Технология проведения
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
|
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
|
I. Организацион
ный
момент
Цель: 1)
мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания
эмоциональной обстановки;
2)
определить содержательные рамки урока.
|
Проверяют
готовность рабочего места, приветствуют учителя и гостей. Настраиваются на
работу.
|
Настраивает
детей на работу, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе.
|
Снег летает
и сверкает
В
золотом сиянии дня,
Словно
пухом устилает
Все
дороги и дома.
Сыплет,
сыплет снег – снежок,
Начинаем
наш урок.
Мы сегодня снова будем читать, писать, делать выводы и рассуждать.
- Ребята,
сегодня у нас необычный урок. В гости к нам спешит сказка. А какая -
догадайтесь сами.
Закройте
глаза, послушайте...
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
- Что вы
представили, услышав эти строки?
-
Молодцы, я думаю, вам не составит труда отгадать, в какую сказку мы попали?
(зимнюю)
- Кто
сможет ответить, чьи строки так красиво нарисовали картины зимы?
-
Вспомните сказки А.С. Пушкина и скажите, как они заканчиваются?
- Я
думаю, что и у нашей сказки будет счастливый конец. У нас с вами всё
обязательно получится.
Личностные
УУД
|
II Актуализация
знаний.
Цель:
актуализировать
знания обучающихся;
сформировать
представления детей о том, что нового они узнают на уроке;
упражняться в умении работать со словарной статьей развивать
орфографическую зоркость;
-обогащать словарный запас,
развивать речь.
|
Работать с информацией,
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать
собственное мнение и аргументировать его.
|
Организовать
фронтальную работу по нахождению орфограмм в разных частях слова,
создать условия
для повторения признаков родственных слов; включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов;
организовать работу с различными
видами словарей (пиши правильно, словарь происхождения слов, толковый
словарь)
|
- Итак,
сказка начинается...
В
дружном школьном государстве
Жил да был 2 Г класс.
Слышите, ребята, я про вас.
Царь - учитель строгий был,
Он всему ребят учил
И в конце первого полугодия он захотел,
Подвести итог всех дел.
И во все концы страны
Были посланы гонцы.
Разузнать и доложить:
Хорошо ли в царстве жить?
Все ли правила в нём знают
И как в жизни применяют?
Много времени проходит,
С донесеньями гонцы
Воротились, молодцы.
Царь собрал все донесенья
для скорейшего прочтенья.
(по щелчку переход на слайд 4)
В донесениях как раз
Все задания для вас,
Кто заданье выполняет,
Приз - снежинку получает.
Чистописание.
Посмотрите
внимательно на донесения и скажите, чем мы сегодня будем заниматься?(минуткой
чистописания; орфографической работой, работой в группах, самостоятельной
работой)
- Но
прежде, чем приступить к выполнению заданий, запишите число.
- Посмотрите на доску, зимний
февральский ветер надул в зимнем лесу большие сугробы, и, чтобы нам двигаться
вперёд, мы должны эти сугробы преодолеть. Я попрошу вас написать эти буквы,
изображающие зимний узор.
Ззз Зве Зим
-
Повторим правильное написание заглавной и строчной буквы З, з
Познавательные
УУД
|
III.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
|
|
1.
- Запишем слова: зима, зимний, зимняя, зимушка
-
Где образовались однокоренные слова, а изменилась форма слова? Докажите.
2.
Игра «Снежинки».
К нам на
землю спустились снежинки. На обратной стороне есть значок, обозначающий
часть слова. Нужно назвать его и дать определение.
Свободные
высказывания детей.
3.Решение
проблемной ситуации.
-
Послушайте сказку «Родственница».
-
Вы кто такие?
-
Я гусь. Это гусыня, это наши гусята. А ты кто?
-
А я ваша родственница – гусеница.
-
Права ли гусеница?
-
Назовите 2 признака родственных слов. (однокоренные слова имеют общий корень
и общее основное значение)
-
Как вы думаете, ребята, что мы сегодня будем повторять на уроке? (части
слова)
-
Правильно, сегодня на уроке мы повторяем состав слова.
-
С этим заданием все ребята справились очень хорошо, все получают первый приз.
|
IV.Первичное
закрепление:
в
знакомой ситуации (типовые)
в
изменённой ситуации (конструктивные)
Цель: закреплять
знания о родственных словах и корне слова;
-развивать
орфографическую зоркость, творческое воображение;
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать в группе).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать
собственное мнение и аргументировать его.
|
Организовать
работу в группах;
обеспечить
контроль
за
выполнением
задания.
|
--
Следующее
задание - орфографическая работа
Перед
вами предложение, прочитайте его. Как вы считаете, что мы должны сделать в
этом предложении.
М(о/а)ро(з/с)
и со(л/-)це; день чудес(-/т)ный!
-
Какая ещё орфограмма встретилась в этом предложении? (чу - щу пиши с буквой
"у")
-
А теперь запишите это предложение, подчеркнув все разобранные орфограммы.
-
Выделите ту часть слова, в которой встретились опасные места?
-
Обменяйтесь с соседом по парте тетрадками и проверьте его работу.
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
|
V.Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Цель –
развивать умение находить родственные слова; создать условия для успешного
закрепления изученного материала.
|
Участвовать в практической работе
по нахождению родственных слов в предложении
Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Оценивать правильность выполнения
заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
|
Организовать
практическую самостоятельную работу по нахождению и выделению корня в
родственных словах.
Организовать
работу
в парах
обеспечить
контроль
за
выполнением
задания.
Включить
учащихся
в
обсуждение проблемных вопросов
Физминутка
для глаз.
Вот
метель гулять пустилась.
Сюда снежинка прилепилась.
