Технологическая карта урока по теме "Приставка"

                                                                   Технологическая карта урока

Класс 5

Предмет: русский язык

Тема урока: Приставки и их словообразующая роль

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты:

Предметные:

знать: определение приставки, смысловое значение приставок, приемы отличия приставки и предлога, алгоритм нахождения приставки в слове;

уметь: правильно выделять приставку в слове, подбирать слова с указанными приставками, пользоваться орфографическим словарем

Метапредметные :

Личностные УУД: проявлять интерес к изучению темы ; творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием;  осознавать собственные достижения при освоении учебной темы; стремиться к речевому самосовершенствованию.

Познавательные УУД: раскрывать смысл правила о написании приставок в слове и обосновывать свое мнение

Регулятивные УУД: выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

 Коммуникативные УУД: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Обучающая цель: актуализация знаний о приставке как словообразующей морфеме; об отличии приставки от предлога; совершенствование правописных умений;

Развивающая цель: развитие способности слушать и говорить, анализировать и моделировать;

Воспитательная цель:  воспитание культуры общения, создание условий для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитание бережного отношения к природе, любви к родному краю и его культуре

Методы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций

Средства обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые УУД
				Познавательные	Личностные	Коммуникативные	Регулятивные
1	Организационный момент	Приветствие учителя	Проверяют готовность к уроку				Умение рационально организовать рабочее место
2	Целеполагание, мотивация	Прочитайте эпиграф (слайд 1). Ответьте на вопросы и выполните задание: -Почему фотография получила название «Зима в нашем городе»? (слайд 2) -Какое время года изображено на фотографии? (слайд 3) -Какие приметы зимы вы знаете?    Слайд 4: запишите «зимние» слова , установите связь данных слов с темой урока и целями учебной деятельности   (слайд 5)	Читают эпиграф, рассматривают фото, узнают свой город, вспоминают приметы зимы записывают слова, находят в них то, что объединяет их, устанавливают  связь данных слов с темой урока и целями учебной деятельности	Подведение под понятие, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Понимание и уважение, интерес к культуре своего народа, своей страны	Развитие умения слушать и вступать в диалог	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности
3	Актуализация	Слайд 6: создайте кластер «Морфемы», прочитайте его, дайте определение каждой морфемы, вспомните их графическое обозначение Проверьте свои знания о приставке путем приема “Верю — не верю”. (слайд 7)	Создают несплошной текст, читают его, сравнивают определения морфем, делают вывод о неполноте знаний о приставке, отвечают на вопросы, заполняют вторую строчку таблицы, занимаются самопроверкой, приводят примеры; если вопрос вызвал затруднение, задают вопросы	Структурирование знаний, извлечение необходимой информации из текста	Выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий	Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач	Осмысление собранного материала
4	Первичное усвоение материала	Давайте поиграем в игру с приставками  ( Диалог учителя и учеников). Запишите и проанализируйте полученные слова. Изменилось ли значение слова с изменением приставки? - Какой вывод мы сделаем?  Проверьте, верны ли наши предположения, прочитав пр. 77. (Стр.165)  Обратите  внимание на слово “значимая”?  -Почему приставка – это значимая часть?	Выполняют письменно задание, ведут игру, делают вывод, сравнивают свой вывод с выводом учебника, высказывают предположение, отвечают на проблемный вопрос	Структурирование знаний	Умение работать в коллективе	Умение вести диалог	Оценивание своих достижений, осознание возникших проблем, поиск их проблем и путей преодоления
5	Осознание и осмысление	Слайд 8: используя предложенные  слова ( или придумайте свое слово - задание повышенной сложности), образуйте новые слова при помощи заданных приставок	Придумывают слова с предложенными приставками	Ориентирование в своей системе знаний		Формулирование собственных мыслей, обоснование своей точки зрения	Оценивание своих достижений, осознание возникших проблем, поиск  путей их преодоления
6	Первичное закрепление	Знаете ли вы человека, который изображен на фотографии? (слайд 9) Давайте совершим заочное знакомство с этим интересным человеком, замечательным поэтом. (слайд 10)  Посмотрите, как Н.П. Сластников изображает в своих стихах природу нашего края. Тренировочные упражнения. 1. Спишите текст, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Выделите приставки. (слайд 11) - Сверьте свои работы с правильными ответами. (слайд 12) - На какую тему это стихотворение? - Рассмотрите фото. Можно ли подобрать это стихотворение эпиграфом к нашему фото? Какой показана зима на здесь? - А что делаете вы, чтобы пережить птицам нашу морозную зиму? Знаете ли вы стихотворения о зиме? Физкультминутка. Игра «Снежный ком» 2.Прочитайте еще одно стихотворение Н.П. Сластникова «Тишина» (слайд 13, 14), составьте «тонкие» и «толстые» вопросы к данному стихотворению.  Заполните таблицу «Средства речевой выразительности и их роль» примерами из стихотворения - Выпишите слова с приставками.  Выделите приставки. -Что нужно знать, чтобы правильно выделить приставку? Попробуйте составить алгоритм для нахождения приставки в слове. (слайд 15)	Составляют «тонкие» и «толстые» вопросы, слушают сообщение одноклассника, выполняют упражнения, рассматривают фото, сравнивают свою работу с правильным вариантом, делятся своим жизненным опытом, делают выводы, вспоминают и читают наизусть стихи о зиме, находят тропы, пробуют определить их роль в тексте, составляют алгоритм нахождения приставки в слове	Понимание и анализ текста с целью выделения существенных признаков, сравнение и классификация слов с изученными орфограммами, свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;	Умение отвечать на вопросы, опираясь на собственный речевой опыт, понимание и уважение, интерес к культуре своего народа, своей страны	Умение слушать собеседника, умение строить монологическое высказывание	Осуществление итогового и  пошагового контроля, внесение необходимых корректив в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок
7	Домашнее задание	Правило 77 (стр. 165); напишите сочинение-миниатюру по картине Грабаря “Февральская лазурь”, используя «зимние» слова, стихи Н.П. Сластникова о зиме, выделите приставки в словах	Записывают домашнее задание, задают вопросы	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Интерес к культуре своего народа, своей страны, понимание и уважение ее	Умение выражать свои мысли последовательно	Умение опираться на выделенные учителем ориентиры действия
8	Контроль. Рефлексия	Давайте вернемся к табличке “Верю- не верю»  и снова ответим на вопросы (слайд 16). Оцените итоги работы на  уроке (слайд 17), дополняя предложения: Мне удалось … Меня удивило … Мне понравилось … Я могу похвалить себя за … Мне было трудно …	Заполняют 3 строку таблицы, сравнивают собственные ответы в начале урока и в конце, делают вывод З/У; составляют предложения, оценивая свою работу на уроке	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности		Умение выражать свои мысли последовательно	Осуществление итогового и  пошагового контроля, внесение необходимых корректив в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок