129772
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияКонспектыТехнологическая карта урока по теме "Первая мировая война" 11 класс

Технологическая карта урока по теме "Первая мировая война" 11 класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23 г. Тайшета









ТЕМА УРОКА:

«Первая мировая война. Участие России в войне»


Предмет: история


Класс: 11








ФИО автора: Шаркова Марина Николаевна

Должность: учитель истории








Дата проведения урока: 29.01.2016 г.

План-конспект урока


«Первая мировая война. Участие России в войне.»


  1. Тема и номер урока в теме «Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914-начало 1920 гг.)». Урок № 1

  2. Базовый учебник Л.Н.Алексашкина, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Россия и мир в XX веке.

  3. Цель урока: создание условий для понимания проблем, связанных с изучением Первой мировой войны, и выяснения способов решения этих проблем.

  4. Задачи:

образовательные – обучающиеся должны уяснить каковы были цели и планы участников войны, как была развязана Первая мировая война, как относились к войне различные слои населения, классы и политические партии воюющих государств, в том числе России, какую роль в ходе военных действий сыграл военно-технический потенциал воюющих стран;

развивающие – учить сопоставлять различные источники, обобщать материал, делать выводы, находить альтернативные варианты решения поставленных проблем, правильно распределять время работы над заданиями, оценивать свою работу и работу товарищей развивать познавательный интерес;

воспитательные – воспитание гражданственности и патриотизма.

  1. Тип урока: комбинированный.

  2. Формы работы: групповая, коллективная, индивидуальная.

  3. Образовательная технология: проблемное обучение.

  4. Необходимое оборудование: атлас «Россия и мир» 10-11 классы и контурная карта «Первая мировая война», историческая карта «Первая мировая война 1914-1918 гг.», сравнительные таблицы, выставка книг: трилогия А.Н.Толстого «Хождение по мукам", мультимедиа-проектор












  1. Структура и ход урока



Деятельность учителя

Приемы и методы работы

Деятельность ученика,

формы работы

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5






1.

Организационный момент

Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность учащихся к уроку

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу

2

2.

Этап мотивации. Формулировка интегрирующей темы

Вступление учителя, подводящее к формулированию темы урока. Более 100 лет, отделяющие нас от невеселого дня 1 августа 1914г., - срок достаточный для того, чтобы оценить значимость свершившегося тогда. Человечество вступало в новый, очень сложный период своего развития, в период глобальных потрясении XX столетия. В событиях 1914-1918 гг.- истоки многих процессов, определивших облик современного мира.

.дети формулируют тему урока, включается слайд «Характеристика Первой мировой войны)

3

3.

Входной контроль.

Учитель предлагает задания на выбор.

Цель. Привлекая известные вам факты, докажите, что к 1914 году крайне обострились международные противоречия. Выполните одно из трех заданий

(карточки с задачами трех уровней).

Задание 1. Тест (Приложение 1.).

Задание 2. Составьте хронологическую таблицу «Мир на пути к Первой мировой войне (1891-1914 гг.). В таблице нужно перечислить договоры, заключенные между будущими участниками войны, войны и конфликты, ей предшествующие.

Задание 3.

Назовите основные международные противоречия, определившиеся к началу XX века. Какие события свидетельствовали об обострении борьбы за передел уже поделенного мира. Коротко охарактеризуйте их.


Выполняют задания, опираясь на ранее полученные знания.





Выбирают для выполнения одно задание, которое, по их мнению, будет по силам.

Работают на листах.

Самопроверка теста и задания 2 по ответам на слайде

Задание 3 комментируем.



.

8

4.

Постановка проблемы

Направляет обучающихся на формулирование проблем: ---почему и как началась Первая мировая война, а также определить ее характер

- узнать, когда и почему Россия вступила в войну, какой резонанс вызвало это событие в обществе, а также определить характер войны со стороны России

-была ли готова Россия к войне (по сравнению с другими странами)




Учащиеся формулируют проблемы



3

5.


















Усвоение новых знаний












































































































































Предлагает задания по решению сформулированных проблем.

Задания.

1.Сформулируйте главные причины войны. Что явилось поводом к ней?;

2. Пользуясь Атласом, определите и конкретизируйте цели участников войны.

3. На основе сведений о целях участников войны определите ее характер

Решение первой проблемы.

