные – осознание важности

учения, важности данного знания.
Регулятивные – саморефлексия,

контроль усвоения лексики преды-

дущих тем


Метапредметный – объективная оценка своей работы, работы товарищей.
Личностный - ??

9. Инструктаж к выполнению д\з

обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания(выучить таблицу с формами глагола «to be»).

Проведение инструктажа.
Необходимо выполнить в рабочей тетради на с.47  упр.4,1 Читают задание по-русски,

а более сильные ученики инструктируют остальных (по возможности)

Личностные: формирование

понимания необходимости

выполнения домашней работы.
Регулятивные: самоорганиза-

ция .

Метапредметные: освоение способов решения проблем поискового характера; овладение действиями анализа, классификации.
Метапредметные:  запись ответа по образцу.
Предметные: списывание лексических единиц, воспроизведение графически и каллиграфически букв английского алфавита; применение на практике грамматических знаний – множественное число существительных.



Список использованной литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 года №373

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.М.: Просвещение 2009 http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

3. Примерные программы по английскому языку. Серия "Стандарты второго поколения" Москва: "Просвещение", 2010.

4. УМК " Rainbow English» 2 класс, Афанасьева О.В., Михеева И.В.,М.: «Дрофа» 2014год.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Номер материала ДБ-183092
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх