Технологическая карта урока по теме" Перенос слов" 1 класс

   МАОУ « Шергинская СОШ»

Урок русского языка

В 1 классе

по программе

« Школа России»

                                               Тема « Перенос слов»

                                                                                                     Учитель 1 категории : Дубинина Т.А.

2019г

  Тема урока: « Перенос слов»

Тип урока: урок открытия нового знания (урок ОНЗ)

Технология построения урока: проблемно-диалогическая.

Цель: ознакомление  обучающихся с правилами переноса слов.

Задачи:

1. Формирование предметных умений:

правописные умения:        

- делить слова на части для переноса;

- оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения);

- каллиграфически правильно писать;

 учебно-языковые умения:  

- делить слова на слоги, ставить ударение;

 речевые умения:              

- составлять предложения из слов;

- правильно списывать слова и предложения;

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

 2. Формирование  метапредметных  умений:

личностные умения:        

- принимать и осваивать социальную роль ученика;      

- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);

регулятивные умения:        

- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;

- совместно с учителем и одноклассниками определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- совместно с учителем осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

познавательные умения:  

- ориентироваться в учебнике, в тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);

- находить ответы на вопросы , используя свой жизненный опыт;

- - делать выводы о результате совместной работы учителя и класса;

коммуникативные умения:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в паре.

План урока:

I.  Психологический настрой  (формирование коммуникативных, личностных УУД)

II. Актуализация и проверка опорных знаний (формирование познавательных, личностных, коммуникативных УУД)

III. Изучение нового материала (формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД)

IV. Применение новых знаний (формирование регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных, логических УУД)

V.  Рефлексия (формирование личностных УУД

Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, учебник, тетрадь, карточки с тестом.

