Стадия вызова
|
Демонстрирует слайды презентации.
Предлагает проблемное задание: На севере его
издавна называли лесной лилией, на Волге – воронцом, на Смоленщине – лесным
языком, в Подмосковье – заячьей капустой, на Придонье – полевой черёмухой,
на Украине – конвалия, на Тамбовщине – молодильник. А как его называют
ботаники?
На основе знаний учащихся о разных
названиях одного и того же растения в разных странах подводит учащихся к
вопросу: «Как разобраться во всём многообразии растений?» «Как учёным из
разных стран понять, о каком растении идёт речь?»
|
Вспоминают названия растений своей
местности,
вспоминают названия крупных групп
растений, известных из курса природоведения 5 класса, предлагают свои версии
|
Построение речевого высказывания в устной
форме, сравнение анализ имеющейся информации
|
Совместная работа по обсуждению вопросов
|
Сотрудничество с одноклассниками
|
Формулируют вопросы, выслушивают мнение
одноклассников
|
Прогнозирование результатов
|
|
Определение целей
|
В диалоге побуждает учащихся к
формулированию целей урока, темы, выдвижению рабочей гипотезы
Как будете работать?
|
Самостоятельно формулируют цели: на какие
группы можно разделить растения? Для чего это нужно?
Рабочая гипотезаЕсли мы выясним принципы выделения групп растений , то сможем находить
место каждого растения в царстве.
|
|
Планируют работу на уроке
|
Инициативное сотрудничество с учителем
|
Целеполагание
|
Постановка учебной задачи,
|
|
Стадия осмысления содержания
|
Предлагает поработать в парах с учебником
П. 36, с биологическим энциклопедическим словарём
1. Составить логические цепочки соподчинения
систематических единиц
вид-род- - семейство – порядок – класс –
отдел – царство.
2. Составить уголковые схемы понятий «вид,
род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, систематика» в 4 группах (По
2 понятия для каждой группы)
Консультирует учащихся
3. Прослушать сообщение учащегося по теме
«Роль Карла Линнея в систематике»
|
Читают параграф, рассматривают рисунки и
схемы в учебнике.
Формулируют вопросы по содержанию
Составляют логическую цепь,
вид→род-→ семейство → порядок → класс→ отдел
→ царство.
Уголковые схемы понятий на основе схемы в
учебнике
1 группа:
Царство
→самая большая
→группа растений
→включающая в себя
→ все растения Земли
Царство Растения
Отдел
→крупная систематическая единица (группа)
→ объединяющая
→близкие классы растений
Пример: Отдел Моховидные
2 группа
Класс
→систематическая единица (группа)
→объединяющая родственные
→порядки растений
Порядок
→ Систематическая единица
→ объединяющая
→близкородственные
→ семейства
П. Розовые
3 группа
Семейство –
→систематическая единица
→включающая
→близкородственные
→роды растений
Семейство Розоцветные включает роды роза,
смородина, вишня и т.д.
Род –
→ систематическая единица
→включающая
→близкородственные
→виды
Род смородина, а виды смородина чёрная,
мородина красная, смородина золотистая и др.
4 группа
Вид –
→родственные растения
→сходные по строению и жизнедеятельности
→ способные скрещиваться между собой
→и давать жизнеспособное потомство, похожее
на родителей
Ареал
–(от лат ареа – площадь)
→территория
→на которой произрастают
→растения одного вида.
Слушают сообщение. Делают вывод
Бинарные названия на латинском языке –
универсальный язык систематики.
|
Смысловое чтение и осмысление цели чтения,
извлечение необходимой информации.
Преобразование схемы и текста в учебнике в
новый графический тип - цепочку , в уголковую схему. – умение
преобразовывать текстовую информацию в схемы
|
Определяют цель деятельности,
работают в парах
|
Сотрудничество в группе, выбор способа
взаимодействия, распределение функций
|
Планируют деятельность, оценивают работу
друг друга
|
Составление последовательности действий для
достижения целей
|
|
Стадия рефлексии
|
- Какие группы растений выделяют учёные в
современном мире?
Выслушивает учащихся.
Корректирует результаты.
Предлагает выполнить задания на
интерактивной доске по составлению определений «систематика»
«вид»
«царство», опираясь на уголковые схемы
учащихся
Предлагает работу с практическим модулем по
теме «Систематика растений»
http://fcior.edu.ru/card/4288/praktika-sistematika-rasteniy-chast-1-iz-2-detalizirovannoe-predstavlenie.html
2. Предлагает потренироваться в определении родовых и видовых названий
растений по слайдам презентации, по гербарным экземплярам, по комнатным
растениям одного рода., например Бегонии
Обобщает информацию:
Так прав ли был Вергилий, говоря о
невозможности и трудности учёта видов растений?
Какие задачи решает систематика?
|
Презентуют результаты работы, оценивают
качество выполнения работы, анализируют правильность выполнения работы,
отвечают на вопросы товарищей
Определяют, что все бегонии –
представители одного рода, а видовые названия подчёркивают их различия в
строении.
Составляют Синквейн
- Систематика
- Логичная, сложная
- Классифицирует, распределяет, ориентирует
- Систематика – наука о классификации
- Порядок.
|
Способность к построению речевых
высказываний, аргументации к своей работе
Закрепление знаний
Выделение сущности понятия
|
Выступают перед аудиторией, выслушивают
мнение товарищей, их оценки
|
Сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
Оценивают работы одноклассников,
соспоставляют правильность выполнения практических заданий
|
Контроль деятельности, оценивание и
самооценивание работы
|
|
ДЗ
|
Обязательно для всех: Прочитать П. 36,
ответить на вопросы параграфа
на «5» Составить электронный справочник
комнатных растений рода Фикус, 2 - рода Хлорофитум, 3 – рода Аспарагус
на «4» Подготовить сообщение: «Зелёные
водоросли»
«Бурые водоросли»
«Красные водоросли».
|
Задают вопросы по ДЗ
Записывают ДЗ в дневники
|
Формулирование речевого высказывания
|
Сотрудничество с учителем
|
Постановка вопрсов, уточнение формы ДЗ
|
Соотносят свои
способности с возможным вариантом ДЗ
|
Самооценивание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.