Вот она летает, порхает,
Следите за ней глазками.
|
Работа
в группах.
Для
каждой группы приготовлены конверты - кейсы с документами:
- для
1 группы конверт- кейс с корнем " зим";
- для
2 группы - с корнем "лёд";
- для
3 группы - с корнем "мороз";
- для
4 группы -с корнем "снег";
-
Приступим
к выполнению задания, поднимите глазки на экран.
- Вы
найдёте в конверте слова - подсказки, которые спрятались в карточках -
заданиях №1 . Также в кейсе находятся сигнальные карточки, для того чтобы
оценить ответы других групп. Если группа ответила правильно - показываем
зелёную карточку, если вы заметили ошибки, то сигнализируем красной
карточкой.
- А вот
и вопросы, на которые каждая группа должна дать ответ (вопросы для всех групп
одинаковые):
1.
Подберите и запишите родственные слова, используя данный корень.
2.
Подберите и назовите слово, которое состоит только из корня и окончания
(может быть нулевое)
3.
Подберите и назовите слово, которое образовано с помощью суффикса
4.
Подберите и назовите слово, которое образовано при помощи приставки и
суффикса одновременно.

Отчёт
групп и оценка.
Проверка:
взаимоконтроль.
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативные
УУД
|
IV.Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Цель –
развивать умение находить родственные слова; создать условия для успешного
закрепления изученного материала.
|
|
|
- Закройте
глаза и шепотом произнесите: «Зима…». Какое чувство возникло?
(Стало
холодно и грустно. А мне стало радостно, я люблю зиму и т.д.).
- Зиму
можно представить по-разному. Посмотрите, как представлена зима в работах
известных художников. Очень ярко изобразил красоту зимнего леса известный
русский художник, живописец Иван Иванович Шишкин в своей картине «Зима».
- Что
можно сказать об этой работе художника?
- Иван Иванович
Шишкин воспевал былинное величие русского леса.
-
Художник для описания использует краски. А вот писатель при помощи слов
описывает зиму.
- Давайте
прочитаем отрывок из рассказа Григория Скребицкого.
- Стр.
23 учебника упражнение 1.
- Как
писатель описывает зиму? Какая она у него?
3.Работа
в парах.
-
Выпишите слова в два столбика: в первый - слова, образованные при помощи
суффикса, во второй – слова, образованные при помощи приставки).
- Как
называется первый способ образования? (Суффиксальный).
- Как
называется способ образования во втором столбике? (Приставочный).
Коммуникативные
УУД
Познавательные
УУД
Личностные
УУД
Регулятивные
УУД
|
III.
Динамическая пауза.
Цель: соблюдение
санитарно-гигиенических норм,
мотивировать
к изучению темы.
|
|
|
III.
Динамическая пауза.
А
сегодня у зимы – новоселье,
Мы с вами
приглашены на веселье.
Дом
построен из сугроба
Вот
такой вышины.
Белый
коврик у порога
Вот
такой ширины.
Погляди-ка
потолки – ледяные
Высоки-превысоки
– кружевные!
Мы по
лестницам шагаем.
Выше
ноги, топ-топ.
Двери
комнат отворяем,
Справа –
хлоп, слева – хлоп.
|
|
|
|
4. Самостоятельная
работа
-
Следующее задание - самостоятельная работа. Перед вами два пакета с
материалами: на синих листах - карточки - задания №2 с четырьмя звёздочками
(средний уровень); на зелёных листах - карточки - задания №2 с пятью
звёздочками (повышенный уровень). Выберите, пожалуйста, для себя ту карточку,
которую вы пожелаете. На эту работу вам отводится _____ минут.
-
Кто справится с заданием раньше остальных, может выполнить дополнительное
задание.
Дополнительное
задание (средний уровень)
1.
Отметь "+ " слова, в которых первая буква о является
приставкой.
- осина
- осмотреть
- овраг
- ослабить
- олень
2.
Запиши слово, в котором правильно выделен корень.
|
|
Речушка,
побелить, высокая, ручной
___________________
Дополнительное
задание (повышенный уровень)
1.
Отметь "+ " слова, в которых сочетание букв до является
частью корня?
- достирать
- дожди
- дошкольник
- дорога
- доктор
2.
Каждое словосочетание замени одним словом с подходящим суффиксом. Выдели
суффикс.
Тот,
кто любит мечтать, - :
Участок,
где растёт виноград, - :
Стебелёк
соломы - :
(по
щелчку на конверте "самостоятельная работа" переход на слайд 12)
-
Перед вами ключи к вашим заданиям. Проверьте сами себя.
Ключи:
№
задания
|
****
|
*****
|
1.
|
4
|
4
|
2.
|
1,2,4
|
2,5
|
3.
|
лестница
|
смешивать
|
4.
|
домик,
гномик
|
заморозки
|
Проверка:
самоконтроль
-
Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок. Молодцы!
|
V. Итог
урока. Рефлексия деятельности.
Цель: подвести итог проделанной работе на уроке; формировать
личную
ответственность за результаты своего труда.
|
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
|
|
- Кто
доволен своей работой на уроке?
знаю
 Я
запомнил
смог
- Вот и
сказочке конец,
Кто работал - молодец!
- Как вы
себя ощущаете в конце урока?
- Какие
задания вам больше всего понравились?
- Были
ли какие-то затруднения?
- Наш
урок к концу подходит,
Сказка
отдыхать уходит,
Поделиться
каждый рад,
Сколько
получил наград.
- В
благодарность за хорошую работу на уроке я приготовила для вас подарок -
новогоднюю песню.
- Урок
закончен.
Личностные
УУД
Коммуникативные
УУД
|
Домашнее задание:
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.