Для решения проблемы предлагает воспользоваться текстом учебника «Россия и мир в XX веке» стр. 80-82; с Атласом, раздаточным материалом.

Координирует работу учащихся

Далее выполняем задание. Выберите одно из двух заданий для обсуждения, выскажите ваше мнение, выслушайте мнение товарища, оцените его обоснованность.

Задание А. Подумайте, можно ли было предотвратить войну в начале века (именно мировую войну)? Каким образом, если ответ положительный? Почему нет, если отрицательный?

Фельдмаршал Х.Мольтке утверждал: «Вечный мир – это мечта, и даже далеко не прекрасная; война же составляет необходимый элемент жизни общества. В войне проявляются высшие добродетели человека, которые иначе дремлют и гаснут». Как вы считаете, прав ли германский фельдмаршал?

Задание Б.

В начале той или иной войны иногда важную роль играет случай. Еще английский адмирал Нельсон говорил: «Кое-что мы должны оставлять на волю случая». Этой же точки зрения придерживались Ллойдж,У.Черчилль.

Подумайте, как соотносятся в начале Первой мировой войны элементы случайного и закономерного? Что было бы, если сараевского убийства не было?

Для проверки усвоения нового материала учитель задает вопросы:

Подумайте, из-за чего вообще происходят войны? Перечислите все возможные факторы, способствующие развязыванию войны.

Вычлените закономерные и случайные факторы, приведшие в августе 1914 г. к мировой войне


Решение проблемы 2.

Учитель дает источник сведений – учебник стр. 90-94.

Вы должны обсудить приведенные ниже задания

Задание 1.

«Мировая война, которая вызревала в сердце Европы в течение нескольких лет, началась в Сербии, которая нуждалась в мире, также жаждала его, как Россия после войны с Японией» (А.Ф.Керенский)

Сопоставьте это мнение с позицией царского правительства в 1914 г.

Задание 2.

« В нашем движении на Запад будет уже та хорошая сторона, что наши солдатики, собранные со всего лица необъятной стороны, люди что называется «от сохи», на время если даже и не покроют себя победной славой, то хоть понемножку приобщаться к западной культуре, увидев своими глазами, как живут на Западе, какие там нивы, поля, селения, дороги, леса и города. Глядишь, чему-нибудь и научаться, а семя этого случайного познания со временем разрастется на их родине в пышный цвет. Ведь говорит же нам история, что нашествие на Россию монгольского ига и пленение им нашего народа в течение 300 лет переродило его в худшую сторону, не только остановив его естественное развитие, но как бы осадив его назад. Значит, теперь наш воин, идя вперед, то есть в немецкие страны, поистине идет «вперед». Счастливого пути! (Из дневника Н.Окунева)

Не кажется ли вам странной столь восторженная оценка событий 1914 г.?)

Задание 3.

Прочитайте строки из стихотворения С.Городецкого «Подвиг воина»

Не первый вечер пели войны

В народном море, и стонал

Стихийный ветер, мощи полный,

И к небу гимн летел, как вал;

Опять на небе пламенела

Заря ,невиданно ясна,

Когда из вражьего предела

Домчалась весть войны. Война!

Война! Война! Так вот какие

Отверзлись двери пред тобой,

Любвеобильная Россия,

Страна с Христовою судьбой!

Так прими ж венец терновый

И в ад убийственный сойди

В руке с мечом своим суровым,

С крестом, сияющим в груди!

Прости, несжатый мирный колос!

Земля родимая, прости!

Самой судьбой громовый голос

Зовет Россию в бой идти.

Не празден будет подвиг бранный,

В крови родится новый век,

И к пашне, славой осиянный,

Вернется русский человек…..

Какие настроения преобладают в этом стихотворении? А были другие в 1914 году? Как русское общество встретило начавшуюся войну

Для проверки усвоения нового материала учитель задает вопросы:

Подтвердите фактами или оспорьте приведенную точку зрения современного предпринимателя В. Неверова

«России война была не нужна – быстрое культурное и экономическое развитие обеспечивало по всем прогнозам самое блестящее будущее. А разве нужна была война Франции, Сербии, Австро – Венгрии? Хотя воевать именно тогда ни одно правительство не собиралось, европейские страны все глубже втягивались в конфликт. Но раз уж Германия объявила войну, все русское общество готово было сражаться за Родину. Пацифистов в 1914 году не было»


Решение проблемы3.