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат, универсальные учебные действия
1. Организационный момент	Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке	Приветствие. - Проверим готовность. Поздороваемся с гостями Пальчиковая гимнастика	проверяют свою готовность, здороваются с гостями Солнце стало пригревать,( трём ладошки) Стали капельки стучать,( хлопки) 1мин Капля раз, капля два, Капли медленно сперва, А потом быстрей, быстрей Побежали ручейки, Их попробуй, догони! и	Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
2. Актуализация знаний	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Работа в тетради. Чистописание. Сегодня мы будем закреплять умение каллиграфически правильно прописывать букву«м»., обозначающую звук «м». - букву «М» заглавную и букву «м» строчную. - А что вы знаете о звуке, который обозначен буквой «м»? Дайте характеристику звуку. Словарная работа МОСКВА, мир ,машина по слогам, охарактеризуйте слова. Как узнать сколько в слове слогов? Запишите еще несколько словарных слов по слогам. Загадываю загадки ( ворона, воробей,сорока, лисица) на доске. Сколько слогов? Как определить сколько слогов в этих словах? Вывод: Как определить сколько в слове слогов?	Звук «м» - согласный, звонкий непарный  , твёрдый парный. Запись в тетради; , Мир 1слог. Москва -2. Машина-3 Учащиесявспоминают правило Предположения детей. ( Сколько в слове гласных , столько и слогов)	Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,
Постановка учебной задачи	Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого	К нам в гости сегодня пришел Лунтик. А где живет Лунтик? - Какое предложение у вас получилось? . Запись на доске пишу сама  (учитель пишет на доске или один из учащихся) - Но, что это? Последнее слово не помещается на строчке. Как быть? - Что вы посоветуете Лунтику?   - Что значит перенести? - А как вы думаете, переносить слова нужно по правилу или так, как захочется? 2. Поработайте в парах и подумайте, как можно перенести это слово? - Какие у вас идеи? Учитель фиксирует варианты переноса на магнитной доске. - Посмотрите, сколько вариантов переноса 1 слова. Задание было одно? Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем?  - А как вы думаете, переносить слова нужно по правилу или так, как захочется? Как вы думаете, какая тема урока? Какие задачи поставим перед собой?  ФИЗМИНУТКА (двигательная)	РАБОТА В ПАРАХ. На партах карточки со словами, дети, обсуждая в парах, составляют предложение) ПЛЫВУТ, НЕБУ, ПУШИСТЫЕ, СИНЕМУ, ПО, ОБЛАКА , По синему небу плывут  пушистые облака.  ?   (разделить слово на части, перенести) Часть слова оставить, а другую записать на новой строке. Дети работают в парах и пишут на листе, как можно перенести это слово. Дети предъявляют результат своего труда. Варианты переноса могут быть разные об-лака,обла-ка Правила переноса слов. Открыть правила переноса, научиться переносить слова.	Фиксация во внешней речи причины затруднения. Формулировка учебной задачи как темы урока.
Открытие «нового» знания	Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия инструкция целеполагание предъявление результата	Сейчас вы будете работать в группах. Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль? У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило. А план работы такой. 1. Прочитать слова 2. Обратить внимание на выделенные буквы 3.разделить слова для переноса   по слогам . где это возможно Сформулировать правило переноса слов. Что должно получиться у каждой группы в результате своей работы? Сколько правил у нас получится? Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе. Слушаем результаты работы групп. Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. 1группа Карточка: Разделите на слоги слова в предложениях. У розы шипы. На что вы обратили внимание и какой сделали вывод Вывод: как переносятся слова с одной строки на другую? Вы согласны с выводом группы? Фиксирует на доске правило№1 Слушаем вторую группу. Мы поможем Лунтику перебраться через болото, если выполним задание. Разделить слова для переноса: ру-чей, пень, бо-лото, лес. .  Почему? Какое открытие сделал Лунтик? Фиксирует на доске правило №2: Слушаем третью группу. Мы изучаем перенос Вот как слова я перенёс: Едва – е-два И получил за это 2! Укол – у-кол И получил за это кол… Опять – о-пять Теперь, наверно, будет пять!!! Получит ли мальчик 5? Почему?А вы знаете как перенести эти слова?	Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану. Правило переноса слов. Сколько групп, столько и правил Дети работают в группах и формулируют правило. Представитель от 1 группы показывает задание. Все читают слова: Выделены гласные буквы, а знак переноса стоит между слогами. Значит, слово переносится по слогам. По слогам! Показ задания. Слова пень и лес не делятся По слогам 1 гласный звук. То есть 1 слог Слова из одного слога не переносятся Все читают хором слова: Юля, Аня,улов? Как перенести эти слова ? сколько слогов в каждом слоге? Не хочет стоять одна! - Одну букву нельзя оставлять на строчке или переносить на другую строку	Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической
Реализация построенного проекта:Структу-рирование полученных знаний	Построение нового способа действия	Сколько правил мы открыли? Проговорим их ещё раз. Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно? Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо перенести слово. Фиксирует на доске: Читаем слово. Делим на слоги 3. Вспоминаем, какое правило подходит. 4. Записываем Почему выделены слова «вспоминаем правило»?	Проговаривают правила. Сравнивают с учебником с.21, делают вывод: мы открыли больше правил. Высказывают свои варианты, обсуждают, выбирают более удачный. Можем перенести неправильно	Составленный алгоритм переноса слов
Первичное закрепление нового способа действия	Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий	Вернёмся к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение? Как же мы перенесём слово облака, которое не вошло в строку? Осень, , юла, пень, ветер, лайка, сорт, ягода, клён. Выписать: Мальчикам – слова, которые можно перенести, разделить их для переноса (но-ты) Девочкам – слова, которые нельзя переносить. Выяснение понимания задания Будут ли у вас одинаковые слова? Взаимопроверка. Есть ли у вас совпадения? Проверить вслух. Самопроверка	Не могли перенести слово Применяют алгоритм и объясняют перенос. Дети читают слова и выбирают те, которые нельзя перенести. нет Обосновывают свой выбор, опираясь на правила и алгоритм. Применяют правила, объясняют перенос.	Выполненное задание
Рефлексия.	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности	Какое открытие мы сегодня сделали? Для чего нам понадобились эти правила? Как нам удалось открыть правила. Что понравилось на уроке? Оцените себя с помощью таблицы. (лист самооценки) : если вам было все понятно возьмите веселый смайлик. Если вы что-то не поняли -серьёзный.	Правила переноса слов. не смогли перенести слово. Мы работали в группах, выполняли задание. Дают словесную оценку и цветовую.	Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности

Приложение 3

Лист для самооценки

…формулировал тему и цель урока с помощью учителя

…работал по предложенному плану

…высказывал своё предположение

…участвовал в составлении алгоритма

…научился переносить слова с помощью алгоритма