Предмет: родная литература (русская)
Класс: 7 Дата:
Тема урока: Р.И.
Фраерман «Дикая собака динго, или Повесть о первой любви»: взросление подростка
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели: формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний;
закрепление и коррекция изученного.
Задачи:
обучающие: расширение знаний о творчестве Р.И.Фраермана, анализ повести
«Дикая собака Динго…»»;
обучение работе с текстом, выявлению темы, идеи, авторской позиции;
развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания;
развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать; развитие умения составлять
план;
воспитательные: воспитание любви к культурному наследию: русского
народа, его устному народному творчеству; формирование нравственно-этических
представлений.
Ресурсы: http://uroki.net/ , http://www.zavuch.ru/ , http://festival.1september.ru/,
тетрадь.
Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.
Методы обучения: проблемные (эвристическая беседа).
Приемы обучения: слово учителя, комментированное чтение, работа с
текстом произведения, беседа.
Планируемые результаты:
Предметные: совершенствование речи учащихся, отработка навыка
выразительного чтения, понимание специфики рассказа; умение строить связное
сообщение исследовательского характера в устной форме; совершенствование
навыка пересказа; умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.
Метапредметные:
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой
информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме,
свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию
мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание
обучающимися стремления к постижению нового;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому
самосовершенствованию; воспитание уважения к русскому фольклору и истории,
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
русского народа.
Сценарий
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обуч-ся
|
Формируемые УУД
|
|
Мотивационный этап
|
|
Приветствует.
Мотивирует к обучению.
|
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку.
|
К.: формирование
атмосферы исследования, сотворчества.
Р.: готовность к
самообразованию.
Л.: проявление
интереса к учению; соблюдение моральных норм в отношении присутствующих на
уроке.
|
|
Актуализация знаний и пробное учебное
действие
|
|
Организует
повторение пройденного.
1) Опрос д/з:
- вопросы по рассказу Астафьева;
2) Инд.
задание: монологическое
высказывание «Характеристика героя рассказа Астафьева «Мальчик в белой
рубашке»» (ИС)
4)
Постановка проблемных вопросов:
-
Проанализируйте название повести Фраермана. Какие проблемы ставятся в
повести?
|
Выполняют
предложенные задания.
Совместно с
учителем формулируют проблемные вопросы, пытаются на них ответить.
|
К.: выражение,
пояснение и аргументация своей точки зрения.
Р: осуществление
рефлексии своей деятельности.
П.: умение
применять знания в конкретной ситуации.
|
|
Выявление места и причины затруднения
|
|
Организует
обсуждение результатов предыдущего этапа
1) Беседа
- Почему вам
сложно ответить на некоторые из вопросов?
|
Обдумывают
ответы на вопросы.
|
Л.: осознают свои трудности и стремятся к их
преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
П.: устанавливают причинно-следственные связи,
делают выводы.
Р.: осознают недостаточность своих знаний.
К.: задают вопросы с целью получения необходимой
для решения проблемы информации
|
|
Целеполагание и построение проекта выхода из
затруднения
|
|
Организует
беседу по постановке целей урока
1. Совместное
целеполагание.
·
Актуализировать…
·
Формировать…
·
Совершенствовать…
·
Воспитывать…
2.
Составление траектории изучения
темы урока (под руководством учителя).
|
Участвуют в
полилоге, выполняют задания.
|
К.:
представление конкретного содержания; речевое сообщение.
Р.: определение
учебной цели; ее формулирование и удержание.
П.: формирование
предметных понятий, систематизация знаний.
|
|
Практическая деятельность по реализации
построенного проекта
|
|
Включает
учеников в учебную деятельность с учетом индивидуальных особенностей.
1.
«Литературные визитки» о Фраермане (инд. работа с последующим обсуждением)
Физкультминутка
|
Выполняют
задания.
Выполняют
физкультминутку
|
К.:
сотрудничество с одноклассниками, построение продуктивного взаимодействия.
Р.:
осуществление рефлексии своей деятельности, ее коррекция.
П.: установление
правил продуктивной работы.
|
|
Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи
|
|
Организует
работу по обобщению и систематизации знаний и формированию рациональных
способов применения их на практике.
1)
Аналитическая работа: анализ рассказа (работа в парах с последующим
обсуждением)
- О чем повесть Фраермана?
-
Кто является главными героями рассказа, расскажите о них.
= Выделите
эпизоды повести, в которых показано взросление главной героини.
Проанализируйте их (+ памятка «Анализ эпизода»)
|
Выделяют главное,
устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
явлениями. Выполняют задания, отвечают на вопросы.
|
Л.: осваивают
новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; оценивают
усваиваемое содержание.
Р.: адекватно
оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины
и пути преодоления.
К.: формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой
|
|
Актуализирует
ведущие способы аналитической, исследовательской, мыслетворческой
деятельности.
Практическая
работа по теме «Особенности рассказа Астафьева»: интерпретация прочитанного (работа
в парах/ группах с последующим обсуждением)
Задание для 1-й группы: подобрать цитаты к теме «Жизнь главной героини повести
Фраермана».
Задание для 2-й группы: подготовить пересказ с сохранением стиля
художественного произведения «Взаимоотношения героев рассказа».
Задание для 3-й группы: подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа.
|
Выполняют задания.
|
К.:
сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности
выполнения заданий; построение монологического высказывания.
Р.: включение в
деятельность по плану.
П.: определение
способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели
|
|
Этап включения в систему знаний и повторения
|
|
Предлагает
задания на применение способов действий, вызвавших затруднения,
повторение и закрепление ранее изученного и подготовку к изучению следующих
разделов курса.
1)
Обобщающая беседа:
- Какова позиция автора?
-
Каково нравственно-философское значение повести?
|
Рассматривают,
сравнивают иллюстрации, высказывают свое мнение.
|
К.:
сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности
выполнения заданий; построение монологического высказывания.
Р.: включение в
деятельность по составлению связного речевого высказывания.
П.: определение
способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели
|
|
Этап рефлексии
|
|
Создает условия
для коллективной и индивидуальной работы с учетом индивидуальных «зон
выпадения»:
1) Прием «Свободный микрофон»
Задает д/з: хар-ка героя (по выбору); выраз. чтение
стих-я «Некрасивая девочка»; инд. задание: сообщение о жизни и творчестве
Заболоцкого.
|
Фиксируют
степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
оценивают собственную деятельность на уроке
|
К.: отображение
в речи совершаемых действий.
Р.:
проектирование способов и форм деятельности на основе выявленных затруднений.
П.: выработка
маршрута по преодолению затруднений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.