Технологическая карта урока по теме "Почва как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании" (5 класс)

Технологическая  карта  урока

Предмет: биология

Класс: 5 (ФГОС)

Тип урока: урок   изучения учебного материала.

Тема  урока	Почва как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании
Цель  урока	Изучить особенности почвы как среды жизни и роль живых организмов в почвообразовании
Задачи  урока	Познавательные: Изучить  особенности состава и свойств почвы.  Выявить черты приспособленности организмов к условиям обитания в почве. Сформировать умение устанавли­вать связь между условиями обитания и особенностями строения живых организмов Регулятивные: Развивать  умения  планировать и оценивать свою деятельность. Коммуникативные: Развивать  навык работы с учебником, умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, умение анализировать, делать вывод Личностные: Формировать культуру умственного труда, прививать  бережное отношение к природе,  развивать  эмоционально-ценностное  отношение   к живым организмам.
Формирование УУД	Личностные УУД: понимать важность изучаемого материала;  уметь оценивать его содержание с нравственно-этической точки зрения Регулятивные УУД: уметь ставить цели урока, планировать свою деятельность, достигать результата, организовывать выполнение заданий учителя в парах согласно установленным правилам. Осуществлять самоанализ и самооценку Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения, приводить примеры, сотруд­ничать в группе
Основные понятия	Почва, плодородие, гумус, микроорганизмы, животные — землерои, почвообразование, охрана почв
Ресурсы	УМК: Сферы. Биология. Живой организм 5-6, Л. Н. Сухорукова Презентация учителя
Формы урока	Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально.
Методы	Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Организационный момент
2. Актуализация   знаний
1) Фронтальная беседа: - Что такое среда обитания живых организмов? -Какие среды жизни мы уже изучили? - Каковы особенности водной среды? - Каковы особенности наземно-воздушной среды? - В какой среде обитают организмы, представленные на слайде? (Дождевой червь, крот) 2) Формулирование темы - Как мы сформулируем тему урока?  (записывается на доске) - Что будет главным источником информации?	Вспоминают, проговаривают определение. Называют водную и наземно- воздушную среды Называют основные характеристики наземно-воздушной и водной сред Называют почвенную среду Формулируют тему Называют учебник	Личностные УУД учащиеся осмысливают содержание беседы, находят логические связи Познавательные УУД: учащиеся самостоятельно определяют тему урока
3. Проверка выполнения домашнего задания
Этап проверки домашнего задания: - ответы на вопросы на с. 25 учебника  Презентация «Животные пустыни» - Какую цель поставим перед собой сегодня? - Зачем нам эти знания?	Учащиеся класса комментируют ответы, дополняют. Высказывают своё мнение о работе ученика Высказывают предположения	Построение речевого высказывания. Коммуникативные УУД. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Учет разных мнений. Познавательные УУД. Использование знаково-символических средств. Подведение  под понятие. Аналогия, обобщение. Установление причинно-следственных связей.
4. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с использованием презентации «Почва и почвообразование»  2. Работа в паре: 1 ученик — составить план рассказа «Состав почвы»; 2 ученик — составить план рассказа «Особенности почвы как среды жизни», используя материал учебника.  Осуществить взаимопроверку	Учащиеся слушают, обобщают Учащиеся составляют  план, рассказывают друг другу информацию.  Монологическая речь.  Диалог.  Проверяют друг у друга  знание основных вопросов и понятий	Познавательные УУД Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения. Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций. Личностные УУД Осознание ответственности за общее дело.
3. Эвристическая беседа -Как вы думаете, много ли живых организмов обитает в почве? - Какие приспособления имеют животные почвы? Сообщение учащегося с использованием презентации «Почвенные обитатели» - Нужно ли охранять почву? Почему?	Учащиеся высказывают предположения Учащиеся готовят вопросы по презентации  и высказывают своё мнение. Учащиеся отвечают, дополняют ответы друг друга	Познавательные УУД Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные УУД Контроль. Коррекция.
5. Практическая часть урока
Работа в тетради - тренажёре Задания на выбор. 1. Задание 7 (с.23) - Определить, на каком рисунке верно изображён состав воздуха, содержащегося в почве. Объяснить причины различий в составе атмосферного и почвенного воздуха. 2. Задание 6 (с. 33) — заполнить схему «Компоненты почвы»	Проверка выполненного задания. Беседа по заданию. Контроль по эталону. Образцы выполненных заданий  демонстрируются на слайдах.	Познавательные УУД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Регулятивные УУД Контроль и коррекция
6. Закрепление материала
Вопросы на с. 27 - Из каких частей состоит почва? - В чём особенность почвы как среды жизни - Опишите приспособления к условиям жизни в почве на примере какого-либо животного - Почему в дождливую погоду дождевые черви выползают на поверхность почвы?	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, дополняют ответы друг друга.	Познавательные УУД Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Структуирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
		Познавательные УУД Использование знаково-символических средств. Подведение  под понятие. Регулятивные УУД Оценка. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
7. Домашнее задание
Домашнее задание	Изучить параграф 8, задание «Угадай животное» - загадать животное, описать его признаки приспособленности к среде, предложить товарищам  угадать среду обитания и животное.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников. - Что нового узнали на уроке? - Оцените свою работу - Достигнута ли цель урока? - Наш урок подошёл к концу. Я довольна вашей работой и результатом. (поднимаю большой палец вверх). А вы? (поднимают большой палец вверх, в сторону или вниз в зависимости от настроения и удовлетворённости от урока.	Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели. -Определяют своё настроение в конце урока.	Познавательные УУД Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения. Учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций. Личностные УУД Осознание ответственности  за общее дело.