Технологическая карта урока по теме "Описание персонажа" (2 класс)

Контроль результатов обучения английскому языку учащихся 2 класса в соответствии с требованиями ФГОС 2-го поколения

Особенность стандарта 2-го поколения - разнообразие  организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Значимые для развития личности результаты

Безусловно, я, как учитель, ориентируюсь на такие результаты как:

·        приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

·        освоение начальных лингвистических представлений, расширение лингвистического кругозора;

·        сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

(http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=316)

И, в целом, меня интересует ориентация  на результаты образования, обретенные учащимися на основе сформированности у них универсальных учебных действий (УУД),  познания и освоения мира. Это же является и моей целью.

Основные результаты начального общего образования

- формирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и сфере саморегуляции.

Занимаясь формированием универсальных учебных действий (УУД), необходимо разобраться, что они из себя представляют.

Виды универсальных учебных действий

Выделяется 4 вида универсальных учебных действий:

• личностные – личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравстенно-этическое оценивание (т.е. умение ответить на вопрос «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
• познавательные:
• обще-учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и информацию для ее решения, умение работать с информацией, структурировать полученные знания;
• логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, приводить доказательства с;
• постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения;
• коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей;
• регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана.

^{(http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F )}

Для повышения качества образования все эти виды УУД мы расписываем в соответствии с типами своих и, главным образом, ученических действий на уроке в таком новом дидактическом продукте, как технологическая карта урока. Такие карты удобно использовать и при планировании всей темы.

Проанализировав (открытые источники сети Интернет) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями-предметниками (Е.В.Якушина «Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС»;  Е.В.Якушина «Подготовка к  уроку в соответствии с требованиями ФГОС»; И.М.Логвинова, Г.Л.Копотева «Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС»; Урок английского языка во 2 классе с учётом новых требований ФГОС (Авторы  Мезенцева Анна Сергеевна  МБОУ СОШ № 46, Екатеринбург , Паклина Ольга Владимировна  МБОУ СОШ № 24,  п. Рефтенский),  пришла к выводу, что унифицированной формы подобной карты в настоящее время не существует. На основе множества Технологических карт урока я смогла подобрать для своей работы данную структуру, на мой взгляд, удачно реализующую цели формирования у обучающихся универсальных учебных действий. В зависимости от типа урока по ФГОС  количество этапов конструирования урока можно менять.

Я надеюсь, что  представленная технологических карта, поможет мне в планировании урочной и тематической деятельности.

Технологическая карта урока английского языка. 2 класс

"Описание персонажа и себя. Овладение формами глагола «to be»"

Цель урока: присвоение учащимися знания новой лексики по теме "Описание персонажа" и овладение  глаголом to be в нужных формах.

 Материалы и оборудование: компьютер, учебник «Rainbow English» 2 класс,  Афанасьева О.В., Михеева И.В.,М.: «Дрофа» 2014год, рабочая тетрадь к учебнику, CD диск к учебнику.

Этапы урока:

№ п/п (название этапа)	Цель	Содержание	Развитие универсальных учебных действий		Результат (предметный, метапредметный, личностный)
1.Организационно-мотивационный	подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного психологического микроклимата. Форма: фронтальная. Средства: языковые. Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности. Приемы контроля: устный контроль. Принцип: психологической комфортности.	1.Приветствие. I’m glad to see you!  Let`s play!Здравствуйте, давайте дальше взрослеть, играя. 2.Проверка д.з.-владения структурами It is…It is not…	Личностные  - принятие своей роли успешного и развивающегося ученика, формирование мотивации Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою  готовность к уроку Коммуникативные – умение вступать  в мини-диалог с учителем		Личностный –вовлечение эмоциональной сферы,   Предметный
2. Постановка учебной задачи	путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос  и формулирование темы и цели урока.(а если я хочу рассказать не о лягушке,а о себе или о тебе,что делать?…) Форма: фронтальная Средства: языковые, наглядные Результат: формируется проблемный вопрос Приемы контроля: устный Принцип: деятельности	Создание проблемной ситуации: Что-то наша Золушка грустит сегодня, у нее много непосильных дел. (учитель,либо подготовленный сильный ученик в переднике ходит грустный)Что нам нужно сделать? – Помочь ей. Что для этого мы должны сегодня узнать на уроке?(I am not,you are not) А что повторить? ()	Личностные – формирование мотивации Познавательные -определение дидактической цели, определение логической цепи  рассуждений, Регулятивные –постановка учебной задачи на основе соотнесения  известного с неизвестным.		Личностный Р. - использование стимула, формирование эстетических потребностей Регулятивный  -
3. Актуализация уже имеющихся у учеников знаний  по данной теме	-актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания Форма: фронтальная,  (при проверке домашнего задания в форме игры «Какая это игрушка?» Средства: языковые, наглядные. Результат: повторение  уже знакомой лексики, выявление затруднений с ее произношением и устранение их. Приемы контроля: устный. Принцип: деятельности	- Повторение  сочетаний местоимение+форма глагола «быть».	Регулятивные –умение сохранять  учебную цель из урока в урок Познавательные- умение  структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в своих знаниях. Коммуникативные – умение слушать и понимать  речь других детей, употреблять конструкции «It  is» и «I am, you are»		Личностный Р. – формирование интереса к иностранному языку
4. Открытие нового знания	совместно с учениками, нахождения решения проблемного вопроса и применение полученных знаний на практике. Форма: фронтальная, парная. Средства: языковые, наглядные Результат: Диалогическая речь по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный партнером вопрос. Приемы контроля: устный Принцип: деятельности	1.    Грамматический материал- введение конструкций It is и I am,you are при описании людей.  Как правильно задать вопрос об описании людей и ответить на него? Что для этого нужно сделать? (правильно составить предложение и узнать слова) 2.    Давайте опишем игрушки. Игра, в ходе которой один ученик задает вопрос «What is it?», а его партнер отвечает c последующей переменой ролей(предлагаются роли животных). Молодцы!	Познавательные		Личностный Р. – использование визуальных средств для сохранения мотивации Предметный- распознавание в тексте и употребление в речи существительных в единственном и множественном числе;
5. Первичное закрепление	организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач, совершенствование аудитивных навыков в форме прослушивания монологов детей в записи и составление диалогов	1.    АудированиеУпр.1 Прослушивание монологов, активно задействуя мимику. 2.Соотнесение с картинками в учебнике. Молодцы!	Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других, с Регулятивные-  умение производить  контроль и оценку своих действий Познавательные -умение вычленить знакомое речевое высказывание.		Личностный Р. – использование аудизаписи для сохранения мотивации Предметный - воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание стихотворения; умение читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
Закрепление грамматического материала в игре+ физкультминутке и релаксации	Снять статическое напряжение	1.Движения из Проговариваемых предложений повторяются за игрушкой, затем выполняются самостоятельно.I am a funny dog-you are a sad frog,you are a good troll,I am a good doll.всех персонажей показываем. Далее меняется big на little и т.д.		Познавательные: восприятие на  слух глаголов движения и предметов обстановки Регулятивные: организация внимания и самоконтроля	Метапредметный Предметный: знание глаголов  движения Личностный: формирование установки на здоровый образ жизни.
6. Самостоятельная работа в группах	Организация самостоятельного группового выполнения обучающимся заданий на написание новых слов; повторение знакомой лексики («funny-sad,good-bad») с ee проговариванием, подстановкой в нее пропущенных букв, последовательным называнием составляющих букв(spelling), выполнением анаграмм  в форме лексической игры «Помоги грустной золушке»,где в числе вышеназванных дается задание на понимание иноязычного текста при прослушивании монологов носителей языка. Организация  самопроверки своих решений по эталону;  создание ситуации успеха для каждого; Предоставление  возможности выявления причин ошибок и их исправления.	Выполнение заданий в группах с целью помочь грустной Золушке,чтобы она повеселела.Соревнование, карточки(зад-е на доске) идентичны (black,white)и т.д.		Познавательные -умение действовать в команде Регулятивные – самоконтроль, оценка и взаимокоррекция, формирование эмоциональной устойчивости к стрессам умение адекватно реагировать на критику Личностные – развитие самостоя- тельности, умений взаимодействия	Личностный: развитие самостоятельности, оценка своих достижений. Метапредметный: владение действием сравнения, умение установить аналогию. Предметный: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы.
7. Включение нового знания в систему.	Совершенствование аудитивных,звуко-произносительных навыков.Сравнение общих вопросов с глаголом «to be»и вопросов с конструкцией What is it (в отношении обратного и прямого порядка слов соответственно)	Аудирование 2.Упр.2.Прослушивание аутентичных монологов о местонахождении предметов с переводом+переход к саморефлексии-дети сами замечают и озвучивают изменение порядка слов в вопросах с и без конструкции.		Коммуникативные - умение слышать носителя языка, правильно реагировать на предлагаемые фразы.	??
8. Рефлексия	обобщение и выводы по текущей и предыдущей темам. Форма: фронтальная. Средства: языковые Результат: обобщение. Вывод. Приемы контроля: письменный. Принцип: целостного представления об окружающей действительности.	1. Дети берут несколько орешков m&m`s,не зная, что задумал учитель. Получают на слайде расшифровку каждого цвета (один цвет соответствует теме, по которой нужно назвать столько слов, сколько у них орехов. Старые темы сочетаются с новыми. Жадные трудятся больше).Затем орехи съедаются 2. Учащиеся получают карточку с символами и соответствующими им высказываниями(или на доску): «я хочу узнать больше по этой теме»   «я узнал много нового и интересного»   «мне нужно время чтобы запомнить материал урока» «я умею сегодня больше, чем вчера, стал смелее говорить по-английски»		Личностные – осознание важности учения, важности данного знания. Регулятивные – саморефлексия, контроль усвоения лексики преды- дущих тем	Метапредметный – объективная оценка своей работы, работы товарищей. Личностный - ??
9. Инструктаж к выполнению д\з	обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания(выучить таблицу с формами глагола «to be»).	Проведение инструктажа. Необходимо выполнить в рабочей тетради на с.47   упр.4,1 Читают задание по-русски, а  более сильные ученики инструктируют остальных (по возможности)		Личностные: формирование понимания необходимости  выполнения домашней работы. Регулятивные: самоорганиза- ция .	Метапредметные: освоение способов решения проблем поискового характера; овладение действиями анализа, классификации. Метапредметные:  запись ответа по образцу. Предметные: списывание лексических единиц, воспроизведение графически и каллиграфически букв английского алфавита; применение на практике грамматических знаний – множественное число существительных.

Список использованной литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 года №373

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.М.: Просвещение 2009 http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

3. Примерные программы по английскому языку. Серия "Стандарты второго поколения" Москва: "Просвещение", 2010.

4. УМК " Rainbow English» 2 класс,  Афанасьева О.В., Михеева И.В.,М.: «Дрофа» 2014год.