|
1
|
Адаптационный этап
|
Актуализации знаний по предложенной
теме и осуществление первого пробного действия
Выявление затруднения: в чем сложность нового
материала, что именно создает проблему, поиск противоре
чия.
|
Приветствуют учителя.
-Проверяют готовность к уроку.
-Пишут диктант, выделяют ударение.
-Меняются тетрадями и осуществляют самопроверку.
-Отвечают на вопросы по поднятой руке.
-Затрудняются в ответе.
-Определяют проблему.
-Высказывают предположения.
-Отвечают на вопросы,
аргументируют,
|
-Создает эмоционально-положительный настрой на
уроке. (фронтальная работа)
-Проверка готовности обучающихся к уроку.
-Организует выполнение словарного диктанта с
расставлением ударений в словах. (фронтальная и индивидуальная)
-Организует самопроверку в парах по эталону
представленному на доске. ( парная)
-Проводит опрос по прошлой теме «Распространенные и
нераспространенные члены предложения» (фронтальный).
-Выявляет
затруднения с помощью проблемного вопроса (фронтальная работа)
– По какому
признаку предложения бывают простые и сложные?
- Почему вы не можете
ответить на этот вопрос?
- Какая возникла
проблема?
-Попробуйте
предположить, какие предложения называются простыми, а какие сложными?
– Как их отличить?
|
|
|
2
|
Основной этап
|
Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося
затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
|
-Составляют план деятельности.
-Формулируют тему и цель урока.
-Делают выводы, соотносят их с
темой урока.
Читают памятку на стр.31 и отвечают на вопросы,
рассказывают своими словами содержание прочитанного.
-Выполняют упражнение в тетради с комментированием.
|
–
Составляет план урока совместно с обучающимися (фронтальная)
1)
Решить проблему – узнать какое предложение называется простым, а какое
сложным
2)Научиться
применят новые знания.
-
Давайте попробуем сформулировать цель урока.
-Запишем тему урока. Как она звучит?
Организует диалог с обучающимися (фронтально), построенный
на аналогичном сравнении.
-Вспомните, в русском языке нам встречалось понятие
сложное?
– Приведите примеры сложных слов.
– Почему эти слова называются сложными?
– Сравните два кубика: игральный кубик и кубик- Рубика.
– Какой из них можно назвать простым, а какой сложным? Почему?-Сделайте вывод о сложных предметах
и перенесите его для формулировки темы урока.
Организует работу с учебником для знакомства с
новым понятием.
|
|
|
|
|
Первичное закрепление нового знания
|
-Проверяют правильность выполненного упражнения.
-выполняют физминутку.
|
-Откройте учебник на стр. 31 и прочтите правила. Определяют
по правилу, какое предложения называется простым, а какое сложным.
- Выполнение упражнение
№ 49 на стр. 32 совместно с учителем. Упражнение направлено
на применение новых знаний.
-Сделайте вывод по выполненному упражнению и прочитайте
памятку на стр.32, объясните ее.
-Задаются вопросы по прочитанной памятке из
учебника.
-
Организует работу по карточкам № 1 (индивидуально) (см. приложение №1).
Упражнение направлено на применение новых знаний, где обучающиеся выделяют
грамматическую основу, определяют сложное и простое предложение, определяют
почему в некоторых предложениях ставится запятая.
-Чтение
задания и объяснение его выполнения.
-Проверка
упражнения по поднятой руке (фронтальный) по выполненному упражнению, вывод.
-Проводит
физминутку.
|
|
|
3
|
Творческий этап
|
Включение в систему знаний
и умений.
Самостоятельная работа
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной
деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
|
-Выполняют задание в парах (см. приложение №2),
записывают составленное предложение в тетрадь, выделяют грамматическую
основу предложения, в сложном предложении ставят разделительный знак.
-Проверяют задание совместно с учителем.
-Открывают дневник и записывают домашнее задание
Отвечают на вопросы, определяют достигнута ли цель
урока.
-Продолжают предложение по поднятой руке.
|
-Выполнение задания на
карточке в парах (парная), (см. приложение №2). Задание распределено по
рядам. У каждого ряда есть свой набор слов, из которых им нужно составить
предложение и определить какое она (простое или сложное), выделить
грамматическую основу и объяснить расстановку знаков препинания.
-Проверка выполнения в парах ( с каждого ряда
спрашиваю 1-2 пары).
- Запись домашнего задания учебник стр. 32 упр. 51
-Осуществляет
рефлексию результатов деятельности.
- Как на письме
разделяются части сложного предложения?
-Какую цель
деятельности на уроке мы ставили?
-Удалось ли нам ее
достигнуть?
Продолжите
предложения:
Я узнал на
уроке …
Я хотел бы себя
похвалить за …
Я затруднялся в
…
Больше всего
мне понравилось…
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.