Задание 1. Проанализируйте данные таблиц 1-3 (раздаточный материал Приложение 2-4). Сделайте вывод о готовности России к длительной войне в 1914 г.

Задание 2.

С.Ю.Витте писал, вспоминая о событиях 1904-1905 гг.: «И не Россию разбили японцы, не русскую армию, а наши порядки, или, правильнее, наше мальчишеское управление 140 миллионами населения в последние годы»

Какие уроки могли извлечь из поражения России в русско-японской войне?

Оцените положение России в 1914 году, попробуйте определить, как был учтен опыт русско-японской войны? Уточните, что было, а что не было утрачено. Как вы думаете, почему?

Выбирают проблему, которую, по их мнению, способны решить.

Объединяются в пары в соответствии с выбранной проблемой и решают ее.

Обсуждение, высказывают свое мнение, выслушивают товарища, оценивают его обоснованность











Работа в парах. Обсуждают, высказывают свое мнение, выслушивают мнение своего товарища





Обсуждение в классе





















Индивидуальные ответы учащихся















Работа с учебником. Работа в группах





































































































Обсуждение в классе.



















Работа в группах с раздаточным материалом



Обсуждение в классе.






















































































17

6.

Резюме. Завершающий контроль.

Выполните в тетради одно из трех заданий самостоятельно (без использования учебника. Тетради сдаем на проверку.

Задание 1. Приведите примеры из курса истории справедливых и несправедливых войн. Какие войны можно отнести к справедливым, а какие - к несправедливым. Дайте обоснованное определение характера Первой мировой войны (для каждой из воюющих стран)

Задание 2. Составьте таблицу «Цели главных участников войны» В таблице должно быть пять колонок, озаглавленных «Россия», «Германия», «Австро-Венгрия», «Англия», «Франция». Пользуясь атласом, определите планы главных участников войны. Отметьте, какими территориями стремились овладеть названные в таблице державы. Стрелкам обозначьте столкновения их интересов Определите характер войны в целом.

Задание 3. На исходе второго месяца лета 1914 года сбылись смутные, тревожные предчувствия тысяч европейцев - началась великая война, вошедшая в историю как первая мировая война . Часто ее называют империалистической. В России, вспоминая о событиях 1914 года, великую войну нарекли Отечественной - или просто германской.

Мы твердо усвоили, что для всех ее главных участников мировая война была захватнической и несправедливой. Но так ли все просто? Попытайтесь найти выход из этого противоречия. Почему эта война была империалистической? (Еще раз вспомните цели участников). Почему она была Отечественной для русских людей? (Попытайтесь, работая с картой, оценить события 1914 года с точки зрения ведения войны на своих и чужих территориях)


Работа в рабочих тетрадях

5

8.

Рефлексия

Предлагает учащимся выразить свое мнение об уроке. Ваши пожелания. Что понравилось? Оцените свою работу по 10-балльной шкале



Ребята оценивают свою работу по 10-балльной шкале. Как я усвоил материал? ( Приклеивают стикеры на доске)

Получил прочные знания, усвоил весь материал-9-10 баллов;

Усвоил новый материал частично-7-8 баллов;

Мало что понял, необходимо еще поработать -4-6 баллов

2





























ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Задание 1.

  1. Где накануне Первой мировой войны столкнулись интересы России и Германии?

а. в Марокко; б. в Индии; в. в Турции и Персии;

2. Укажите основную причину сближения России и Англии в начале XX века?

а. усиление критики милитаризма в Европе;

б. усиление зависимости Англии от поставок сырья и хлеба из России;

в. общие интересы на Ближнем и Среднем Востоке.

3. Какие цели ставила перед собой российская дипломатия, идя на сближение с Англией перед Первой мировой войной:

а. открыть для России новые рынки сбыта в Англии и ее колониях;

б. привлечь на свою сторону сильного союзника в предстоящей войне с Германией;

в. противодействовать проникновению Австро-Венгрии на Балканы и в Турцию, а

устремлениям Японии на Дальнем Востоке

4. Какой регион в начале XX века получил название «пороховой погреб Европы»

а. Балканы; б. Ближний Восток; в. Германия и Австро-Венгрия;

5. С какой балканской страной накануне войны Россия считала себя связанной узами

дружбы более чем с другими:

а. Сербией; б. с Грецией; в. с Румынией.

6. Определите даты следующих событий:

а. русско-японская война;

б. испано-американская война;

в. англо-бурская война;

г. первая Балканская война;

д. оформление Тройственного союза;

е. вторая Балканская война;

ж. оформление Тройственной Антанты.























ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Таблица. Численность вооруженных сил

(Ведущие державы и их владения)

В строю

(млн.чел.)

Доля (в общемировой численности)

В строю на 1 тыс. жителей (чел.)

Австро-Венгерская империя

Австрия и Венгрия

0,4


0,2

6,6


3,3

7,6


12,4

Британская империя

Великобритания

0,4

0,2

6,6

3,3

0,9

4,4

Германская империя

Германия

0,8

0,7

13,3

11,6

10,0

10,7

Итальянские владения

Италия

0,5


0,4

8,3


6,6

11,9


11,4

Российская империя

Европейская Россия

1,4

1.1

23,3

18,3

7,5

8,0

Владения СЩА

США

0,2

0,2

3,3

3,3

1,8

2,0

Французские владения

Франция

0,8


0,7

13,3


11,6

10,1


17,5

Японская империя

Япония

0,3

0,2

5,0

3,5

4,0

3,8

Все империи

Метрополии

4,8

3,7

80,0

61,6

4,5

7,6

Мир в целом

6,0

100,0

3,2



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Таблица. Прямые военные расходы

Британская империя


729

1.7

1822

Германская империя


925

11,5

11,56

Италия и колонии

283

6,7

566

Российская империя

826

4,5

590

США и колонии

570

5,2

2850

Франция и колонии

568

7,1

710

Японская империя

117

1,6

390

Все империи

4283

4,0

892

Мир в целом

5000

2,7

833

















ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Таблица . Вооружение.

Артиллерия

(тыс. шт.)

Пулеметы

(тыс. шт)

Снаряды

(млн. шт.)

Патроны

(млрд.

шт.)

Аэропланы (шт.)

Автомобили (тыс. шт.)

Военный флот (млн. рег. т.)

Винтовки

(млн. шт.)

Австро-Венгрия

4,0

2,0

3,0

0,3

65

1,8

0,3

1,5

Британская империя

2,0

2,0

7,0

0,8

272

1,2

1,9

0,8

Германская империя

7,5

12,0

10,0

1,0

300

5,0

1,5

5,0

Италия и колония

2,0

1,0

3,3

0,5

143

2,0

0,4

2,5

Российская империя

7,9

4,1

6,0

2,8

150

-

0,4

5,0

США и колонии

1,0

1,5

1,0

0,5

-

-

0,9

0,5

Франция и колонии

4,8

5,0

6,0

1,3

560

8,0

0,5

3,4

Японская империя

2,0

4,0

2,0

0,5

-

-

0,3

1,5

Все империи

31,2

31,6

38,3

7,7

1490

18,0

6,2

20,2

Мир в целом

35,0

35,0

40,0

10,0

1500

18,0

7,5

25,0





Материал к размышлению.

Войну ждали, к ней готовились, но, как и всякая война, эта была неожиданностью для большинства.

Бились в плаче русские бабы, провожая своих мужиков. И везли, везли эшелоны на фронт солдатушек - бравых ребятушек: людей рабочих и мелкую чиновничью братию, земских врачей и учителей, недоучившихся студентов и крестьян, крестьян, крестьян. А навстречу им, с той стороны границы, ползли немецкие и австрийские эшелоны. Везли пушечное мясо.

Бодро отвечали на вопрос мужики, чего ради воюет Россия: «Знамо дело – опять германец да австрияк напали на нашего царя. Опять же – помагнуть надо славянам, турка-нехристя проучить». И не билось под бритыми лбами мысль – а нет ли тут подвоха, и чего ради – за царя? Одно слово - надо.

Прочитайте книгу Я.Гашека о бравом солдате Швейке. Много неожиданного Вы откроете для себя. И сквозь грубый солдатский юмор, возможно, проглянет простая на первый взгляд мысль: и с той стороны – тоже люди. Но зачем люди воюют друг с другом? Не скоро, не скоро задумаются над этим солдаты…..













Общая информация

Номер материала: ДБ-399084

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.